Агрессивное поведение у ребёнка может проявляться как:
- самоагрессия
- агрессия к окружающим (родители, братья\сёстры, другие близкие родственники, дети младше, дети слабее, сверстники, вообще любые окружающие люди)
- агрессия к животным
- агрессия к предметам
Важно различать принципиально разные состояния:
- Аффективные состояния («мелтдауны» – отключения), когда ребёнок себя не контролирует.
- Агрессия как проявление психиатрии – требует участия психиатра, подразумевает курсовое либо пожизненное лечение.
- Контролируемые вспышки гнева на публику, цель которых – что-то получить (новую игрушку) или избежать чего-то (не убираться в комнате); то есть это манипуляции.
Агрессию при РДА (раннем детском аутизме) связывают с перегрузкой нервной системы. Организм не справляется, идёт переизбыток сенсорных ощущений – слишком ярко, слишком шумно, слишком резко, слишком бесцеремонно.
Какой выход? Составляем сенсорный профиль. Ведём дневник по каждой ситуации – предпосылки, поведение, последствия. Анализируем мимику и внешние проявления, стараемся не доводить до точки кипения.
Ищем причину вспышки агрессии до тех пор, пока не подберём надёжный способ избавить нервную систему от перегрузки. Не включаем фоном телевизор. Держим наготове шумопоглощающие наушники, плеер с Моцартом или другой любимой музыкой. На улице используем антибликовые очки. Избегаем мест, где обязательно присутствует этот раздражитель – например, не участвуем в праздниках с аниматорами в небольшом помещении, не стоим рядом с громкими колонками. Вспышку агрессии может вызвать даже «невинная» мелочь, которую вы обычно не замечаете, – например, мигающая елочная гирлянда.
Абсолютно каждый член семьи должен пойти навстречу и не провоцировать ребёнка, пока нервная система не стабилизируется.
Наблюдаем, не связан ли приступ агрессии с нарушением ритуала или стереотипий. Ритуал – это действия, которые имеют символическое значение для всех вовлечённых в ситуацию. А стереотипные движения нам, взрослым, кажутся бессмысленными, но они имеют какое-то особое значение для ребенка.
Самоагрессия (и агрессия тоже) может происходить из-за недостатка сенсорных ощущений. Ребёнок плохо чувствует боль, не ощущает, в какой степени можно прилагать усилия. В этом случае мы даем недостающую сенсорику (можно даже чуть в избытке). При недостатке физических ощущений кладем на стул балансир, когда сидим на уроке. Кусает себя – предлагаем «зубогрызку».
При РДА нарушено чувство самосохранения с элементами самоагрессии, отсутствует чувство края, плохо закреплён опыт контакта с острыми предметами! Также плохое понимание горячего\холодного – как мне кажется, это может быть связано с закреплением прошлого опыта (кастрюля была холодной раньше, я запомнил эту кастрюлю холодной). Из-за трудностей с восприятием и пониманием эмоций ребёнок не умеет выражать эмоции по-другому или не понимает, что делает кому-то больно. В таком случае предстоит длительный путь коррекции - объяснять, показывать наглядно, как реагировать.
Также ребёнок может часто говорить об одних и тех же агрессивных сюжетах и примерах поведения – обычно в фундаменте подобной зацикленности заложено чувство страха. Выход – работать с тревожностью. Успокаивать ритуалами. Не читать и не включать аудио сказки с жестокими сюжетами. Допустимый видео контент – только спокойные добрые мультики и детские фильмы без рекламы. Ребенку необходим тихий уголок, где он может спрятаться – домик, спальный мешок, одеяло, мамины объятия. Перед сном читаем позитивные рассказы с «замедленным» сюжетом, пропуская избыточно драматичные моменты. Очень важен чёткий режим дня и предсказуемость ежедневных действий.
Нельзя подкреплять агрессивное поведение наказаниями или заставлять ребёнка ещё дольше испытывать раздражитель. «Ты не хочешь есть гречу? Ешь, я сказала!» Со стороны родителей важны последовательность реакций и ожиданий; внимание, понимание.
К «избалованной» агрессии может привести гиперопека, к аффективной агрессии может привести гипоопека, неадекватные методы воспитания и бытового взаимодействия. Учим ребёнка выражать свои потребности. Не соглашаемся на манипуляции. Показываем способы, как сбрасывать эмоции альтернативно.
Если ребёнок понимает речь и разговаривает – обсуждаем потом (после ситуации), как он понял произошедшее, что чувствовал. Договариваемся, как вести себя в похожей ситуации в будущем. Без критики, спокойно, рационально разбираем факты. «Какая муха тебя укусила? Очень большая муха? Во-о-от такая?» «Давай в следующий раз попробуем не визжать, а рычать? Так я точно пойму, что ты не в настроении».
Если ваш ребёнок замахивается для удара:
- в меру крепко (но осторожно) удерживаете его руку,
- четко говорите: «Так делать нельзя»,
- уводите с места событий (из песочницы, с площадки, из комнаты).
Помните: агрессивные формы поведения усиливаются в кризисы 3 лет и 6-7 лет, которые у некоторых детей могут трансформироваться в один неравномерный кризисный период 5-12 лет.
Агрессию нельзя путать с полевым поведением или СДВГ, это совершенно разные проявления.
Помните! Дефектолог – педагогическая специальность. Для постановки и снятия диагноза, для назначения лечения и получения медицинских рекомендаций необходимо обратиться к врачу.