На первый взгляд, очевидная «типичная» ситуация, но, если начать копать глубже, – не так всё и просто. Приглашаю к обсуждению. Мой текст в квадратных скобках.
Подскажите, пожалуйста, как расширять словарный запас. Ребёнку 7 лет, в школе не жалуются, читает и считает хорошо, соображает тоже. Но слов не знает [отмечаем: мышление на уровне школьной программы (++), поведение адекватное (++), иначе бы учителя жаловались].
Занимаемся много, всё без толку, руки опускаются. Например, летом собираем листики, называю деревья. В детской книжке разукрасили, обсудили лето, осень, хвойные, лиственные, опять всё назвали. В школе по окружайке прошли их, домашнее задание сделали, в учи.ру аналогично. Поделки из осенних листьев- опять всё называем. И через неделю показываю кленовый лист: «Что это?» Долгое мучительное раздумье... «Баобаб».
И так по очень многим темам. Не знает названия овощей, фруктов и ягод, даже те, которые ест. Предметы одежды. Звери, птицы. Детёныши животных вообще туши свет. Многократное повторение никак не помогает. Со стороны, должно быть, смотрится просто как педзапущенность [педагогическая запущенность это другое].
Разговаривает очень много [это однозначный плюс и ресурс, если это не логорея, но по вводному описанию ничего такого я не вижу], рот не закрывается. Речь не очень связная, но в общих чертах изъясняться и пересказывать может.
Немного заикается (в школе лучше стало) [заикание – это диагноз невролога; в любом случае «лучше стало» - плюсуем в ресурсы: нервная система окрепла, дисфункции стали менее выражены, ребёнку в школе психологически комфортно].
Не знаю, как подступиться, или к кому обратиться. [Тут я стала задавать наводящие вопросы, потому что есть странности, с которыми нужно разбираться.
Во-первых, при проблемах с памятью «баобаб», вероятно, одно из последних слов, которые вспомнятся при перечислении деревьев из школьной программы и подготовки к школе. Разумеется, у меня появились вопросики к этому баобабу.
Во-вторых, мальчик смышлёный, читает-считает, но при этом не усваивает понятия, которыми уверенно оперируют средние дошкольники. У нас уже была статья про капусту, где мальчику вполне достаточно игровых диалогов и упражнений, чтобы подтянуть ребёнка к школе. Но здесь проблема явно поглубже.
В-третьих, неврологическая составляющая в любом случае есть, а это значит, что с большой вероятностью проявятся отдельные симптомы, напоминающие ЗПР или, возможно, СДВГ по невнимательному типу или какие-то элементы мозаичности мышления – я сейчас не про диагнозы, у нас не сеанс телемедицины – у меня в отдельных статьях расписано, как это обычно проявляется в семье, в учёбе, и что на бытовом уровне можно сделать в занятиях, какими упражнениями подтянуть когнитивную сферу.]
Понимает ли обращённую речь и инструкции - инструкции только в один шаг воспринимает. Например, «поставь сапоги на место» и «помой руки» надо говорить по очереди, иначе до рук не дойдёт. [Это очень настораживает.]
С памятью +/- нормально, стихи учим. [То есть механической памяти на стихи хватает. И при слуховом восприятии механическая память работает хорошо.] Сегодня, например, читали рассказ про ёжика. Я спрашиваю уже вне контекста рассказа, зачем Ёжику иголки. Говорит, чтобы носить яблоки, грибы на иголках, чтоб защищаться от врагов. [это очень хорошо с учётом непонимания (отсутствия запоминания?) инструкции в 2 действия]. Я спрашиваю, как ещё животные защищаются от врагов, что у них есть для этого. Вспомнил, что у лошади есть копыта, рассказал сказку, как лошадь обманула волка и ударила его по лбу. Вспомнил, что у оленя рога. Я довольная, спрашиваю, у кого ещё есть рога, кроме оленя. Не знает. Я говорю, ок, из Смешариков у кого рога есть. Не может сказать.
Баобаб у нас из раздела самые-самые, где кит, слон, самый быстрый гепард, секвойя и т.п. Их мы не повторяем, но он знает. Знает пассатижи и плоскогубцы, другие инструменты. А вот пиджак как называется, и где у него воротник и манжеты, не знает, хотя носит. Аут просто. Не выделывается, правда не может вспомнить. В статье про капусту похоже, потому что капусту покажет, но сам не назовёт. А с фонетическим разбором в целом нормально.
К школе, я считаю, не готов был совершенно. Невнимательный, неусидчивый. Но в итоге я довольна, ему нравится в школе. За программой успевает, хотя каждый день теряет сменку, карту, часы, физкультурную форму и т.п. Ни дня не было, чтобы всё на месте.
«Каких перелётных птиц ты знаешь?» «Ну, эта большая белая, лягушек ест. И ещё, за которой Дюймовочка ухаживала. И утки». На ферму ездили, всех этих ягнят и козлят облапали, толку нет. [Тем не менее, ассоциации работают у мальчика хорошо; яркие подробности к словам (не сами слова) всё-таки даются. А яркие подробности лучше всего запоминаются, когда они о самом человеке или имеют смысл и важность именно для самого человека. То есть пишем историю прошлого.]
Любая ягода у нас малинка. Если дать кружку и отправить собирать смородину или крыжовник, пойдёт правильно, принесёт, что надо. А если ткнуть пальцем в любую ягоду и спросить, что это, то малинка. Три разные положить рядом, подумает и скажет, я не разбираюсь. Или пиджак этот. Каждый понедельник: «Сегодня линейка, надень пиджак». А достану из шкафа: «Что это?» Не знает. [Похоже, лучше на время вообще забыть про вопрос «Что это». Возможно, уже сам этот вопрос вызывает зависание. Если просто сказать: «Оденься правильно, сегодня линейка», что произойдёт?]
При этом он как-то названия садовых цветов выучил. Без привязки к реальному растению. Все эти флоксы, гортензии, лилии. Просто слушая, как мы с бабушкой обсуждали, где что посадим. С ним я вообще об этом не говорила. Про цветы мы просто говорили, ничего не показывала, не писала, а потом у нас было задание, где в куче букв надо найти слова (в столбике или строчке) я хотела пропустить эту страницу, но он сделал легко. Уверена, что с реальным цветком слово не соотносится. Может, в этом и проблема, что предмет отдельно, а название отдельно. Прямо вот провал грибы-ягоды-фрукты-деревья.
С детёнышами только суффиксы и есть. Поэтому у собаки собачонок вместо щенка, у коровы коровёнок, у селезня - селезёнки вместо утят (я не шучу!), никакие ассоциации не работают. У свиньи свинки. А Наф-Наф, Ниф-Ниф и Нуф-Нуф кто? Ах, да, поросята. Это даже мило местами, пока не понимаешь, что мы долбимся 5лет, с тех пор, как заговорил, а он никого не помнит всё равно. На самом деле, эту тему с детьми я задвинула уже, мне эти селезёнки в печенках сидят. Надоело. В конце концов, в жизни можно и без этого прожить. Видно, мозг отбрасывает 'лишнюю' информацию. Но в целом, придётся потом учить и то, что не нравится, и надо знать, как информацию закладывать.
Время, постоянно путает вчера-завтра, не помнит даже когда у него день рождения, хотя по часам ориентируется. [про время была статья]
Он любит воду, в снегу валяться, внизу горки лежать, чтоб все съезжали и толкались и была куча мала. В песочнице при случае до сих пор играет. Камушки, ледышки собирает. В этом смысле тактильный. Но вот пластилин, рисовать или клеить – только по принуждению. Буквы и цифры иногда зеркалит. Любит слушать радио и аудиосказки. Многие переслушивает многократно с удовольствием. Картинки в книжках тоже любит посмотреть, но рассказать историю по картинкам не получается.
Математика без проблем. Может сам прочитать задание и расписать решение. Читает по слогам, понимает, что читает. Ходит на футбол, плавание и робототехнику. Дома любит в аэрохоккей играть, в карты в дурака, в лего собирает что-то свое. Ну и в планшете тоже, конечно, играет: в майнкрафт, амонгас в основном
[Что ещё можно сделать в этой сложной ситуации: у ребёнка есть объем памяти и восприятия, который он пока перешагнуть не может.
- Договаривать слогами: вы первый слог, сын второй слог: Пи – джак.
- Если есть возможность, в школу в будни одеваться одинаково, чтобы автоматизировать навык одевания.
- Ввести визуальное расписание (доска-расписание), любые визуальные подсказки.
- Мнемо упражнения на реальных предметах и карточках: ставим 5 предметов (кладём 4-6 карточек \ показываем коллаж из картинок), называем каждый, убираем один - спрашиваем, что убрали. Каждый день тренируемся на самых критичных словах (из учебных заданий и бытовых окружающих предметов), каждые 3-4 дня повторяем слова из прошлых занятий. Много слов сразу не берём, результата не будет.
- Для начала запускайте тренировки памяти на теме увлечений ребёнка (героев игр на планшете, правил этих игр, названий и внешнего вида игровых элементов).
- Есть (бывает иногда) такая вероятность, что при провале в одном в чём-то другом, наоборот, будет гипер навык. Попробуйте усилить внимание к задачам на логику, математику, лабиринты, паззлы, тетрис, настолки (любые ходилки, логические игры, лото) – то, где нужно действовать по чётким немногочисленным простым правилам.
- У мальчика инженерные задатки. Вместо цыплят и медвежат попробуйте смотреть инженерные ролики с видеорядом и озвучкой – например, про ГЭС, про плотины, про роботов, про сборочные цеха, про устройство автомобиля. Там будет интересная ребёнку тематика. И есть большая вероятность, что нужные кластеры информации в связке глагол+существительное по концепции В.А.Ковшикова (спасибо, Вэл.К.) здесь будут весьма кстати.
- В целом я вижу только один вариант, как выводить на связную речь, память, внимание, восприятие - только через ближайшую зону интересов мальчика (по-другому всё равно сейчас не сработает). Пусть рассказывает, что было на занятии по робототехнике, что у него получилось, над чем они будут работать на следующем занятии. Что делал на прогулке (вывести на глаголы – даже если валялся в снегу, кидал камушки).
- Попробуйте шахматы и программирование.
- Также попробуйте отойти от привычного сценария вопросов, на которых память не работает: играть в крокодила (на очень простых бытовых предметах или персонажах мультиков), запоминать через ассоциации (Шар для боулинга похож на капусту, капуста похожа на шар для боулинга. Шар для боулинга тебе какой овощ напоминает?), запоминать через тактильность на себе (Проверь, у пиджака манжеты чистые? Вот тут (проводите рукой) у пиджака ман...же...ты?), запоминать через пантомиму (учит стих и показывает каждое четверостишие или каждую строчку (как дети в саду изображают стихи, например, "Мишка рассердился и ногою топ").
Ваше мнение?]