В той или иной степени статья актуальна при ЗПР, аутизме, ЛУО и других ОВЗ. Иногда трудности понимания прошлого - и вообще времени и событий - не бросаются в глаза: например, близко к норме, на выходе из диагноза или при дефицитах в смежных областях. Пишу чуть преувеличенно, дабы подсветить основное, а подход к ребёнку у вас уже будет индивидуальным. Отдельно напишу, как заполнять пустоту в душе ребёнка при адаптации в приёмной семье – ситуации очень перекликаются, и статьи дополнят друг друга.
Ребёнок практически не умеет обращаться к прошлому, потому что:
- Дети плохо понимают последовательность событий и могут искажённо понимать время.
- Затруднён перенос опыта с одной ситуации на другую.
- Нет умения отличить главное от второстепенного, выстроить иерархию событий.
- Непонимание причинно-следственных связей, особенно сложных.
- Затруднено понимание социальных смыслов (распознавание эмоций, намерений, мотивов других, затруднён самоанализ, трудности с восприятием контекста).
- Категоричность, которая в норме должна сгладиться после кризиса 6-7 лет, остаётся с ребёнком надолго.
- Плюс к этому, непонимание самих слов «вчера», «сегодня», «завтра», «сначала», «потом» времен глаголов и многое другое.
- Затруднения с самой памятью, восприятием.
Анализ событий даже в настоящем времени сложен для ребёнка, а уж перенести эти навыки на прошлое оказывается космической фантастикой. Вот такой у ребёнка набор в стартовой точке. Представили? Да, согласна, ситуация так себе. Поэтому переходим к тому, как с этим справляться.
Доска-расписание на неделю [любая, можете с ребёнком сами сделать – деревянная, магнитная, с конвертиками, с наклейками, дверца холодильника и магниты]. Располагаете на доске дела: по расписанию – сад\школа, завтрак, обед, ужин, прогулка, в выходные – поход в парк, разовые – врач, день рождения. Помогаете ребёнку визуально структурировать дела дня. Понять, что когда, что за чем, что такое «в субботу», «сейчас», «сначала», «потом». В течение дня сверяетесь с доской по выполнению дел. Можно наклеечки клеить, например, если ребёнок собрался без истерики утром или позанимался. Как вам больше нравится, так и делаете – доска-расписание и активность, связанная с ней, не должна вызывать у вас негативных эмоций, потому что ребёнок всё считает с вас.
Каждый день находите хотя бы 5-10 минут поговорить с ребёнком и обсудить, что сегодня было. Например, ритуал по пути из сада: «Что ты сегодня кушал? Во что играл?» Даже если ребёнок говорит только лепетные звуки, даже если не знает или не может вспомнить меню дня – через 2-3-4 месяца диалог заиграет новыми красками [если есть реакция и коммуникация, то это сработает]. Выбирайте «невинные» вопросы, не вызывающие негатива.
В дни интересных событий органично будет вводить обсуждение «вчера»-«сегодня»-«завтра»:
- С утра вспоминаете: «Вчера мы ходили в парк. Было здорово. Ещё пойдем?»
- Перед сном говорите: «Завтра едем к врачу. Сначала к врачу, а потом съедим мороженое, а вечером закажем огромную пиццу. Какую пиццу ты хочешь после врача?» [Уже и врач не так страшен, как только пицца замаячила на горизонте.]
- Или же пришли домой с мероприятия и рассказываете при ребёнке (потом он и сам подключится) остальным: «Сегодня мы были в бассейне. Здорово! [похлопали в ладоши] Ещё пойдём? [Адресуете вопрос ребёнку, если ему понравилось] Покажи, как ты плаваешь в бассейне? Во-от так [гребёте руками по воздуху], да!»
И выкладываете вместе с ребёнком эти же события и их статус на доске расписаний – вводите обозначение для уже прошедших (например, наклейка), обсуждаете ближайшие (показываете пальцем, ручкой или даже указкой прямо на доску-расписание).
Временные рамки в течение дня нагляднее всего подстраивать к приёмам пищи, и к расписанию занятий \ посещению сада. Утро – когда завтракают и идут по делам, день – обедают и делают дела, затем путь домой, вечер – дом, ужин, приятные занятия. Про введение традиционных привычек за столом я уже писала.
Из событий, прошедших в течение недели, в конце каждой недели выбираете самые запоминающиеся. Складываете \ записываете их отдельно (ребёнок активный участник всего процесса от и до). Затем вместе выбираете из них самые важные события месяца. Так потихоньку ребёнку придёт понимание - причём не стороннее и не навязанное, а его личный опыт, который ему близок, понятен и приятен, – такое запоминается в первую очередь. Вы не сможете в теории объяснить детям то, что они не прочувствовали. Эта история работает только в одном направлении - через интересы, через личную мотивацию ребёнка.
И тут же куём железо, не отходя от кассы, - увязываем мотивацию хорошего поведения [например, не истерить по утрам вместо выхода в сад] с возможностью повторения в будущем события из прошлого, которое ребёнку нравится.
Раскладывание любой ситуации с действиями на составляющие в хронологическом порядке: «Ого, ты достал чашку? А как ты это сделал? Сначала подставил стул, потом достал чашку из буфета?» Здесь к месту вспомнить про метод видеосъемки [пока я уговариваю всех попробовать его, мама и автор канала Ментальное здоровье своему товарищу монологическую речь запустила на теме фудблогерства] и совместное приготовление еды (статья про кабачковые оладьи) [или совместный ремонт, дачные дела и т.п.]
Вводите схемы повседневных ситуаций – «что сначала, что потом». Схемы лучше увязать с интересом – если увлечён поездами, событие «сначала» - локомотив, события «потом» - вагоны. Дальнейшее зависит от вашей фантазии, но ваша идея обязательно должна иметь смысл с точки зрения ребёнка.
Регулярно повторяющиеся разговоры о прошлом ребёнка (!)
Регулярно повторяющиеся разговоры, какой ты (!)
Совместный просмотр приятных ребёнку видео и фотографий, где запечатлён сам ребёнок.
Разговоры о повседневных событиях начинайте с недавних – сегодня, вчера. А истории, которые вы рассказываете ребёнку про его прошлое, лучше начинать с грудничкового детства. Это очень мощный действенный способ вытягивания ребёнка из многих состояний и даже диагнозов, если всё происходит без критики и в позитивном ключе.
Продолжение в следующей статье. Я логопед и дефектолог (по дефектологии основная специализация РАС и УО), сопровождаю родителей в онлайн формате по программам развития, коррекции и запуска речи. Пы.Сы. На этом канале нет и не будет текстов ИИ, рекламы и неконструктива. Мы делимся опытом и обмениваемся мнениями про ресурсность взрослых и воспитание и развитие детей – любых детей, в том числе сложных.