Рома, его путь к речи.

Рома, 5 лет 1 мес., занятия при СМА. Продолжается движение в сторону становления вербальной логики. Около двух месяцев назад в бытовую речь Ромы пришло сравнение с использованием союза КАК. dzen.ru/...6at ✅ Сейчас Рома учится указывать на тождественность и близость значений с использованием союза ТОЖЕ. ❗Нужно набрать больше речевых средств, указывающих на связь предметов. Союзы позволяют во многом убрать эффект "бус" - это нанизывание слов в единую фразовую конструкцию без использования грамматических структур. 😆 Работа с союзом "тоже" идет, но он почему-то кажется Роме очень смешным. Такое бывает: слово фонетически "щекочет" ребёнка (а то и взрослого). Меня так веселят некоторые слова в испанском языке, одни "pantalón" чего стоят, хотя это совершенно серьёзные "брюки". Со временем смешинка пропадает, так что Рома будет спокойно использовать союз "тоже". ✍️ Хорошо пошла обводка и письмо по точкам. Рома весьма уверенно справляется с цифрами. 🛵 Отличное подготовительное упражнение перед введением в речь антонимичной пары предлогов "БЕЗ - С" Для понимания конструкции "машина без колёс" нужно для начала разобраться, где эти самые колёса должны быть, а на каких предметах они совершенно ни к чему. Рома справился с заданием. Можно смело браться за предлог "без". ✅ Союз "чтобы" Рома очень хорошо понял, прекрасно использует его в связке с глаголом. Следующий шаг - это проговаривание двух частей сложного предложения: чашка нужна, чтобы пить чай. К этому Рома готов, чуть-чуть подтолкнуть через точную постановку задачи: 🔹Рома, скажи, зачем нужен молоток? 🔸Рома берёт из рук мамы картинку, кладёт перед собой, сопровождая действие словами: "Молоток нужен (эти слова прямо на картинке подписаны), чтобы (карточка) забивать гвозди (кладёт картинку). ❗То есть структуру высказывания Рома набирает по типу упражнения на программирование фразы. Таким образом происходит переход к использованию сложноподчинённых предложений.

Если пошли сравнения с союзом "как" - это значит, вербальный интеллект укрепляет свои позиции. 👍Рома (5 лет, СМА) здорово нас с мамой порадовал. Вот рассказ Ольги о завоевании Ромой новых речевых позиций. 🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹 🐯🍊 Едем на ёлку, показывает мне на что-то оранжевое (последнее время ходит и цветами все обзывает 🤣), я говорю да, оранжевый, как апельсин. И тут неожиданно для меня: "Оранжевый, как тигр". Я сначала не поняла, как кто... А потом каааааа-к поняла, что чуть не зааплодировала в машине. И еще сегодня сказал прям сам без моих подсказок: "Мама, я хочу открыть апельсин." Это Рома забыл глагол "чистить". 🥬 А сегодня пришёл из садика, увидел кочан, слышу кричит "Капута", потом "Зеленая". Я подхватила: - А еще какая? - Большая. Захожу, он в руках этот кочан держит и такой "тяволаяяяя", ну и для полноты вспомнили, что она круглая. 🧅 Луку, скромно лежащему рядом, досталось только "легкий и маленький". 🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹 Можно только поздравить и Рому, и маму. Визуальный мир обрёл своё звучание, прошёл через обработку СЛОВОМ. Мальчик теперь не скользит взглядом по предметам, а думает, сравнивает. Все отработанные на ежедневных занятиях речевые умения пошли в жизнь, в общение. Самое главное, что Рома использует это для коммуникации, ему важно поделиться своими открытиями с мамой, получить её эмоциональный отклик. Да и его собственная речевая реакция на вопросы мамы ускорилась. ✅ Ближайшие логопедические задачи: 🔸Расширение структуры фразы до 5-6 слов (Папа едет с мамой домой. Мама купила Роме большую красную машину.) 🔸Для дальнейшего развития речевой логики вводим антонимичную пару предлогов "БЕЗ - С" (Машина без колеса - починили - теперь с колесом.) 🔸Дополнительно с "Как", учим использовать конструкцию "и... тоже" (Лимон жёлтый, и банан тоже). 🔸Чтение, обводка, счёт дальше по плану. 🔸Продолжаем программу накапливания знаний о мире, чтобы активно двигаться к 3-му уровню развития речи. 👍 Рома, так держать!

Рома вчера не мог ни о чем говорить, кроме торта, шариков и подарков. Догадались, почему? 🎂🎈🎁 Всё верно, Ромочка праздновал День рождения! Пять свечек он задул на своём праздничном торте. В садике водили хоровод, и Роме нравилось. Воспитательница предложила, чтобы Рома сам раздал всем небольшие подарочки, так в памяти закрепится традиция отмечать с ребятами день рождения. 🎄Очень хорошо сравнивать, что было год назад и сейчас, потому что в это время наряжают новогоднюю ёлку, а это запоминается ярко. Помнит и мама Ромы. Когда в прошлом году она предложила сыну нарядить маленькую ёлочку (фото 4), у Ромы ничего не "вешалось", и сразу был крик, как только игрушка падала. А сейчас Роме интересно, получается вешать даже на самые неудобные крючки. На вопрос, какой праздник, Рома уверенно отвечает: "Новый год". И встречает его пятилетний говорящий мальчик, который теперь умеет не только радоваться праздникам, но и может рассказать, что именно он отмечает. Так держать!

Рома, 4 г. 11 мес. Формирование игры и работа над грамматикой при СМА. ✅ Рома с интересом наблюдает за развитием игрового сюжета, который предлагает мама. Неплохо подключается к диалогам. Мама выводит действие между двумя персонажами в лёгкий конфликт, находит пути разрешения ситуации. Рома подключается в точке кульминации конфликта (падение моржа). Это прекрасно, понимает проблему и знает, как принять участие в этой части игры. Осталось научить его каждый сюжет приводить к завершению. Тем более, он умеет организовывать игрушечных зверей на спасение застрявшего где-либо мишки. dzen.ru/...4mt Через такие игры мама закрепляет умение продлевать действие, не оставляя игровую проблему нерешённой: упавшему моржу необходимо оказать помощь. А вот тут уже подключаются знания о мире людей - есть те, кто умеет лечить. Врач может быстро приехать на скорой помощи. Чувствуете, куда можно разворачивать подобные сюжеты? Вызываем любые городские службы: пожарная машина, полицейская, автокран, водоканал и т. д. ✅ На втором видео отличный пример работы по расширению фразы за счёт существительного с предлогом. Это как раз тот уровень, который сейчас необходим Роме. В его бытовую речь активно вошли короткие предложения из 2-4 слов. Ему уже явно их недостаточно для оформления своих мыслей. Прилагательные использует весьма успешно. "Застревает" на дополнениях. Желательно давать их с предлогами, потому что, даже опуская их, Рома "складирует" в пассив предлоги как бы списком. В результате появляется привычка слышать их в речи окружающих и "калькой" брать в употребление готовые словосочетания. Они и станут основой грамотного использования предлогов.

Рома, 4 г. 11 мес, будим вербальную логику. ✅ То, что показали нам Рома с мамой, является самым настоящим рецептом преодоления эхолаличных ответов. Ольга терпеливо и настойчиво предлагает Роме подумать над вопросом и дать осознанный ответ ДА или НЕТ, отказавшись от соскальзывания на легкий путь с простым повторением за мамой слова. Рома думает! В этом нет никаких сомнений, рассматривает части тела льва и тигра, ищет гриву, кисточку и полоски. И даёт верные ответы 👍 ❗Работа с частью предмета и его цельным образом, с наличием или отсутствием какой-либо части тела у животного - это первая ступенька лестницы, ведущей к вершинам речевой логики. Которая, в свою очередь, успешно противостоит застреванию ребёнка на эхолаличных формах речи. ✅ Даю ссылку на игру "Зоопарк" с которой работает Рома. dzen.ru/...wag ✅ По следующей ссылке можно найти варианты работы с частями тела животных. Простой приём с зачеркнутыми крыльями, рогами, клювами очень помогает ребенку сориентироваться и дать осознанный ответ. Пособия в посте прислала одна из читательниц, Татьяна. Она делала их для Ани как раз в то время, когда её девочка была на 2-м уровне развития речи. Сейчас Аня учится сравнивать двух животных, противопоставляя их образ жизни, внешний вид, место обитания. А для этого уже нужны развёрнутые сложные предложения. У Ромочки эта форма работы над вербальной логикой ещё впереди. ttps://dzen.ru/b/ZiouKMdlCU4HgpxN

Как начинается сюжетная игра у ребёнка с СМА. Рома (4 г. 9 мес.) Есть у Ромы любимый медведь Кеша. Мама что только с этим мишкой не придумывала, показывая сыну, как можно с ним играть. Но Рома плюшевого друга с собой только спать укладывал и этим ограничивался. ❗И вдруг пошла игра. Для начала медведь стал застревать в самых неожиданных местах: то за диван завалится, то подушкой его придавит. А Рома выступал в качестве спасателя. Организовывал целую операцию по вызволению Кеши. Все звери и птицы шли на помощь, выстраивались друг за другом и дружно тянули медведя. Конечно же, вытягивали. Потом медведь шел есть, звери наливали ему суп. После таких переживаний нужно было Кешу накормить. ✅ Всё это Рома придумывал сам, мама только помогала ему подобрать слова, потому что он хотел рассказать о том, что случилось с мишкой. Сюжет в разных вариантах продолжается уже несколько дней. ✅ Чтобы для нас снять игру на видео, сделать её более компактной по времени, мама немного внесла свои режиссёрские находки. Когда Рома самостоятельно играет, это длится гораздо дольше, так как друзей у медведя много, они выстраиваются в разных комбинациях, бродят по комнате. Поэтому игра получается более вариативная. ✅ Я даже не могу расставить приоритеты, что важнее: развёрнутая речь или развёрнутый игровой сюжет. Настолько и то, и другое значимо для успешного психического развития ребёнка. ❗Рома совершил колоссальный прорыв. Раньше мы изо всех сил тянули мальчика от звука к слогу, от слога к слову, от слова к фразе. dzen.ru/...xxi Теперь Рому поведет вперёд его игровое воображение, а дружная команда поддержки будет бежать рядом и стараться не отставать, подкидывая новые речевые задачи.