Алалия Дизартрия Логопед Нуриева

Маша, 4 г. 2 месяца. Времена года, сказка, грамматика. ❄🌱🍁🌼 Для Машеньки старшая сестрёнка сделала сезонное дерево. Мы часто, говоря о временах года, вспоминаем с ребёнком, как выглядят деревья зимой, весной, летом, осенью. Довольно трудно представлять абстрактные деревья по памяти. Маша теперь может найти на своём дереве нужный сезон. Зиму она уже точно запомнила. 🐐🐺 Ещё одна сказка от Влады. Сегодня она рассказывает и показывает "Волк и семеро козлят." Интересно прозвучал финал сказки, без особой драмы из мешка (живота волка) выскочили козлята, да и яма, накрытая полотенцем, была совсем не страшная. Маша уже много сказочных сюжетов знает. После спектаклей Влады она готова слушать книжки. Маша учится понемногу сама рассказывать сказки по картинкам. ✅ Сейчас послушаем, как говорит Маша. Она знакомится с предлогом ИЗ. Он довольно легко звучит в словосочетаниях. В бытовую речь вошли предлоги НА и В. Остальные пока пропускает, но понимание значения ПОД, НАД, ЗА, ПЕРЕД, МЕЖДУ уже очень неплохое.

Тима, 5 лет 2 мес., занятие при СМА. Слова ДА-НЕТ, понимание слов весёлый/грустный, работа над различением фраз "у него есть" и "он ест". dzen.ru/...h6_ ✅ У Тимы теперь в рукаве шикарный козырь: его быстрая реакция на карточки со словами. ❗Выработался чёткий алгоритм: 🔹вопрос от мамы, 🔹недолгое раздумье, 🔹опорная карточка с "да" или "нет", 🔹короткий речевой ответ. 🔶 Например: 🔸У этого бегемота есть мандарин? 🔹Тима анализирует вопрос. 🔸Мама даёт опору, показывает слово "Да". 🔹Да, - сразу же говорит Тима. ✅ Далее по плану мы возьмём эту же игровую ситуацию, только игрушка будет женского рода. ❗Самое важное: разворачивание короткого ответа за счёт повторения вопроса мамы, но с утвердительной интонацией. Опять же, непременная опора на карточки. 🔶 Например: 🔸Эта кошка ест сосиску? 🔹Тима думает. 🔸Мама даёт ДВЕ опорные карточки. 🔹Да. Она ест сосиску. - отвечает Тима. ✅ План предварительный . Может быть будет не кошка с сосиской, мышка с сыром. Нам важно связать игровое действие с чётким и ясным ответом, не допускающим двоякое толкование. Понимание слов да/нет может служить твёрдой основой для использования развёрнутой фразы, значение которой абсолютно понятно ребёнку. ✅ Карточки успешно работают и в других заданиях для Тимы. Но в этом посте я целенаправленно сосредоточила внимание на плане расширения речевого ответа. Тима понял главное: написано то, что нужно сказать! Это ключевой момент в чтении.

Вдохновлённые Зориком, многие мои маленькие ученики начинают говорить свое первое трехсложное слово "со-ба-ка". dzen.ru/...ink А сколько эмоций вызывает цирковой танец Зорика! Сегодня ему день рождения. В качестве подарка он получил новый комбинезон и прогулку по зимнему лесу. Взрослый пёс у нас, 8 лет исполнилось. Породу басенджи теперь очень уважаю и обожаю. Умные, верные, компанейские, аккуратные и с чувством собственного достоинства.

Артур, 4 г. 6 мес., занятия при СМА. ✅ Работа над пониманием предлогов. Когда мы используем готовое пособие, не нужно волноваться, что какие-то предлоги ещё сложны для понимания. Всегда при выполнении таких заданий идёт тренировка слухового и зрительного внимания и обогащение словаря. Если с лисой Артур точно знаком, то пень новое слово, теперь оно тоже войдет в лексикон через разные словосочетания. А сложные предлоги пойдут в базу развития. ✅ Затем закрепили некоторые предлоги в игре. Как обычно, Артур очень эмоционально включается в игровой сюжет. Зайчика спрятали от волка, отлично прозвучало "уходи". Артур прекрасно освоил сюжетные игры со спасением героя. Этот вид работы стал любимым для него. ✅ С каким упоением Артур кормит животных мясом и травой, попутно отрабатывая слова ДА/НЕТ. Давайте посчитаем, сколько задач решает эта игра: 🔸названия животных 🔸тип их питания 🔸да-нет 🔸оречевление игрового действия 🔸понимание вопросов Кто? и Как? 🔸эмоциональное взаимодействие 🔸диалог И это всё за две с небольшим минуты (я слегка сократила ролик). ❗Такая концентрация целей достигается за счёт детальной и продуманной подготовки к уроку. Это закадровый труд мамы Артура невидим для нас, но именно он позволяет максимально включить мальчика в работу на то небольшое время, в течение которого он способен удержать своё произвольное внимание. Трудно маме? Несомненно. У меня часто возникают аналогии с усилиями спортсменов, которые тренируются до седьмого пота на результат, который они покажут на Олимпиаде за очень небольшой промежуток времени. За успехами стоит труд и ещё раз труд! ✅ Артур составляет фразу с предлогом НА. ✅ Фразы с местоимением "Я". Знаю, что многие отслеживают занятия с Артуром, поэтому дала побольше игр с его участием.

Бери и занимайся. Задания для детей 3-4 уровня развития речи. Отрабатываем вопрос ЦЕЛИ. ✅ Зачем дети покупают лимоны? 🔸Чтобы дома были фрукты. Развиваем тему. 🔹А зачем нам нужны фрукты? 🔸Чтобы их есть. 🔹Зачем нужно есть фрукты? 🔸Чтобы было хорошее здоровье. 🍏🍐🍊 Можно завести речь о витаминах, которые содержат фрукты, но это я делаю по готовности ребёнка продолжать тему. ✅ Зачем почтальон разносит почту? 🔸Чтобы люди читали свежие газеты и письма. ✉️📰 Обсуждаем значение слова "свежие". Обычно дети не понимают его. Заменяем на синоним "новые". Но это тоже не слишком понятно. Предлагаю детям короткое объяснение: Старые газеты - их уже читали. Новые газеты - их ещё не читали, они свежие. К временным критериям не привязываю, так как детям они сложны, читали - не читали понять легко. ✅ Зачем солдат бинтует рану? 🔸Чтобы не потерять много крови. 🚑 Здесь обсуждаем некоторые аспекты оказания медицинской помощи. Все дети имеют опыт заклеивания ранки пластырем. Что при порезе появляется кровь, всем известно. Нужно сделать так, чтобы она перестала капать, значит бинтуем или заклеиваем рану. Трагизма в голос не добавляю, просто обмениваемся с ребёнком мыслями на тему безопасности. Между прочим, дети 6-7 лет в своём большинстве ещё не представляют роль крови в организме, поэтому на мой вопрос, нужна ли она человеку, отвечают отрицательно. Что меня удивляет, ведь поцарапанный палец они бегут скорее полечить. Правда, закрадывается сомнение, что меня понимают не так, как надо. Может дети думают, что не нужно, чтобы кровь была на коже. Не знаю, в какой форме задавать вопрос о нужности крови, чтобы не было двоякого понимания. 🤔 ❗Вопрос цели сложнее даётся детям, чем вопрос причины. Поэтому связку зачем/чтобы отрабатываем после того, как ребёнок освоит почему/потому что. Дети долго сбиваются на "потому что" вместо "чтобы". Спокойно поправляем и помогаем продолжить мысль. Начинаем с целеуказания предметности. Недавно Рома рассказывал нам: ложка, чтобы есть. И только потом переходим к целеуказанию поступков.

Рома, 5 лет 1 мес., занятия при СМА. Продолжается движение в сторону становления вербальной логики. Около двух месяцев назад в бытовую речь Ромы пришло сравнение с использованием союза КАК. dzen.ru/...6at ✅ Сейчас Рома учится указывать на тождественность и близость значений с использованием союза ТОЖЕ. ❗Нужно набрать больше речевых средств, указывающих на связь предметов. Союзы позволяют во многом убрать эффект "бус" - это нанизывание слов в единую фразовую конструкцию без использования грамматических структур. 😆 Работа с союзом "тоже" идет, но он почему-то кажется Роме очень смешным. Такое бывает: слово фонетически "щекочет" ребёнка (а то и взрослого). Меня так веселят некоторые слова в испанском языке, одни "pantalón" чего стоят, хотя это совершенно серьёзные "брюки". Со временем смешинка пропадает, так что Рома будет спокойно использовать союз "тоже". ✍️ Хорошо пошла обводка и письмо по точкам. Рома весьма уверенно справляется с цифрами. 🛵 Отличное подготовительное упражнение перед введением в речь антонимичной пары предлогов "БЕЗ - С" Для понимания конструкции "машина без колёс" нужно для начала разобраться, где эти самые колёса должны быть, а на каких предметах они совершенно ни к чему. Рома справился с заданием. Можно смело браться за предлог "без". ✅ Союз "чтобы" Рома очень хорошо понял, прекрасно использует его в связке с глаголом. Следующий шаг - это проговаривание двух частей сложного предложения: чашка нужна, чтобы пить чай. К этому Рома готов, чуть-чуть подтолкнуть через точную постановку задачи: 🔹Рома, скажи, зачем нужен молоток? 🔸Рома берёт из рук мамы картинку, кладёт перед собой, сопровождая действие словами: "Молоток нужен (эти слова прямо на картинке подписаны), чтобы (карточка) забивать гвозди (кладёт картинку). ❗То есть структуру высказывания Рома набирает по типу упражнения на программирование фразы. Таким образом происходит переход к использованию сложноподчинённых предложений.

Беги и занимайся. Задание для 3-4 уровня развития речи. Работа над причастиями. Занятие строится в форме беседы. ✅ Сначала рассматриваем животных на картинках (животные здесь в значении "животный, не растительный мир"). Ребёнок читает названия. Запас знаний о животном мире уже должен быть солидный, поэтому задаю вопрос: 🔹Кто из этих животных кормит своих детей молоком? Все мои ученики сразу называют нерпу. Напоминаю ребёнку, что это млекопитающее животное, остальные - нет. Названия "брюхоногий моллюск" и "членистоногое" обычно не говорю, только если дети сами интересуются этим вопросом. 📝 Отработали логический аспект, переходим к грамматическому. ✅ 🐢🪱🐛🦞Объясняю, что все животные на этих картинках умеют ползать. Значит они ползающие. Загадываю загадку: вьётся верёвка, на конце головка. Рисуем змею. Она тоже ползающая. Как и черепаха, червяк, краб. А как ещё могут двигаться животные? ✅ 🐒🦘🐇🐸🦗 Предлагаю ребёнку назвать несколько прыгающих животных. Обычно припоминают не меньше пяти, например: кенгуру, заяц, белка, лягушка, кузнечик. Если звучат только млекопитающие, я прошу не забывать про насекомых, пресмыкающихся, земноводных. ✅ 🐎🐕🐈‍⬛ Затем говорим о бегающих животных: лошади, собаки, кошки. Тут дети очень много слов вспоминают. ✅ 🦇🦅🦋🐝🦟 Летающие вызывают у детей массу ассоциативных цепочек. Называют много птиц и насекомых. ✅ 🐠🐟🐬🐋🦈 Примеры плавающих тоже никого не затрудняют. ✅ 🦬🐃🐂🐄🦌🐐Бодающих помогаю припоминать, потому что обычно называют только корову. ✅ 🚶‍♂️🏃‍♂️🏊‍♂️🧗‍♂️🤸‍♂️ В конце беседы говорим о человеке. Ведь он и бегающий, и прыгающий, и ползающий, и плавающий. Только вот не летающий. Но зато он думающий, поэтому изобрёл самолёт! 🛩 ✅ На следующем уроке закрепляю тему. Прошу назвать общее слово для движений зайца, кенгуру, лягушки, кузнечика. Ребёнок говорит, что они все прыгающие. И так же по всем остальным группам животных образуем причастия от глаголов, обозначающих способ передвижения.