Расскажу о своей педагогической радости. А то вы на моих учеников все время наезжаете. )))
Так вот, второклассник у меня учится. Пришел ко мне нулевым. Вот просто нулевым. Он толком английских букв не знал. Не мог ни читать, не писать. Зато устно, со слуха вполне все запоминал. Понятно, что основная задача, поставленная родителями: научить читать и писать.
Я сейчас не поленюсь, даже даты посмотрю.
Таааак, начали мы ровно в середине декабря, раз в неделю. Получается, за декабрь и январь у нас было 5 занятий. С февраля они попросили по два раза в неделю. Это еще 4 раза мы позанимались.
При этом у меня не было возможности заниматься только и исключительно чтением. Там еще были домашние задания, которые тоже надо было помочь сделать. Были подготовки к словарным диктантам, которые тоже время отнимали.
Ну что, приходит ко мне мальчик. Сообщает, что получил пять за словарный диктант по этим словам.
Согласитесь, они довольно сложные. Особенно «цирк» и «фокусник».
А на дом им задали читать вот это стихотворение. Что интересно, в школе не читали, не переводили. Все на дом.
И, смотрите, что получилось. Слова cat, horse, can, jump, climb, fish, chimp, swing он уже знал. Они были в другом словарном диктанте. Кроме того, мы с ним успели отработать чтение всех кратких гласных и сочетания ch, sh, ck. К примеру, splish он уже сам прекрасно прочитал. И еще там по мелочам: x, ee. А, и согласные все пришлось разбирать, потому что он путал кучу букв с русскими. Я ему тут же дала чтение оо и артикля а. И оба межзубных – th, у меня это как раз было запланировано.
В результате русскими буквами он подписал только I'm – айм, course – кос, like – лайк (но тут он сам лайки вспомнил), me -ми.
И с первого раза уже довольно внятно медленно прочитал. Прочитали еще раза два – он ускорился. И под конец урок попросил еще прочитать:
– А мне это стихотворение понравилось! Я завтра тогда буду руку поднимать.
Про руку сейчас объясню. Там читать спрашивают только тех, кто поднимает руку. Кто не поднимает, тот просто сидит. У меня мальчик никогда не поднимал, потому что «я же не умею».
Ну вот. Получилось, стало легко – и сразу понравилось. Я ему еще сказала, чтобы обязательно прочитал маме. Можно тоже несколько раз. ) )
Нет, ну согласитесь, отличный же результат? От полного незнания до чтения целого стихотворения. И это условные 8-10 уроков.
Но там и мальчик старательный. Да я про него писала. Тот самый, что жестко следует стрелочкам в прописях. Кстати, он теперь по-английски пишет аккуратнее, чем по-русски. Но я тоже прямо блюду и требую. )) Тот самый, который про камень спрашивал, который надо вместо дневника носить. )))
И он на занятии старается. Не получается – он еще раз переспросит, попросит показать, повторит. И запоминает достаточно быстро. И домашнее задание делает очень аккуратно. Плюс видно, что мама контролирует и проверяет.
Так вот, рецепт успеха. Заниматься на занятии. Заниматься дома, то есть делать то, что просит сделать репетитор. И, самое главное, наверное – не сидеть с пустыми глазами, а включать мозг и думать.
Я ведь с ним как-то по-особенному не занимаюсь. Все то же самое: объяснила, повторили, отработали. Ладно, где-то слова пособирали из карточек, где-то на моей «волшебной» папке пописали – ему все это очень нравится. Но основа урока скучная: делаем, отрабатываем, повторяем, пишем.
Хотела гордо сделать вывод, но я его уже сделала выше.
Хотя нет, все-таки сделаю. Даже если в школе дела не идут, ребенку, у которого все в порядке с речью, физиологией и прочим, можно помочь за очень короткое время. Побольше бы у меня было таких детей. И пораньше бы их ко мне приводили, потому что если приведут попозже, то...
То получится проблема, о которой я расскажу вечером.
А днем в Телеграме я напишу продолжение про этого мальчика. Приятное продолжение. Вот прямо рекомендую почитать, потому что ну хорошо. ) Надо, может, в Дзен продублировать? Напишите тогда в комментариях.
Вот о чем я писала 18 и 19 февраля в прошлом году:
Как моя сестра успешно разгоняет наших учеников
Студентка бросила подработку, потому что кашляет красной жидкостью
История в непрофильном вузе – камень преткновения. Хотя и прочие общеобразовательные предметы тоже
Мой подход к преподаванию совпадает с подходом историка в вузе дочери
Все мои статьи в хронологическом порядке можно почитать здесь.