А ещё о том, как я искала и ищу себя. И о том, как совместить свободу и строгость в воспитании детей.
Статья сегодня комплексная, на основе многих вопросов из комментов.
3 коммента размещу для иллюстрации мыслей, которые сегодня обсуждаем:
Комментарий №1:
- это коммент к статье:
Коммент про то, что СВОБОДА ребенка почему-то должна сопровождаться УНИЖЕНИЕМ родителей.
Почему-то, если ребенок чего-то выбирает (в данном случае из 2-х тарелок, но учитываем, что это метафора), то эти тарелки должны быть поданы с поклоном и плевать надо на папу.
И скажу, почему так. Это комментарий из системы жизни, когда или ты подавляешь, или тебя. Кто-то "сверху" и он главный, а кто-то "снизу" и он подчиняется.
- И если ты позволили себе что-то выбирать, то автоматически стал главным,
- тогда в "нижнего" можно плевать, ставить ему горшок на голову.
Иного в этой системе не дано.
Поэтому, если хочешь "уважения", т.е. банального ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО отношения, чтобы в тебя не плевали и на тебя горшок не ставили, то нужно "нижнего" подавлять, чтобы он (не дай Бог!) о себе чего-то не возомнил, что у него есть какие-то личные интересны, чтобы не начал что-то выбирать, своё мнение иметь.
Рассказывала во многих статьях, например:
Комментарий №2
Комментарии №3
- это обсуждения под статьёй:
-----
Статья сегодня из 2-х частей: про меня и про официальную точку зрения науки психологии (возрастной психологии и психологии развития).
Точку зрения науки отечественной, никаких "западных либеральных ценностей" :)
В своей работе я опираюсь на Деятельностный подход, который разрабатывался в МГУ весь XX век. Подход, который является лучшей школой психологии по объективным причинам.
Один из авторов теории Деятельности:
Деятельностный подход - это очень глубокая и сложная школа, которая совершенно не рекламируется и, чаще всего, про неё знают только выпускники МГУ.
А кто будет рекламировать? Университет и профессора? Они занимаются своей основной работой - наукой.
Тут поясню, что на данный момент в мире есть 5 направлений НАУЧНОЙ психологии, одно из них - Деятельностный подход. Подробно рассказывала в статьях:
Решила написать так подробно, потому что очень странные приходится читать отклики к прошлыми статьями. Какое-то в них резкое непонимание того, что я вообще хотела сказать.
Многие читатели не понимают, что я вкладываю в слово "ХОЧУ", когда речь идет о желаниях ребенка и о развитии чувствительности ребенка к ЕГО предпочтениям. В комментах пишут про 2 крайности, которые для меня зло.
- Как будто ребенка нужно бросить на произвол судьбы, не заниматься им, не развивать его, а пусть он растет как растение в лесу. Вот пусть что хочет - то и делает! Может и вырастет. Это первая крайность, которая якобы возникает в жизни, если ребенка перестают постоянно заставлять что-то делать.
- Вторая крайность - "ХОЧУ" ребенка отменяем, непомерная жесткость и даже жестокость. Когда не детство - а тюрьма.
И решила сказать про себя, потому что от читателей звучат вопросы про меня. И на своём опыте хочу развернуто показать базовое понятие детской психологии (или психологии развития), которое просто необходимо для нормального развития ребенка (а на ранних стадиях жизни, необходимо даже для его выживания) - опережающая инициатива взрослого.
Для новых читателей поясню, что я по профессии научный психолог (очное обучение в МГУ) и на обстоятельства жизни смотрю с точки зрения науки в том числе.
Итак, про меня и поиск себя
Я пошла в школу с 6-ти лет. В тот же год пошла в музыкальную школу и в секцию плавания.
Ритм жизни был один и тот же каждый день:
- обычная школа, обед,
- музыкальная школа (я играла на фортепиано), из неё бежишь на тренировку,
- плавание, ужин,
- уроки, спать.
Домой я приходила вечером и сильно уставшая. А ещё уроки обычной школы и музыкальной. В выходные тоже много уроков, не всё успеваешь сделать по вечерам. Спасибо, что бассейне домашку не задавали :)
Вода - моя стихия. Обожаю! Бассейн - моя любовь.
А вот музыку я не поняла.
Старшая сестра закончила музыкальную школу (она старше меня на 8 лет), и её лучшая подруга тоже. И на семейных праздниках были моменты, когда дедушка просил их сыграть на пианино в 4 руки. Это было очень красиво! И один раз мы шли домой из гостей (от дедушки с бабушкой) после такого семейного праздника, и мама спросила, хочу ли я как Лена играть? Вроде хочу? Не знаю я в 6 лет, чего я хочу. Ничего определенного в ощущениях я тогда не поймала. Очень остро запомнился тот момент жизни, потому что ничего ответить маме не смогла.
В музыкальную школу меня отдали, училась я на "4-5", но через 4 года занятий сказала маме, что больше не хочу. Мама попросила подумать. Я подумала. Ещё чуть-чуть походила на занятия. Нет. Не хочу.
Очень счастливый день жизни, когда пианино продали. Мне кажется, всем телом ощутила освобождение от этого занятия, когда инструмент выносили из дома. Всё! Ура! Свобода! Только тогда я поняла, как через силу, через постоянное "надо" всё это было для меня.
Не жалела ни дня, что бросила.
И появилось СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ между обычной школой и тренировкой.
Я нашла Дом детского творчества и стояла перед расписание кружков - а куда бы пойти?
А как это понять? Как найти то, от чего меня прёт?
Я думаю, только вниманием к своим личным предпочтениям.
Через поиск.
Активный поиск! Когда этот поиск разрешен старшими в семье.
Я пошла в дизайн и наслаждалась этими занятиями. Потом, когда курс полностью закончила и мне выдали диплом, что я сама могу преподавать в этом Доме детского творчества этот курс дизайна (это было декорирование помещений в основном растениями, фито-дизайн), опять встала проблема пустого окна днем. И я пошла рисовать.
Вечером были тренировки (в разные периоды жизни: бассейн, большой теннис, тренажерный зал, пилатес).
Мама понятия не имела, какие вообще кружки бывают. Я сама выбирала, сама ходила на занятия. Мама в это время вообще на работе была.
Но весь дом бы увешан моими композициями из самых разных материалов (дерево, кожа, сухоцветы, ракушки и т.д.) и рисунками. Мама считала, что это красиво. Одобряла всё, что я делаю. И это окрыляет! И это дает уверенность в себе.
И в прошлых статьях я писала именно про это. Про одобрение твоим значимым (ОЧЕНЬ ЗНАЧИМЫМ!!!), самым значимым в мире взрослым. И мне так жаль, что это многие не услышали, не увидели в тексте.
Хотя маме это было ох как непросто! Когда вся ванна забита корой от ивы, потому что Наташа решила плести корзины и замачивает ветки в ванне (которая потом вся черная!). Или вся кухня увешана какими-то срезанными растениями, которые сушатся и нужны мне для композиций. Или в кастрюлях периодически варятся камни для аквариума. Или когда я пришла к маме на работу с ожогами от борщевика на всю ногу, и пришлось срочно отпрашиваться и бежать со мной ко врачу.
Это вообще очень сложный путь для родителя!!! И я очень благодарна маме и всем своим взрослым, что меня терпели и "не подрезали крылья". Много было от меня проблем, но меня в этом никто никогда не упрекнул, а только поддерживали. Во всем всегда была поддержка и помощь.
Такое растение борщевик:
Его нельзя трогать!!! - будут химические ожоги, которые хуже ожогов от высокой температуры.
Но если делать всё аккуратно, по определенным правилам, то он очень красивый, стебель бежевый, рифленый, хорош как основа для композиции, для панно на стену.
Ребенку (и взрослому человеку тоже!) необходимо переживание:
1. Успешности его деятельности - тогда будут силы действовать дальше, преодолевать трудности (о чем подробно в статье "Почему постоянно нет сил и энергии").
2. Понимание ПРИЧИН, по которым я могу или не могу что-то иметь (и знание - зависят ли эти причины от меня, и если зависят - то КАК я МОГУ влиять на реальность).
Ребенку нужна честность!
Когда взрослые врут - ребенок всё равно будет искать правду. Он - не дурак! И в том числе это я акцентировала в статье, которая многим не понравилась:
Был момент, когда я хотела очень дорогой купальник (спортивный, для тренировок). И мама мне сказала - денег вот столько есть у нас в семейном бюджете. Больше - нет. Или осенние сапоги - или купальник. Я выбрала купальник и ходила в старых, уже разваливающихся сапогах. Но я была счастлива!
Хотела собаку, 2 года просила собаку - купили. Хотела попугая и рыбок. Купили.
Конечно, я описываю своё восприятие детское. И оно было в том, что собака была полностью под моей ответственностью. Я с ней должна гулять, потому что мама на работе и никто больше с ней не пойдет. Я должна её мыть. Конечно, походы к ветеринару и какие-то серьезные проблемы решались мамой, но ежедневная рутина на мне.
Вот сколько ребенку ответственности отдано - столько её и есть
Конечно, соответственно возрасту! Трехлетку мы не бросаем на произвол судьбы, что он должен сам о себе заботиться, да ещё в придачу с хомяками и попугаями :-) Как и в 10 лет человек многое пока ещё не может.
Но зоны свободного выбора необходимы!
И не может быть ответственности без свободы!
Если ЗА ребенка всё решает взрослый и всё выбирает взрослый,
то ребенок ни за что и не отвечает.
И странно жаловаться на безответственность, если ребенку никогда ни за что не давали отвечать и родитель рьяно отбирал любые зачатки свободного выбора.
Ребенок не начнет ВДРУГ в 21 год САМ ставить себе цели и преодолевать трудности на пути их достижения, если раньше он этого не делал ни в каком виде.
Уметь хотеть. Хотеть - это навык!
Если я умею только выполнять поручения окружающих, так я про себя ничего и не знаю, и САМ ничего и не умею. И тогда нет желаний - а есть "разбитое корыто" вместо полноценной жизни:
Подробно в статье:
Конечно, маленький ребенок САМ может очень мало, и его жизнь организует взрослый!
Прошу учитывать, что ребенку НУЖНО расписание дня в силу незрелости префронтальной коры мозга. Установленный ритм дня, расписание снимает с человека нагрузку вопроса - а когда же мне сесть за уроки? Вот 16:00 - сел за уроки. Это про помощь в организации себя.
Как люди покупают абонемент в спорт зал, потому что там расписание. Раз пришел на тренировку, то и тренируешься. А дома всё никак не можешь себя заставить. Кажется, что успеешь, ещё целый день. А он раз! И кончился день! Не успел :(
Дисциплина нужна, чтобы организовать деятельность. Организовать! Потому что у ребенка ещё плохо развита префронтальная кора и он сам может не суметь организовать режим жизни (когда уроки, когда гуляю и т.д.)
Но давайте помощь в организации режима дня отличать от насилия и травмы.
У меня в детстве были ритм жизни, расписание и ответственность
И это отлично, просто прекрасно совмещается с "ХОЧУ"!
Ответственность, которая внутри меня есть, а не навязана кем-то сверху. Потому что моя собака. И мои рыбки, и попугай тоже мой. Мама к аквариуму не прикасалась. Наверное, даже не знала как он моется. Все шланги, оборудование, скребки и т.д. я выбирала и покупала сама. Я выращивала растения и сдавала их в зоомагазины. И ещё сдавала в зоомагазины дафнию, которую ловила сачком в пруду. И были какие-то карманные деньги.
Из зоомагазина я иногда приезжала с хомяками и лягушками. Наверное, мама была в шоке :) Но дедушка сделал домик для хомяков из оргстекла. Я была в восторге!
Старшая сестра училась в текстильном институте на модельера, создавала коллекции одежды, очень красиво рисовала эскизы, и увлекла меня придумываем одежды. Я стала шить. Я перекопала у бабушки весь шкаф, отрезов набрала и старых вещей. Весь гардероб себе из этого сшила, даже куртку на осень и пальто на зиму, и наряд на выпускной в школе.
Кто-то мне говорил, что это НАДО??? Кто-то заставлял? Я хотела, я фантазировала, я наслаждалась творчеством.
А мама одобряла. И сестра удивлялась, что ой как ровно у тебя строчки получаются. И это окрыляет.
Вот понимаете, не слово "надо", а одобрение окрыляет!
Я не понимаю ситуации, когда пришел из школы и нечего делать. Как это нечего делать? Мир такой огромный! ОН ОГРОМНЫЙ!
Всю жизнь будешь что-то изучать, делать, но не исчерпаешь даже одного процента. И не потому что "надо", а потому что восхищает, увлекает, потому что люблю всё, что делаю.
Я много пробовала, прежде чем на чем-то остановиться
В 10-11 классах школы у нас было разделение на химический класс, гуманитарный и математический.
Я поучилась во всех 3-х!
Сначала гуманитарный с углубленным изучением истории, и даже съездила на городскую олимпиаду от школы. Потом химический. Остановилась на математике. Всё же больше всего я люблю цифры и чертежи, и потом поступила учиться на инженера.
Никогда никто мне не сказал - ты что делаешь? Ты почему опять класс меняешь? Я решила - перевелась в другой класс.
А как иначе?
Как я узнаю себя, если ничего не пробую?
Я попробовала углубленно изучать химию - интересно, да, почти математика, но чертежи? Я хочу чертить и проектировать. Я визуал по способу мышления.
И так идет изучение себя.
Конечно, бывают семьи - династии. Там все врачи от прадедушек, и человек, не думая, идет врачом. Или музыканты, и ребенок уже с генами, которые про музыку, и окружающая среда у него из музыки состоит, он её впитывает.
Возможно, такая вот определенность с детства упрощает путь. Я не знаю. У меня такого не было. Я знала, что бабушка бухгалтер и мама заканчивала математический факультет в университете, а дедушка чертил и к его инструментам для черчения было запрещено прикасаться. Они как драгоценность были. Такие вот штуки:
Но знание занятий взрослых в нашей семье никак не давило на меня. Просто знание.
Я выбирала сама.
И, как я сейчас понимаю, выбрала то, что больше всего соответствует строению моего мозга, моим генам.
И это, кстати, подтверждается исследованиями - что чем старше человек, тем больше его занятия соответствуют его генетике.
Хотя, вроде бы интуитивно кажется наоборот. Вот ребенок маленький и ничего, кроме организма и врожденных генов в нем нет. А дальше растет, становится свободен, освобождается от генетических предрасположенностей.
А жизнь показывает обратное. Приобретая свободу взрослой жизни, имея возможность выбирать профессию и занятия осознанно - мы выбираем то, что соответствует нашей природе, врожденно сильным сторонам мозга.
Ребенок очень часто зажат в "надо"
и, мучаясь и страдая, идет по пути, который для него противоестественен, но одобряем родителями, без возможности выбора.
Так со мной в комнате в общежитии жила девушка, которая очень любила литературу, и даже успешно участвовала в различных конкурсах в этом направлении. Но при выборе института родители сказали быть инженером. Всё. Точка. Не обсуждается. Учеба ей давалась сложно, огромным трудом. Я понимаю, что родители хотят лучшего и чтобы профессия оплачивалась. Учитель литературы? Нет. Не подходит.
А языки - это другой кусок мозга должен быть сильным! Даже другое полушарие!
Если я ватман могла отчертить за день (чаще за ночь), то у неё на это уходило даже не скажу сколько. Много времени.
Помню как в ночь делала чертеж для диплома (ватман, А1), растянулось до утра, совсем не спала, поехала в универ к руководителю показывать, а он говорит - всё хорошо по смыслу, только масштаб не тот, нужно в другом масштабе. ААА!!! Т.е. переделать нужно ВСЁ! А уже вечер. Я пока в очереди прождала, пока свою работу обсуждала, времени ушел целый день... И сдавать на подпись нужно срочно, уже нет времени откладывать. И я вторую ночь без сна, к следующему дню переделала. Руководитель тогда посмотрел на меня с большим удивлением и за диплом я получила в итоге "отл". Мой мозг позволял делать такие вещи и спасибо ему огромное!
Я могу деталь, конструкцию, здание вращать в уме, разрезать, видеть внутренним взором с разных сторон. А моя соседка по комнате так не воспринимала. Зато у меня с языками беда. Мне приходится их тоже "переводить" в пространство, чтобы выучить. Схему из них делать и математику - тогда я понимаю.
Рассказывала про это в статье:
А после получения профессии инженера я пришла на работу, которая мне не понравилась
Я жила в Нижнем Новгороде и работала конструктором мебельного производства.
Рутинная, скучная, очень скучная работа – дают дизайн-проект какой-то индивидуальный и нужно сделать техническое задание для производства, раскидать эту мебель на составляющие – сколько там шурупов и сколько полок и т.д. Очень скучно!
Я уже тогда поняла, что всю жизнь так не буду жить. Я хочу быть дизайнером. Я хочу и могу такой проект нарисовать сама. Стала изучать дизайнерские программы, закончила курсы дизайна интерьера, копила деньги на переезд.
В то время (20 лет назад) я работала за зарплату в 14000 руб. и копила целый год деньги для переезда в Москву, чтобы было на жильё. Ведь сразу нужно заплатить за квартиру и ещё пока найду работу что-то должно остаться. И тогда я даже не обедала в какие-то дни, если могла перетерпеть, или брала самый дешевый суп, чем не наедаешься, но хоть что-то. Потому что в столовой было дорого, а на рабочем месте неудобно, нет микроволновки, погреть нельзя.
Но я точно понимала, что в Нижнем Новгороде не останусь. Эта жизнь мне не подходит.
Я поставила цель и я к ней шла.
И я уехала в Москву, и снимала квартиру за 20000 руб. при зарплате в 40 тыс. Уровень жизни не изменился, но я начала рисовать проекты, мне стало интересно жить. А ещё через год уже назначили руководителем мебельного салона, и в подчинении у меня оказалось 12 дизайнеров.
И в переезде меня тоже очень поддерживали и мама, и отчим. Много помощи было от них, за что я очень благодарна!
Но начался этот путь с решения, что рутинной однотипной работой я заниматься не буду. Не могу. Я гибну в этой рутине. Это не для меня.
И солнышко, и другие радости жизни не перекроют, что мне плохо в этой модели жизни. Она мне не подходит.
Потом я ушла в свои проекты.
Сейчас (и уже 15 лет) я проектирую свои сайты
Тоже пространственное мышление, черчение + математика + немного дизайна.
Я бы ушла в профессиональное изучение веб-дизайна с большим удовольствием, но меня захватила психология и времени уже не хватает на всё, что хочется. Очень много хочется! Особенно сейчас, когда через интернет всё стало легко доступным.
И психологию я тоже перевела в схему, наглядную пространственную схему - тогда мне удобно пользоваться этим знанием.
От плавания, от спорта - пошло увлечение нутрициологией
и вот СОВПАЛИ
- знания в правильном питании
- и возможности проектирования сайтов
в разработке калькуляторов калорий самых разных:
- калькулятор питания,
- калькулятор расхода калорий,
- калькулятор нормы (бжу, витаминов, минералов).
Сейчас это бесплатные калькуляторы нашего сайта KgMinus.ru.
А дальше, от сайта, от общения с пользователями, уже пошло увлечение психологией, которое и довело меня аж до победы на Универсиаде МГУ.
Что рассказывала в статье:
-----
Почему я пошла в МГУ учиться на психолога в 33 года, рассказывала в статье:
Как я стала нутрициологом аж 25 лет назад, описывала в статье:
-----
И сейчас я опять хочу вернуться в МГУ, в магистратуру,
для чего и пришлось участвовать в Универсиаде, только так я могла попасть на бюджетное место.
Наш староста потока остался в университете, пошел в аспирантуру. И вот, случайно, на его страничке в Вконтакте я увидела объявление, что запускают новую магистерскую программу, совместную факультета психологии и биологического факультета.
Господи, это же то, что я и хотела!!! О чем мечтала! Стык биологии и психологии мне всегда казался самой интересной областью знания. Особенно сейчас, когда они пытаются выйти на изучение сознания и притягивают в проблему сознания и философов, и разработчиков ИИ. Фактически, эта магистерская программа - сплав 4-х факультетов, а не 2-х.
Пошла смотреть, кто делает эту магистерскую программу:
Руководитель программы — доктор психологических наук, профессор Черноризов Александр Михайлович.
И это было последней каплей к чувству "я туда хооочууу!!!".
Про А.М. Черноризова рассказывала в статье:
Правда, для победы в Универсиаде потребовалось 3 года попыток
3 года!!!
Это как раз про умение хотеть, про умение ставить СВОИ цели и идти к ним. Которое не берется из пустоты, которое формируется в детстве, когда я что-то хочу и делаю.
В прошлом году призерами и победителями Универсиады сделали 6 человек, а я была на 7-м месте. Дверь захлопнулась прямо перед моим носом. Второй раз! Второй раз не хватило 8 баллов.
Было обидно. И был вопрос - а что же делать? Отказаться от того, что мне очень хочется? Пойти на платное? Ведь оба года в университет я поступила.
Отмечу, что обучение стоит 539 тыс. руб. в год.
За 2 года магистратуры нужно отдать больше 1 млн. рублей. А я могу это получить бесплатно. И могу ли? Или я ошибаюсь в своих возможностях?
Бюджетных мест всего 20, а поступающих 300-400 человек каждый год.
Кому я звоню с этим вопросом (скорее жалобой и обидой) - МАМЕ!
Я, взрослая женщина 41-го года, которая живет в другом городе с 18-ти лет, звоню маме за советом.
И что говорит мама? Кто-то меня ругает, что я занимаюсь ерундой и придумала себе ерунду? Или университет плохой, какие-то неправильные вопросы дает на экзамене? Или я дура, куда я лезу? - я перечисляю варианты, которые слышу от доверителей постоянно. Они вам нравятся?
Моя мама говорит - Хочешь? Ну, пробуй. А если не получается - значит, ты что-то недорабатываешь или не твоё, не твой путь. Может быть тебе это и не надо.
Всё. "Рецепт" озвучен. Надо подумать - а чего же я недорабатываю в знании психологии? На чем спотыкаюсь?
И кстати,
это ведущее управляющее убеждение в жизни:
если что-то не получается, надо поискать - а где я недорабатываю? где я что-то не понимаю?
И про это весь мой канал и весь мой сайт.
И слово "пробуй" - оно вообще не про гарантии успеха!
Оно про то, чтобы потратить много часов жизни на то, что может не принести желаемого результата.
И чтобы работать "просто так", без каких-то гарантий, нужно иметь ресурсы. И мне повезло, что сейчас они у меня есть. Потому что были периоды в жизни, когда тратить рабочие часы бесплатно я не могла, денег не было вообще и срочно нужно было их зарабатывать. Тогда идешь и работаешь за деньги с четкой оплатой труда в финале.
И тоже из детства идут управляющие убеждения:
- Чего-то хотеть - это как? наказуемо или, наоборот, помощь будет?
- Если что-то не получается - это как? норма моей жизни и другого я не знаю или, наоборот, что-то чрезвычайно странное и нетипичное, и это нужно срочно исправить?
- Ошибаться - это как? при ошибке будет наказание или помощь?
-----
Итоговый результат моих попыток:
я победила в Универсиаде МГУ по направлению "Психология" :-)
Результаты на сайте Универсиады МГУ
(может посмотреть любой человек, они открыты):
Выдали мне такой диплом:
Универсиада – это владение знаниями на уровне бакалавриата по дисциплинам:
- психология памяти,
- мышления,
- восприятия,
- личности,
- мотивации,
- эмоций,
- воли,
- дифференциальная психология (или индивидуальных различий),
- нейропсихология в общем виде
- + всё, что было перечислено выше, но уже с акцентом на нейро- (нейропсихология памяти, нейропсихология восприятия и т.д.),
- и ещё детская (возрастная или психология развития),
- и социальная.
В каждой дисциплине ещё много теорий, которые друг с другом спорят. И на экзамене нужно писать ответы на задачу с позиций разных теорий, как они это объясняют каждая по-своему, + коррекция в обозначенной ситуации (при необходимости).
Всего 5 задач-ситуаций. Описание некой ситуации и вопрос к ней – почему так и что делать? (объяснить с точки зрения определенных теорий).
Свои 100 баллов по психологии я получила! :)
Роль взрослого в развитии ребенка. Научная точка зрения
Спорт в жизни откуда? - от мамы, от её желания, чтобы я плавала как рыбка.
Откуда привычка быть днем на всяких разных занятиях? - от мамы, потому что такой ритм жизни был заложен изначально, и я к нему привыкла, иного не представляла. Мне становилось скучно днем сидеть в пустой квартире.
Музыка тоже могла бы быть от мамы и от сестры, но у меня было право выбора, право сказать "мне не нравится". Хотя я смотрю по детям в нашей большой семье, куда их тянет в развитии, - есть у них эта комбинация музыка+движение (проявляется в успешных занятиях танцами и художественной гимнастикой). Но именно у меня не в эту сторону гены развернулись. Даже в одной семье мы все разные!
Интерес к созданию одежды откуда? - от сестры. А обрезы тканей для экспериментов кто мне дал? - бабушка. Я могла просто всё испортить и выкинуть. А мне дали пробовать.
Черчение - я узнала от дедушки.
Другой дедушка играл на баяне и очень любил танцевать. И научил меня танцевать вальс. Но во мне это не откликнулось.
Это всё имеет научное название - ОПЕРЕЖАЮЩАЯ ИНИЦИАТИВА ВЗРОСЛОГО.
Ребенок познает мир ЧЕРЕЗ взрослого и ОТ взрослого.
Взрослый ОРИЕНТИРУЕТ ребенка в окружающем мире.
И ребенок запрашивает от взрослого эту помощь, что подробно описывала в статье:
Если ребенок живет в обедненной среде,
то его мозг НЕ развивается оптимально,
и можно получить педагогическую запущенность и задержку психического развития.
И получается сложная задача для родителей - поддерживать, где-то настаивать, направлять, ориентировать ребенка в жизни, но и оставлять место, оставлять пространство для свободного выбора - пробуй, выбирай, я всегда с тобой.
Очень сложно для родителя!
Но так высоки шансы, что ребенок найдет себя и будет счастлив в самореализации. Чтобы не приходилось самореализацию добывать какими-то странными методами, например, властью над другими членами семьи. Проявляется, например, в таких моментах:
И нужна какая-то картинка для обложки статьи, и раз уж столько писала про экзамены и университет, размещу себя на лекциях (я в белой майке):
Всем здоровья, взаимопонимания и понимания СЕБЯ!
Автор: Кочеткова Наталья, научный психолог (очное обучение в МГУ по направлениям клиническая психология, нейропсихология), нутрициолог, разработчик калькуляторов питания по стандарту Института питания РАМН и калькулятора расхода калорий по стандарту ВОЗ (бесплатные калькуляторы KgMinus.ru), владелец соцсети KgMinus.ru.