Слово «недоразвитие» звучит жутковато, поэтому давайте разбираться, чтобы оставаться в ресурсе и опираться на факты. Есть две классификации, которые существуют параллельно (одновременно):
- Уровни общего недоразвития речи ОНР 1,2,3,4 или отдельных компонентов речи.
Как должна развиваться речь, мы разбирались тут. ОНР – это нарушение всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне речи. У ОНР есть 4 уровня. Диагноз ОНР 1 – это констатация Капитана Очевидность: речи нет. Но для глубокого анализа ситуации и выхода на речь нам с вами этого недостаточно. Это как если бы вы вызывали врача на высокую температуру, врач приехал и сообщил вам: «Знаете, у вас температура».
ОНР 1 уровень
Полное отсутствие речи. Простейшие слова и отрывки (ав-ав, би-би, ка – каша, мя-кот). Если есть жесты и мимика – это ресурс, если их нет – это ещё больше усугубляет ситуацию.
При ОНР-1 важно понять, что именно не так: интеллектуальные нарушения (умственная отсталость), сенсорные нарушения, неврологически обусловленная невозможность говорить. С каждой из этих причин можно и нужно работать, каждая из этих причин поддаётся коррекции в той или иной степени.
ОНР 2 уровень
Речь ограничена. Общеупотребительные слова - бытовые, из контекста. Нет прилагательных. Короткие предложения, нет согласования слов в предложении. Нарушение артикуляции. Пятьдесят – писят, шапка - апка, комната – комана, скатерть – катель, баба да – баба идёт, мама пи – мама пьёт.
ОНР 3 уровень
Активная фразовая речь, включая сложные предложения, но с нарушениями. Неправильное произношение звуков, замены и слияния звуков, упрощение сложных слов (вместо холодильник холодиль). Путаница с падежами, окончаниями. Много карандашов, мой шапка, девочка плакають, мама купля (купила), магазын, он бегаит, много яблоков, красивая платье
ОНР 4 уровень
Обычно это выход из ОНР - незначительные нарушения «везде понемногу» (отдельные ошибки не в таком количестве, как при ОНР-3, т.е. ОНР-4 подчеркивает хорошую динамику). Небольшие трудности в звукопроизношении. Сложности в образовании сложных слов, суффиксов, степеней сравнения. Ошибки употребления предлогов (предлоги всегда страдают при ОНР).
Для выхода из ОНР нужен индивидуальный план коррекции. Рассчитывать на групповое занятие с логопедом в саду 2 раза в неделю бесполезно. Даже если сад даёт индивидуальные занятия, этого недостаточно. Обычная семья не имеет столько ресурсов, чтобы ходить (и даже ездить) на занятия с дефектологом-логопедом каждый день. Если ребёнок отказывается коммуницировать и занятия проходят «мимо», если физически невозможно куда-то ездить – просто закрепляете дома речевые навыки в обычных ситуациях, диалогах. Через интерес, через быт, через игру, через – в любом случае, с дошкольниками по-другому не сработает.
Вот пример, как говорить с ребёнком на запуске речи. Разве это сложно? Нет, конечно. «Занятия» с дошкольниками такие и будут.
Для всех уровней ОНР характерны нарушения фонематического восприятия, мелкой моторики, проблемы с артикуляцией, трудности с чтением и письмом. Поэтому так важно лепить, рисовать, а также тренировать мимику, позы рук, позы органов артикуляции.
По мере перехода от уровня к уровню расширяется словарный запас, выстраивается правильный грамматический строй речи, улучшается звукопроизношение, речь становится более связной и насыщенной.
После выхода из ОНР оставшиеся нарушения будет касаться только какого-то из отдельных компонентов речи:
ФНР фонетическое нарушение речи, НПОЗ нарушение произношения отдельных звуков
Нарушается исключительно произносительная сторона речи; фонематический слух, лексика, грамматика в норме. Неправильное произношение Р, Л, Й, свистящих: лыба-рыба, сапка-шапка. Пропуск звуков: катя-скатерть. Замена группы звуков одним звуком (тяпка вместо шапка). Искажение звуков: межзубный С, горловой Р, боковой Ш. Носовой оттенок. Неточное произношение звуков, смешение звуков. Пропуски слогов, перестановки слогов, упрощение сложных слов.
Работаем со скороговорками, делаем артикуляционную гимнастику с зеркалом.
ФФНР Фонетико-фонематическое недоразвитие речи
Вызвано неправильным восприятием и произношения фонем при сохранном слухе и интеллекте. Если его не подтянуть, то в школе будут нарушения письма и чтения. Нарушение произношения звуков, трудности с различением звуков на слух (почка-бочка, дом-том), со звуковым анализом, с различением близких по звучанию фонем. Неразличение твёрдых и мягких звуков. Смешение звуков (разные варианты произношения одного слова). Нарушение звукослоговой структуры. Замена и искажение звуков. Затруднено определение места звука в слове, звуковой анализ. Табака – собака, лыба - рыба, сипет – велосипед, фуба – шуба, катиль – скатерть.
Так или иначе, развитие артикуляционного аппарата, речевого дыхания, постановка звуков будут в программах занятий и в саду, и дома. Поэтому дополнительное внимание нужно уделить именно фонематическому восприятию и работе над звукослоговым анализом.
Например, дошкольник 4-5 лет с развитой по нормам (!) экспрессивной речью, который интуитивно понимает и правильно воспроизводит речь, сходу слово КОТ на звуки не разложит, и из К О Т слово КОТ не соберёт без предварительных тренировок. Это очень сложно даётся.
ЛГНР лексико-грамматическое недоразвитие речи
Ограниченный словарный запас. Трудности с подбором слов. Неправильное использование слов. Ошибка в образовании множественного числа (две ногов). Неправильное согласование рода, числа, падежа, неверное употребление числительных, ошибки в глаголах прошедшего времени (она бежали, много яблоко). Пропуск смысловых слов в предложении («мама магазин» вместо «мама идет в магазин»). Неправильный порядок слов в предложении. Отсутствие сложноподчиненных конструкций. Отсутствие союзов в сложных предложениях.
Систематические занятия, домашние задания на грамматику, разбор ошибок, доведение до автоматизма расширенных речевых шаблонов. Расширение словарного запаса.
Подписывайтесь на канал, чтобы ничего не пропустить.