Статьи. Вопросы логопедии

Немного о внутренней и внешней речи. Пост для родителей, которые сильно волнуются, т. к. их дети начали говорить и, извините, "несут" все подряд: 🔹без особого смысла (хотя он есть, если кто-то из близких достаточно поднаторел в расшифровке, то вполне угадывает исходники детских монологов). 🔹 без отслеживания произносительного качества (этот тип речи не направлен на собеседника, поэтому ребенку неважно, что его не понимают). ⁉️Разбираемся с механизмом данного речевого этапа. Как всегда, раскладываю по пунктам. ✅ Итак, начало становления речи: над произношением работаем, понимание поднимаем, привязывая звук/слово к букве/жесту. dzen.ru/...0p2 ✅ Параллельно, практически со 2-3 недели занятий, начинаем отрабатывать через схемы структуру фразы. dzen.ru/...9ff ✅ Вот эта структура и отправляется на самый глубинный языковой план. Поэтому мы не тянем с данной формой работы. Ведь без заложенной предикативной основы (то, что сообщается о предмете) в принципе не запустится вербальное мышление. ✅ Кстати, на том глубинном уровне не формируется развёрнутая фраза: 🔸 там нет предлогов, 🔸практически отсутствуют окончания, 🔸более того, там и существительные не фиксируются зародившейся базовой мыслью, ведь мозг всегда знает о субъекте или объекте высказывания, поэтому ему не надо это как-то обозначать. ✅ Закладывая структурную глубину, мы параллельно формируем внешнюю речь через описание всего, что попадается на глаза ребенку. ✅ Наступает тот миг, когда языковая база сложилась на достаточном для первичного общения уровне (она будет развиваться всю жизнь), и внешнюю речь оттормозили до относительной артикуляторной легкости. ❗Вот тут и прорывается во внешнюю среду та болтливость, где звучит всё, что ребенок может сказать. Здесь критика отсутствует в принципе, она ещё не требуется ребенку, потому что он не вышел на развертывание всего функционала речи. Ему пока нет надобности обмениваться информацией (ну разве что чуть-чуть, в виде просьбы), эмоции он доносит привычным способом (плач, истерика, крик, смех). Единственная цель "осколочной", фрагментарной речи - тренировка! Ребенок нашёл тренажёр (речевой аппарат встал на службу глубинных структурных схем). Дайте ему время на данный тренинг, он необходим. ❓А чего же не хватает ребенку для полноценной, разумной, понятной окружающим речи? ✅ Ещё нужна внутренняя речь, которая по своей сути практически равна нашей развитой внешней с соблюдением всех грамматических и синтаксических законов. Это то, что мы с вами проговариваем целыми словами внутри, молча. Вот этого ребенок, вышедший на малопонятную "тарабарщину", как раз и не умеет. ✅ У него уже есть глубина (программа без детального оформления) и мысли вслух, куда идет абсолютно все, захваченное его зарождающимся речевым вниманием. ❗Но нет, условно говоря, важнейшего промежуточного звена: перекодирования сжатой структуры высказывания в развернуто оформленную мысль. ❓Что делать? 🔸Во-первых, не мешать ребенку тренировать то, что у него уже получается. 🔸Во-вторых, структурировать мыслительный процесс через схемы развёрнутых предложений (многочисленные покупные фразовые конструкты нам в помощь). 🔸В-третьих, делать упор на грамматику, т. к. мы видим, что она начинает выполнять свою роль именно на этапе перекодирования. 🔸В-четвертых, продолжаем накапливать лексику, все больше опираясь на обобщения. 🔸В-пятых, ставим во главу угла речевую логику. Все эти бесконечные зачем/почему должны быть на острие нашего внимания. 🔸Ну и в-шестых, всë перечисленное вводится через диалоги и игровые сюжеты. 🙌 Всё, можно выдыхать, объяснение закончилось. Это описывать сложно, а на деле идет спокойная работа по всем пунктам. Умение планировать внутреннюю развернутую речь придет к ребенку. По мере совершенствования механизма перекодирования ваш малыш будет говорить всё понятнее и понятнее. 🖼 На иллюстрации картина яркого представителя абстрактного экспрессионизма Евгения Михнова-Войтенко. Его "Композиция на белом фоне" из Русского музея отлично передает бесконечное множество нейронных связей, обеспечивающих высшую нервную деятельность.

Размышления о том, почему дети в первый период коррекции кричат, нет - орут на занятиях. Знаю, что тема для многих родителей неговорящих детей животрепещущая. Спрашивают об этих воплях, порой совершенно диких, часто. Запрос даже не "почему?", а "можно ли остановить крики?" ✅ Я все-таки сначала отвечу на вопрос "почему?". Представим себе неговорящего ребёнка, который в отсутствие включённой второй сигнальной системы (это кодирование образов с помощью слова), конечно же научился загружать свою ЦНС. Она же в состоянии развития, ей постоянно требуется новая "пища" в виде сигналов от внешней среды. Практически все дети без речи находят вернейший способ стимуляции нервной системы: движение и ещё раз движение. ✅ Мы же, пытаясь приступить к обучению его речи, начинаем как раз с того, что останавливаем эту двигательную активность. И тормозим её не для того, чтобы накормить или одеть ребёнка для прогулки, а хотим загрузить его непонятными стимулами для активизации речи. ❗Реакция со стороны ребёнка может быть только одна - КРИК. По-другому он просто не может реагировать, не владеет иными средствами коммуникации. На вопрос "почему?" ответ ясен. ✅ Теперь подумаем, можно ли прекратить этот бесконечный ОР. ❗Путь на самом деле только один: научить ребёнка стимулировать ЦНС не только за счёт моторного движения, но и с помощью мыслительной деятельности. ✅ Ха-ха-ха, скажете, вы. Совет прекрасный, но КАК это сделать!? 🔹Первое: сразу настроиться на то, что быстро заместить удовольствие от беготни радостью от логических открытий невозможно. От года до двух мы уходим от криков на занятиях. 🔹Второе: начинаем работу реально на бегу, иначе вообще не попасть в поле зрения ребёнка. 🔹Третье: во время "скачек" по комнате за ребёнком, мы делаем ОСТАНОВКИ, зажимая его в ограниченных мебелью или стенами участках. Учим только в эти микропаузы. Не кричим на бегу в спину, а озвучиваем нужный материал только замерев вместе с ребёнком хотя бы на две секунды. 🔹И четвёртое: вот эти паузы за срок от полугода до двух лет растут и превращаются в конце концов в полноценное занятие за столом. Без криков, но с улыбкой и общением (уже речевым) на положительных эмоциях. ❗Легко? Нет и ещё раз нет. Но принципиальная смена невербального мышления на языковой код и не предполагает мгновенного решения по щелчку пальцев.