Собрала в копилку некоторые полезные советы по развитию речи. Проверьте, пробовали ли вы их. Если нет – попробуйте. Если какой-то из советов помог – напишите, пожалуйста, в комментариях.
В раннем возрасте важна координация двух рук – например, умение стучать кубиком о кубик, ставить стаканы один в другой. Матрёшка и коробки с крышками – из этой же темы. Учим оперировать с предметами двумя руками сразу (носим два кубика через полосу препятствий – это касается только предметов, ни в коем случае не письма!).
Учимся управлять голосом – не только говорить, но и кричать, шептать. Тренируемся высоко и низко на ПИ-ПИ-ПИ и МИ-МИ-МИ.
Учимся произносить на выдохе два слога: говорите МА, ребёнок повторяет МА, говорите МА-МА, ребёнок повторяет МА-МА. Выбираете простые знаковые слова из двух открытых слогов: мама, папа, баба, деда, биби, дядя, тётя, вода, каша, нога, рука, ухо.
Учим ребёнка повторять ритм. Без этого он не прочувствует слоговую структуру.
Глаголы вводим через быт; глагол – не осязаемый предмет, с глаголом должна идти чёткая ассоциация событий \ действий.
Рисование развивает пространственное мышление.
Правильно вводим слово в речь ребёнка: находим активность, которая нравится ребёнку. Выбираем то, что ребёнок может произнести (звук, слог, слово). Каждый раз произносим это слово с определённым действием ребёнка – одно и то же слово с одинаковой интонацией.
Полезное упражнение – показать эмоции друг другу (хмуриться, грозить пальцем, «плакать», сердиться. После – разобрать причины на серии картинок или реальной ситуации (увидел что-то страшное – испугался; сломалась лопатка – расстроился \ заплакал).
Железное правило: научился говорить слово – закрепляй навык. Используй это слово. Учимся отвечать на вопросы теми словами, которые получаются. Потихоньку учимся сортировать слова по группам и обобщать (на реальных предметах, на картинках, на слух).
Запуск речи начинаем с комбинации существительного и глагола. Мама идёт, папа работает, киса спит. Вытри стол, садись на диван, возьми чашку.
Шаблоны речи отрабатываем на играх. «Мама, купи» - на игре «в магазин». Играем «в гости», «в доктора», «в кухню», даже если речь состоит из нескольких слогов, подключаем интонации, жесты, мимику. С каждым днём игра будет усложняться.
Коррекцию начинаем с сохранных ресурсов и с заданий по силам.
Нельзя вставать на сторону против ребёнка, если происходит несправедливость по отношению к нему. Нельзя хвалить других детей и сравнивать своего с другими. Как можно больше тактильных контактов (приголубить, обнять). Нельзя допускать постоянные насмешки и замечания, иронию, ругань – любят просто так, а не за что-то. Делайте акцент на каждом успехе ребёнка, с пониманием относитесь к трудностям.
Истерика – не повод не заниматься с ребёнком.
При слабом визуальном восприятии карточки работают очень плохо, а при слабом слуховом восприятии опора, наоборот, идёт на визуальное. Занятия с карточками – это один из этапов развития мышления и речи, и он далеко не первый.
Выводим на бытовые диалоги: С чем будешь макароны? Тебе сосиску или котлету? Яблоко или банан – протягиваете в одной руке яблоко, в другой банан, чтобы ребёнок выбрал. Что можно пить? Чем будешь рисовать?
Если ребёнок увлечён одной темой (машины) – запускаем речь через машины. Указываете на машинку и спрашиваете: «Что это»? – чтобы пообщаться и начать диалог, ждёте ответа (!). Вам отвечает: «му» (мусоровоз). А что он делает? Вывозит мусор. А откуда на помойке появляется мусор? И т.п.
Когда речь началась, проговаривайте последовательности, причинно-следственные связи. Ваши слова должны быть максимально наглядными. Если ты хорошо / плохо чистишь зубы, то …
Дети любят поправлять взрослых, допустивших ошибку: Летом идёт снег. Нет, снег идёт зимой.
Хорошее упражнение – крутить кубики (искать картинки на грани кубиков), ходить по узкой дорожке, лепить из пластилина, пририсовывать недостающие детали (палочки, кружочки – колёса машине, поперечную перекладину букве А), любые метания мяча и игры с мячом. Марш на месте под музыку, отбивка мяча под ритм. Играть в слова, в «море волнуется раз», скакалка, игры в прятки, догонялки.
Если ребёнок всё время прыгает или качается на качелях, он не сможет заниматься за столом, пока не компенсирует дефицит. Если прижимает голову к руке, карточки к рукам или щекам, суёт руки в рот – потребность в тактильных ощущениях. Нарушение проприорецепции – неуклюжесть, неумение использовать силу, трудности с координацией.
При любой возможности и хорошей погоде занимаемся на улице – мяч, песочница, качели. В песочнице придумываем сюжеты: Экскаватор, давай копать. Грузовик, привези песок.
Показываем жестами, как спим, как моем ручки.
После существительных и глаголов добавляем наречия и прилагательные: будем надувать ОГРОМНЫЕ шары, варим ВКУСНУЮ кашу. Наденешь красную футболку или зелёную? Хорошо – плохо, аккуратно-неаккуратно.
Изображаем стихи. Показываем, как именно «Шишка отскочила прямо Мишке в лоб», «Мишка рассердился» и «ногою топ».
При кризисе «Я сам» поощряем самостоятельность.
Поощряем рассказы по книгам с картинками.
В норме детям нравится, когда их хвалят, и нравится выполнять задания. Отказ от заданий – когда ребёнок не понимает, что от него хотят, или как выполнить задание. Во всех ситуациях непонимания и отказа ищите общее.
Если тема статьи актуальна, подпишитесь, чтобы не потерять канал и не пропустить ничего важного. Для тех, кто здесь впервые, несколько ссылок по теме на прошлые статьи: нормы развития речи, что такое ОНР, про эхолалии и как с ними быть, как говорить с ребёнком при запуске речи, моторная и сенсорная алалия, дизартрия. задания на понимание обращённой речи.
Подробнее обо мне и этом канале можно глянуть тут