Знаю не понаслышке: когда ты тревожный человек и всё время беспокоишься о своей семье, рациональное мышление временами отключается. Особенно сильно тревожно‑панические настроения проявляются в ситуациях проблем с ребёнком — будь то подозрения на отклонения или уже установленные диагнозы.
Как подтянуть учёбу, если ребёнок не вывозит школьную программу. Что делать, если ребёнок не говорит. Откуда такие истерики, стереотипии, агрессия. Как освоить новые навыки при РАС. Как быть при подозрении на ЗПР или УО. Как подготовить дошкольника к школе. Как гладко пройти пубертат. Про приёмное родительство. Про адаптацию к взрослой жизни детей с ОВЗ. В поисках ответов мы идём в интернет. И нас накрывает бесконечный поток информации — смесь правды и вымысла, маркетинга и страшилок, дельных рекомендаций и хайпа. Вместо чёткого ответа на вопрос «что делать» мы часто получаем лишь ощущение безысходности: всё дорого, «подождите, всё наладится само», «вы преувеличиваете» «куда вы раньше смотрели», «ваш поезд ушёл», «КАК? Ваш ребёнок это не умеет \ не знает?», «ребёнок необучаем, с вас 5 тыщ за консультацию», «ждите до 3 (5 лет) и приходите на пмпк».
Я завела канал «Коррекция своими силами», чтобы у родителей была адекватная и доступная информация на понятном неспециалистам языке, что происходит с их ребёнком, – с его развитием, с возможностью обучения. Что от ребёнка объективно можно ожидать и нужно требовать, и что - бесполезно в моменте. Когда ваши усилия направлены на корректировку не причины, а следствия, - это зря потраченные нервы: ваши, ребёнка и остальных членов семьи.
Здесь не про диагнозы, а про возможности семьи оставаться в ресурсе. Здесь вас не спросят, как вы допустили, и где вы были раньше. Пишу только то, в чём уверена сама, а друзья канала каждую статью дополняют советами из личного опыта и своими профессиональными комментариями. Иногда мы просто ностальгируем или дискутируем, кому что нравится.
Нормальное развитие (онтогенез) и развитие с отклонениями (дизонтогенез) проходят одинаковые этапы, только при дизонтогенезе всё гораздо медленнее и более неравномерно по сравнению с нормой. Отпугивающая многих "олигофренопедагогика" [я стараюсь уже лишний раз даже слово это не писать] работает гораздо лучше, чем хаос, который творится сейчас в обычных программах обучения, потому что она про наглядность, про обучение от простого к сложному, про надёжное закрепление результатов при слабо функциональной нервной системе. А базовые знания расстройств поведения и настроения при ОВЗ помогают справиться с любым выходящим за грань поведением любого обычного ребёнка.
Как дефектолог и логопед, я специализируюсь на интеллектуальных и сенсорных нарушениях (РАС, умственная отсталость) и точно знаю, что 3\4 детей с ОВЗ поддаются коррекции и могут показать хорошую динамику развития, достаточную для самостоятельной жизни и даже для работы.
В комментариях мы делимся опытом и советами, нащупываем точки роста, помогаем остаться в ресурсе потерявшимся в потоке родителям, которые не представляют, с чего начать. Ищем подход к сложным детям. Ищем выход из тяжёлых ситуаций. Просто получаем поддержку.
А почему дефектолог со странностями? Во-первых, публичный канал с авторским контентом - огромные затраты времени. Во-вторых, у меня непривычный («странненький», как я его называю) индивидуальный формат работы.
Вместо разовых консультаций, которые подходят далеко не всем, я работаю в индивидуальном формате месячного онлайн-сопровождения через сообщения в ТГ или МАХ:
1. Вы даёте первые вводные, что происходит сейчас: поставлен диагноз, есть подозрения, вам просто тревожно, есть беспокоящее поведение (полевое, стереотипии, агрессия, фобии), нет речи, странная речь или эхолалии, ребёнок не вытягивает учёбу и т.п. Присылаете аудио\видео, результаты медицинской диагностики (если есть) - они нужны для полноты понимания, какие ресурсы и ограничения есть на сегодня.
2. Я составляю список вводных вопросов (предупреждаю сразу - их всегда много – до 2 страниц), вы в комфортном темпе отвечаете.
3. После я составляю программу на ближайший период (обычно 2-3 страницы текста в стиле моего канала) – как через бытовые, игровые, учебные ситуации начинать решать проблему, что желательно изменить в окружении ребёнка или в формате занятий.
4. Далее в течение месяца фиксируем динамику (вы делитесь новыми навыками, или внезапными опасениями), анализируем промежуточные результаты, при необходимости – в моменте корректирую программу.
Вы также можете это делать сами, опираясь на мои статьи канала и задавая вопросы в комментариях.
Мы вместе с вами ищем подходы к вашему ребёнку и исходим из реальных возможностей и ограничений вашей семьи. Иногда бывает, что первые 2-3 месяца сопровождения запускают процесс коррекции на правильные рельсы, дальше моё интенсивное участие не нужно, родители прекрасно справляются сами. А бывает, что каждую неделю ребёнок подкидывает новые сюрпризы, и тогда мы плотно общаемся до тех пор, пока не подберём ключик. Не в моих привычках опускать руки, и - если я вижу малейший ресурс, за который можно уцепиться в коррекции, - не успокоюсь, пока не подберу методы, которыми у вас получится достучаться до ребёнка.
Мой формат гибкий, в разумных пределах адаптируется под многие ситуации [однако не до шпагата госпожи Анастасии В.]. Не отменяет (наоборот, дополняет) любимые ребёнком сенсорные комнаты, хобби, кружки, очные занятия. Подойдёт родителям, которые:
- не видят динамику и результаты, несмотря на длительные курсовые занятия,
- не готовы привязываться ко времени и лишний раз куда-то ездить,
- готовы погрузиться в развитие ребёнка сами, хотя бы вот на таком уровне - готовим вместе, учим счёт до 10, снимаем видео для дошкольников, это вообще для всех игры в транспорте, или вот для школьников работа с текстами.
Хорошего дня!))