— Мне сейчас надо сочинение писать. «Сравнительная характеристика Молчалина и Чацкого в комедии Грибоедова «Горе от ума».
— Трудно, наверно, — посочувствовал Ваня.
— Не трудно, а нудно. Все разжевано: что писать и какими словами.
— Еще мы в свое время про это писали, — сказал отец. — Видишь, Веник, ничего в жизни не меняется. А ты говоришь…
— Меняется, пап… Молчалиных стало больше.
— Тогда и напиши про это.
— Ну и напишу. Только ведь опять все хихикать будут…
Этот отрывок из книги В. Крапивина "Наследники" напомнил мне о проблеме школьных сочинений по литературе.
Одно время их писали много, потом перестали писать, но, когда ввели итоговое сочинение, снова взялись за старое. То есть за подготовку к написанию. Но что в итоге мы получили?
Писать сочинение в духе "что я об этом думаю" не нужно ни на итоговом сочинении, ни тем более на ЕГЭ. Хотя мы пишем сочинение-рассуждение, но получается, что прав герой Крапивина: всё проанализировано до нас. То есть экзамен проверяет только заученность той информации, которая, если можно так сказать, является официальной. Увы, но на этих двух экзаменах твоё мнение, правда, никто не интересует.
Но на уроках, на текущем контроле, мне всегда хотелось выйти за рамки того, что уже проговорили и изучили. Хотелось задать вопрос для письменной работы со стороны личного восприятия.
Например,
- С каким героем ты хотел бы дружить?
- В чем ты видишь актуальность этой проблемы?
- Встречался тебе в жизни "футлярный" человек?
И другие.
И вот это по-настоящему для учеников оказывалось проблемой.
Куда как проще на шаблонную тему (то же сравнение Чацкого и Молчалина) писать: открыл интернет — и не парюсь.
А тут учительница нафантазировала, мнение моё хочет знать.
А мнения-то нет.
По опыту получалось так, что 90% учеников банально пытались списать, слабо подгоняя это под тему. Вот тема: "С кем бы я хотел дружить?
Назовут любого, про кого найдут, и просто дадут характеристику.
А уж про актуальность или типы людей и вовсе им нечего сказать. Опыта нет, да и не вглядываются они в жизнь.
Вообще в последнее время удивляют 11-классники: им нечего написать в пример из личного опыта. Такую примитивность кухонную выдают, диву даёшься. И происходит ли в их жизни вообще что-нибудь?
Привыкли писать по заученному: интернет их насколько отучил думать, что думать стало за гранью умственных способностей.
Грустно. Ведь без развития речи на уроках литературы нельзя. Хотя многие учителя вообще не учат писать и не пишут сочинения с ребятами. Никакие. Зато потом ученики выучат 3-5 стихотворений, получат 5 — вот и вся литература.
Так что проблема на сегодня такова: как же развить в них желание делиться мыслями на основе читательского или жизненного опыта?
А вы любили писать сочинения в школе?
А еще учебный год подходит к концу. Актуальны статьи: