Сенсомоторная алалия. Женя, Гоша, Тая, Ваня, Клим, Артур, Боря, Рома. Агата

Даша, 3 г. 11 мес., занятия при СМА. ✅ Мне очень нравится, как идёт Даша. Самое главное, что сейчас происходит, это даже не про речь (хотя главенствующую работу над ней никто не отменял). Девочка резко развернулась в сторону общения. Как бы не смущали маму попытки Даши взаимодействовать с детьми, переоценить это стремление невозможно. 🏃‍♀️Она бежит к детям и, понимая, что нужно обратиться к ним с помощью речи, радостно вступает в диалог с самым уверенным словом из своего лексикона: "Да!" ✅ Продолжается работа по накоплению предметного словаря. Даша хорошо раскладывает слова к картинкам и даже что-то пытается озвучивать в фоновом режиме. Похоже, она поняла, что нужно "звучать", молчать на занятии не положено. ✅ Следующий ролик - Даша собирает слово "мама" из букв, говорит фразу "Это мама". Затем немного грамматики: нужно услышать окончания прилагательных мужского и женского рода. Задания выполняет очень хорошо. Прямо любо-дорого смотреть на девочку. ❗ Важный момент: вытягиваем Дашу на фразу из двух слов. С середины апреля до 10 мая регулярно проигрывали ситуации с падением игрушек, озвучивая это действие словами: киса бух, зая бух и т. п. dzen.ru/...p6g Даша в условиях занятия успешно стала проговаривать вместе с мамой эти фразы. Теперь предстоит перевести навык в повседневную жизнь и закрепить умение удерживать программу высказывания из двух слов.

Артур, 4 г. 9 мес., расширение речевой инициативы при СМА. ✅ В диалоге Артура с мамой мы видим великолепный пример повышения речевой активности через доступное мальчику сопровождение звуками речи действий с предметами. Рисует дождик - кап-кап; берёт в руки зонт - звучит фраза "я беру"; открывает зонтик - "я открываю". ✅ Это видео - наглядная демонстрация концепции "Не молчи!" dzen.ru/...g8l Именно она позволяет приучить неговорящего ребёнка к минимальным речевым проявлениям, которые станут реальной основой для настоящих диалогов. Ведь они начинают выстраиваться в доречевой период. ❗Нельзя сначала научить ребёнка говорить, а потом только приниматься за формирование привычки отвечать на наши вопросы. Не будет полноценного речевого диалога в дальнейшем без осознанных голосовых реакций ребёнка в самом начале работы над речью. ✅ Артур блестяще держится в диалоговой ситуации! Мало того, что он начинает рисовать, так ещё и озвучивает то, что появляется на листе бумаги. Отработанные на занятии действия с зонтиком станут основой речевого оформления реальных ситуаций на улице во время дождя. ❗Это и называется первичным, базовым повышением речевой инициативы на основе действий с бытовыми предметами. ✅ Чем больше предметов получится таким же образом обыграть, тем легче будет переносить полученные на уроке речевые навыки в реальную жизнь. ❗Не забываем, что кроме "не молчи", есть вторая рабочая концепция СТОП. Оттормаживая реакции нервной системы, помним о необходимости сразу закладывать механизм осознанного управления реакциями, учить ребёнка реагировать на слово "стоп " безусловно и непреклонно во всех ситуациях, когда это необходимо. dzen.ru/...kl2

"Закадровый" Ринат (6 л. 3 мес.) впервые обратился к папе с речевой просьбой! Не взял за руку и потянул к нужному предмету, не закричал, чтобы на него обратили внимание, а сказал, что нужно сделать. ✅Это о Ринате я писала в статье о его закадровых успехах полгода назад. dzen.ru/...6et Приведу выдержку из статьи, вдруг у кого-то из читателей не откроется ссылка. 🔗 "Точно глобально читает мальчик, а старается невероятно. Не только мамин голос теперь слышит, на меня во время занятия смотрит и не ждёт, когда мама повторит то, что я сказала. Начинали с полевого поведения, жуткого негативизма, без всякой надежды взялись за дело. Мама уже совсем духом упала. Папа настоял: "Будем учить сына говорить, неважно, сколько это займёт времени." Может быть, когда спадёт невероятное напряжение ожидания речи, мы с вами увидим Рината на канале. Мальчишечка скажет однажды свою первую фразу, начнёт играть с машинками. Почему бы нет. После недавних внезапных слов (на фото он как раз в момент, когда говорит "мяу"), думаю, справится и с более продвинутым уровнем. ✅ Для Рината первичны трудности с общением. Но и алалические проблемы проявляются по максимуму. 🔹За два года работы удалось от полного отсутствия восприятия речи вывести мальчика на предметное понимание. 🔹 От тотальной артикуляторной апраксии он дошёл до произвольного артикулирования почти всех звуков речи (кроме шипящих и соноров). 🔹От полевого поведения (вот у Рината было как раз "скольжение" в пространстве без фиксации) пришёл к сформированным учебным навыкам. ✅ Мама с папой мечтали, чтобы Ринат дебютировал на канале с фразой. Но появление первой речевой просьбы послужило поводом для этой публикации. ❗Родители очень хотят поделиться мыслями о том, что первичные аутистические проблемы не повод отказываться от освоения звучащей речи. Да, "загрузка" речевых навыков идёт в разы сложнее, чем при обычной (слово-то какое оптимизированное!) сенсомоторной алалии, но появившиеся слова стали входить в жизнь, а значит облегчают коммуникацию. А это стоит трудов, убеждена мама Рината. ✅ Вчера мальчик снова добавил нам оптимизма. 👋 Как всегда, стали в конце занятия помогать Ринату наговаривать по одному звуку слово "пока". 😊 А он вдруг улыбнулся мне и уверенно, слитно, без затруднений сказал: "Пока!" 🩷 Мама даже за сердце схватилась, так это прозвучало естественно, как будто Ринат всегда умел вежливо прощаться. ✅ На видео Ринат просит папу раскачивать качели: "Толкай!" ✅ Очень надеюсь, что в следующий раз он появится в кадре уже с фразой. Работаем дальше!

Даша, 3 г. 10 мес., занятия при СМА. Фразовый марафон. ✅ С Дашей мы трудимся с июня 2025 года, уже много чего хорошего появилось. 🔹Хотя мы тут все волнуемся о становлении речи, но на первое место в достижениях Даши поставлю улучшение поведения. Этот маленький тайфун удалось усадить за стол! (Смотрите видео) Гиперактивность была на уровне экстремальной, сейчас поведение девочки во многом регулируется словами. Мама сказала, Даша сделала. Не с первого раза, конечно, но подойдёт, когда её позовут, сядет на место и не убегает (!), пока мама не разрешит. 🔹В речевом плане практически решили все задачи 1-го этапа работы. Даша подошла к границе ОНР 1-2. 🔹Звук, слог, короткое слово - всё это уже в речи. 🔹В пассиве накоплен хороший первичный словарь существительных, глаголов и прилагательных. Достаточный для выхода во фразу из двух слов. 🔹Есть понимание коротких предложений. Даша прекрасно справляется с заданиями на программирование структуры простой фразы. С помощью карточек выкладывает по просьбе мамы на слух 2 слова. ✅ Даша зазвучала произвольно по собственной инициативе. Первый речевой комментарий событий мы услышали совсем недавно, 1 марта. Он отправился на страничку юмора. Куда ещё поместить радость мамы от громкого слова "Бах!", когда Дашенька уронила стеллаж. dzen.ru/...nnl 😄 Из недавнего, тоже с юмором: Даша не хотела заходить в квартиру после прогулки. Мама не стала спорить, прикрыла дверь и стала наблюдать за ней в дверной глазок. Доченька постояла, подумала, решила, что события пошли не по сценарию, и стала громко звать: "Мама!!" ✅ Мы видим, что у Даши чётко прослеживаются слова, которые можно использовать для марафона по "проталкиванию" в речь короткой фразы. 🟢 Опишу фразовый марафон Даши. В течение 2-3 недель все усилия направляются на решение узкой задачи: фраза из двух слов. Другие задания на это время по остаточному принципу. ⬇️ А пока всё падает! Мама даёт фразы: "Мама бах. Дай руку! Даша бах. Дай руку! Киса бах. Дай лапу! Миша бах. Дай лапу!" 😯 Всё это произносится с яркими эмоциями. На столе или на полу лежат карточки: на существительные - мордочки или лица, на глаголы - карточки с крупным словом. За столом составили фразу. Пошли на ковёр падать и поднимать друг друга или игрушки. 😆 Даша хохочет, когда ВСЕ БАХ и требует продолжения игры. Мама смеётся вместе с ней, хотя бока побаливают (🤦‍♀️). Правда, у Даши вдруг возникла проблема со звуком [х], она говорит "бам", но это несущественно, пускай использует то слово, которое лучше получается. ✅ Дам распределение пособий на занятиях с Дашей: 🔸одно задание - повторение 🔸одно - сложное на зону ближайшего развития 🔸 три - на текущий уровень (лексика, грамматика, анализ, фраза, счёт, логика - комбинируется по дням недели 🔸 одно - на артикуляцию. ✅ На видео работа со словами "Тут, да, нет, убери" 🔗 По ссылке динамика Даши через месяц. dzen.ru/...v_w

Артур, 4 г. 8 мес., занятия при СМА. Диалоги на тему описания предметов. ✅ Учим Артура описывать фрукты и овощи по плану. 🔹Что это. 🔹Размер. 🔹Цвет. 🔹Форма. ✅ Особенность развития речи мальчика в том, что артикуляторные умения отстают от формирования внутренней структуры речи. Поэтому я даю ему задания для уровня 2-3, при этом упорно работая над развитием произвольного звукопроизношения. У Артура очень большой разбег по зоне ближайшего развития, опираемся в планировании на верхнюю точку его возможностей. ✅ Выраженные достижения, которые демонстрируют диалоги на видео: 🔸Точно есть фраза из двух слов. 🔸Понимает значение местоимения. 🔸Легко удерживается в диалоге из 4-х реплик. (Считаем ответы Артура.) 🔸Показывает хороший словарь. 🔸Прекрасный эмоциональный контакт с мамой во время разговора. ✅ Так как Артур спокойно переходит от одного описания к другому без перерыва, можно смело расширять содержание беседы. Усложняем за счёт союза "чтобы" и глаголов. ✅ Переходим к описанию любых предметов. Приведу примеры двух диалогов, к которым приступим на этой неделе. 🧃Сок 🔸Артур, что это? 🔹Это сок. 🔸Какой он по размеру? 🔹Он маленький. 🔸Какой сок по цвету? 🔹Он жёлтый. 🔸Артур, для чего сок? 🔹Чтобы пить. 🔸Как ты пьешь сок? 🔹Я беру сок. 🔸Дальше что ты делаешь? 🔹Я вставляю трубочку. 🔸Что потом? 🔹Я пью сок. ☂️ Зонтик 🔸Артур, что это? 🔹Это зонтик. 🔸Какой он по размеру? 🔹Он маленький. (Если взяли детский.) 🔸Какой зонт по цвету? 🔹Он фиолетовый. 🔸Артур, для чего зонтик? 🔹Чтобы не мочил дождь. 🔸Как ты прячешься от дождя под зонтом? 🔹Я беру зонтик. 🔸Дальше что ты делаешь? 🔹Я открываю зонт. 🔸Потом что? 🔹Я прячусь под зонтик. ✅ Обратите внимание, что в описании предмета оставляем три предложения, убрав его форму. Потому что мы можем взять для диалога что-то сложной конфигурации, ребёнку не хватит словаря для точного её названия. А размер и цвет можно указать всегда. ✅ Для тех моих учеников, кто уже овладел самостоятельными короткими рассказами, совмещаем диалог с элементами монолога. Заменяем свои вопросы на просьбы, например: 🔹Расскажи мне про сок. 🔸Ребенок сам говорит сразу три (или больше, сколько придумает) предложения. 🔹Расскажи мне, как ты пьешь сок. 🔸Дальше следует монолог ребенка с описанием действий с соком. ✅ Формируем у ребёнка умение рассказать о любом бытовом предмете. Мир вокруг должен отзываться словами, а не только зрительными образами.

Вопрос-ответ. Боря, 5 лет 7 мес., диалоги при СМА. ✅ Мы договорились с мамой Бори, что разберём пример диалога с ним. Вот как сама Людмила описывает те моменты, которые её волнуют. 🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸 Я его расспрашиваю о чём-то, он отвечает, а потом вдруг раз, не может сформулировать мысль и отвлекается на сок, на что угодно, и всё, ему прошлая тема уже неинтересна. У нас еще проблема в том, что из-за дизартрии не все понятно, что говорит. В основном-то я его понимаю, но если речь не о том, что знаю, то могу и не расшифровать. А еще бывает в машине, по дороге из сада, спрашиваю, что делали, он отвечает и резко замолкает, смотрит в окно, я ему: "Боря, Боря", - а он молчит. 🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸 🤔 Что же происходит в этих диалогах с Борей, чем вызваны его переключения или вообще отказ отвечать? 🅾️ Если вы прослушаете второй диалог, то обратите внимание, как на 21-ой секунде Боря не просто соскользнул на другую тему, а начал говорить, резко снижая качество речи. Не поняв вопрос, он ушёл в "защитный режим", перестав осмысливать содержание своих слов, имитируя диалог набором случайных слогов. ❗Это совершенно обычная протестно-защитная форма поведения, свойственная каждому (!) человеку, который хочет уйти от тревожного, непонятного. Проявления могут быть разными: ▫️слезы, ▫️крик, ▫️просто молчание, ▫️полное игнорирование, вплоть до поворачивания спиной или уход в другое помещение, ▫️смех (не в тему), ▫️"мычание" - его ещё иногда именуют вокализациями, ▫️невнятное бормотание, имитирующее ответ (это как раз демонстрирует Боря), ▫️уход в бесконечные споры, вроде бы аргументированные, но не имеющие конкретной цели прийти к компромиссу. ✅ Что важно в этих формах протеста: они все выраженно социальны. То есть человек не аутично прячется за глухую защитную стену, а остаётся в контакте с собеседником. Даже если уходит в соседнюю комнату, он делает это демонстративно, чтобы все поняли, как ему некомфортно. Поэтому эти проявления принимаются обществом, могут осуждаться (как крики и бросание тарелок на пол), но такое поведение понятно и социум знает, как реагировать. ❓Каковы же наши реакции: 🔺в случае, если превалирует защитная форма поведения, то даём ребёнку (мы вернёмся к нашим диалогам) расслабиться, не настаиваем на том вопросе, который "выключил" его, сами уходим с неинтересной или сложной темы; 🔺"спорщики" уже крепкие в плане психики ребята, они не защищаются, а активно протестуют, заговаривая нам зубы. Тут мы достаточно строго останавливаем поток красноречия и настойчиво просим вернуться к обсуждаемой теме. ❗Вывод: при растерянности ребёнка мягко помогаем ему уйти от точки напряжения, а при активном протесте идём на обострение и настаиваем на продолжении диалога на заявленную тему. ✅ Первое видео с Борей дала для того, чтобы вы послушали его речь в комфортных условиях. Здесь он рассказывает стихотворение, которое разучивал с жестами. Прекрасный приём для детей, имеющих на старте проблемы с пониманием речи. Боря отлично держит ритмическую структуру и, что меня особенно порадовало, сильно продвинуться в плане звукопроизношения. Шипящие и соноры на подходе, уже слышны правильные артикуляторные уклады сложных звуков. Дизартрия тоже начала компенсироваться. ✅ Общее впечатление: мальчик полностью в контакте, хорошо слушает и понимает бóльшую часть из того, что ему говорят, по-хорошему сензитивный, с прекрасным воображением, перспективно выглядит в плане улучшения технической стороны речи в ближайшие полгода. Так держать!