В мире не существует армии, способной остановить идею, необходимость которой объективно назрела.
Принципиальный вопрос: какое образование будет востребовано в мире в ближайшие годы?
Если пока вынести за скобки тему ИИ и компьютеризацию, то становится видно, что образование возвращается к своим человеческим основаниям. Это может выглядеть странным на фоне тотальной компьютеризации, опоры продвинутых учеников на возможности чата ГПТ, на использование готовых домашних заданий и особенно на фоне планов дальнейшей алгоритмизации учебного процесса, обсуждаемых руководством системы образования.
Так что будет востребовано и дефицитно в ближайшие 5–10 лет?
1. Навыки системного понимающего мышления.
Пример ложного выбора: что важнее, знания или мышление? Знаний без мышления вообще не бывает, что, собственно и демонстрирует модель общепринятого во всём мире образования.
Сегодня под знаниями зачастую понимают обладание информацией. Это ошибка. Знания носят деятельностный характер, чего нельзя сказать об информации.
Будут особенно цениться в жизни, а значит и в школе:
- Навыки обоснованных логических рассуждений;
- Умение думать неспешно, обстоятельно и глубоко, одновременно на нескольких уровнях - системно. Здесь мышление - скорее не навык, не способность, а жизненная позиция;
- Работа с противоречиями;
- Способность удерживать сложную проблему без быстрых ответов;
- Системный анализ причин и последствий;
- Склонность к вариативному изобретательскому мышлению в духе ТРИЗ.
Причины. Современный мир перенасыщен информацией, а мышление — в очевидном дефиците даже у лиц, принимающих ответственные решения. Речь идёт не только о политиках. Началом этому дефициту можно считать 1986 год, катастрофу на Чернобыльской АЭС, когда прекрасные физики, образованные специалисты не смогли посчитать процессы, происходящие в ядерном реакторе. Позже был поминутно и посекундно воссоздан весь процесс перед взрывом, позже было понятно, что за 3 минуты до катастрофы можно было сделать вот это, а за 45 секунд – вот это. Но даже когда взрыв произошёл, долгое время не только не выстраивалось понимание и трезвая оценка происходящего, но и сознание специалистов было как будто заторможенным, люди не могли поверить в реальность, они наступали на обломки радиоактивных угольных стержней и спрашивали друг у друга: «Откуда здесь это, этого не может быть».
Постепенно к нам приходило осознание, насколько сложным стал мир и насколько ответственные решения мы принимаем.
В наши дни возникают новые угрозы. Уже произошло историческое событие: ИИ впервые создал новую жизнь, разработав вирус, убивающий бактерии. Можем ли мы оценить масштаб этого события, вероятность новых угроз и уровень ответственности, который должны предъявлять к исследователям, в частности к тем, кто работает в военной тематике?
Пока фиксируем, что в образовании это означает жёсткое требование к новому содержанию образования и к методам обучения:
- проработка базовых ценностей, смыслов и жизненных целей не менее важна, чем начинка обычной учебной программы, как бы ни было важно знать правописание «жи-ши» и таблицу умножения;
- философия (не только как история идей, а ещё и как проявление самостоятельного мышления), логика, регулярная практика активного мышления;
- проблемное обучение, дискуссии без «правильного ответа».
2. Смыслообразование и мировоззрение.
Ответ на вопрос «зачем учиться и жить».
Подростки и взрослые всё чаще сталкиваются с:
- потерей мотивации;
- экзистенциальной пустотой;
- ощущением заменимости.
Прогноз: в самые ближайшие годы будет востребовано образование, которое:
- помогает формировать жизненную позицию;
- способствует складыванию целостной картины мира;
- учит ответственной деятельности и выбору.
3. Коммуникация и диалог.
Парадокс: в мире постоянного общения люди разучиваются разговаривать. Умение говорить, а также и слышать и понимать становятся дефицитными.
В ближайшие годы будут востребованы:
- аргументированная структурированная речь;
- умение вести диалог без агрессии;
- способность понимать и договариваться.
В учебном процессе всё более популярным будет становиться взаимное обучение. Представьте себе сыгранные взрослые команды политиков, инженеров, управленцев, педагогов, которые были воспитаны со школьной скамьи в формате взаимного обучения и развития. Представьте, какой мощностью будут обладать такие команды. Останутся ли перед нами при этом нерешаемые задачи?
4. Самостоятельность и воля.
Недооценённые навыки:
- умение управлять собой, своим настроением, своими способностями;
- постановка целей;
- подбор адекватных средств и методов;
- доведение дела до конца, получение продукта;
- рефлексия, самооценка, работа с ошибками;
- ответственность за результат.
В учебном процессе на самом простом уровне это может достигаться за счёт использования:
- проектной деятельности;
- использования «долгих» заданий (на неделю, месяц, год);
- практики самооценки, а не только внешнего контроля.
Но это только верхушка айсберга. Если базовой конструкцией среднего и высшего образования останется классно-урочная система, созданная в 17 веке под иные задачи, принципиально ничего не изменится.
Уже существуют другие образовательные технологии, не классно-урочные, они доказывают свою высокую эффективность уже около 30 лет. В частности, в Лаборатории целостного образования такая технология была создана в 1994 году и получила название «Машина подготовок».
Прогноз: в ближайшие годы появится спрос на принципиально новые обучающие технологии – развивающие, эффективные.
5. Телесная культура и здоровье.
Возвращение учебного процесса к "телу", освоение возможностей своего организма с опорой на доказательную психосоматику и духовные практики.
Прогноз. На фоне сидячей жизни и стресса:
- возрастёт ценность телесной осознанности;
- дисциплины в самоорганизации;
- физической устойчивости.
В образовании будут активно использоваться:
- физическая культура не только как норматив, а прежде всего - как навык жизни, как часть внутренней культуры;
- дыхательные практики, практики управления вниманием, практики управления своими состояниями;
- работа с вниманием и усталостью.
6. Ручной труд и материальность.
Умение делать вещи руками. Парадоксально, но в ближайшие годы могут стать востребованными:
- ремёсла, работа с материалом;
- инженерное мышление "без экранов".
Более того, эти навыки могут неожиданно перейти в разряд «премиальных». Почему? Они формируют терпение, причинно-следственное мышление, уважение к реальности. Плюс к этому при правильной организации эти практики могут эффективно развивать мышление.
7. Ученичество – как непрерывная практика.
Наставничество, саморазвитие и ученичество как естественный формат жизни.
Будет расти спрос на:
- человека-наставника, а не транслятора знаний;
- практики непрерывного развития.
8. Спрос на целостность.
Образование будет дополняться, достраиваться новыми практиками и форматами. Вырождающийся формат, заданный классно-урочной системой и ФГОС, будет достроен принципиально новыми форматами, где человек важнее программы, а качество сознания важнее человека.
Подчеркнём, мы не прогнозируем отмирания предметной подготовки, более того предметная подготовка в таком подходе будет подниматься на качественно новый уровень:
- знания – на всю жизнь;
- знания носят системный характер;
- знания стремятся к целостности, помогая сознанию освоить новые горизонты.
Качественная предметная подготовка, связанная с освоением академических знаний, занимает в новом образовании свою законную нишу, мы называем её «Космос-1».
«Космос – 2» это наш внутренний мир, полностью игнорируемый системой образования последних 400 лет. Ученики чаще всего даже не догадываются о его существовании.
А есть ещё «Космос-3», Абсолют, Высшее духовное знание.
Прогноз. В ближайшем будущем будет появляться целостное образование, выстраиваемое на связке этих трёх «космосов». Эти три типа знания ученик учится собирать в единое целостное миропонимание. Так устроено целостное образование, которое постепенно вытеснит устаревшую модель школы, построенную в XVII веке Я.А.Коменским. Спрос на целостное образование назрел. Сообщество, которое первым его освоит, станет законодателем мод в ближайшие 300-400 лет.
В мире не существует армии, способной остановить идею, необходимость которой объективно назрела.
9. Эффективность.
Если не изменить несущую конструкцию учебного процесса, человеческое или гуманитарное образование будет проигрывать ИИ по очень важному показателю: по эффективности. При том масштабе и уже осознаваемой сложности возникающих задач мы не можем проектировать образовательные практики с кпд как у паровоза.
Прогноз. В ближайшие годы станут востребованы образовательные практики быстрого и стремительного обучения. Высокая эффективность при этом должна быть совмещена с высоким качеством, долговечностью и системностью подхода.
Этим требованиям полностью соответствует образовательная технология «Машина подготовок».
10. Самое ценное
Коротко: что станет по-настоящему ценным в образовании ближайшего будущего. Если на минуту забыть про ИИ и компьютеры, то в образовании ближайшего будущего будут ценить:
- открытое "дивергентное" мышление вместо алгоритмов;
- смысл вместо формально выполненных заданий;
- диалог вместо инструкций;
- волю вместо мотивации;
- «тело» (здоровье, физическое совершенство, долголетие, длительная молодость) наряду со знаниями, интеллектуальными способностями, умом, душой, духом;
- взаимное обучение и наставничество;
- активное развитие вместо накачки информацией;
- целостность сознания;
- высочайшую эффективность.
11. Итоговая формула:
Чем более автоматизирован мир, тем более человеческим должно быть образование.