#Ранняя профориентация и трудовое воспитание в детском саду и начальных классах. Программа, мероприятия

«Беседы о труде»

сборник внеклассных мероприятий по трудовому воспитанию

для детей младшего школьного возраста 7-10 лет

Формы и методы трудового воспитания разнообразны. Они зависят от возраста и других особенностей воспитуемых детей; направлены на развитие следующих качеств: трудолюбие, дисциплинированность, добросовестность, стремление к результатам.

Воспитание трудолюбия начинается с ранних лет жизни. В семье, потом в дошкольном учреждении прививаются элементарные навыки: представления об обязанностях, ответственность и дисциплинированность. В дальнейшем формы усложняются и носят уже специализированный характер.

Главная цель воспитания трудолюбия – формирование психологической, практической готовности маленького человека к труду. Трудовое воспитание очень тесно связано с гражданским, нравственным, оно формирует фундамент творческой активности, продуктивности в учебе, спорте, самодеятельности, других сферах деятельности. Является составляющей морального становления личности.

Новые тенденции методики трудового воспитания

Экономические, социальные, экологические условия определяют постоянное совершенствование методики трудового обучения, воспитания: появление новых технологий, внедрение новейших форм, методов, приемов. В их основе – принцип вариативности.

Сохраняя единство государственных требований и свой типовой характер, программы трудового воспитания составляются с учетом состава воспитуемых, их возраста, региональных особенностей, традиций. Это открывает возможности для уменьшения применения репродуктивных методов и увеличения удельного веса исследовательских, творческих форм работы. Включение в трудовую сферу осуществляется с учетом физиологических особенностей, психологической и социальной готовности детей, с учетом интересов, склонностей.

Профессиональная ориентация

· Постановления Минтруда РФ «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» от 27 сентября 1996 г. № 1

· Закон РФ «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 №273-ФЗ, статья 64

· ФГОС дошкольного образования

Что же означает термин

«Профориентация в ДОУ»?

— 1. Система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека, для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.

— 2. Общее знакомство с миром профессий с совместным обсуждением мечты и опыта ребенка, приобретенных им в разных видах трудовой деятельности.

— 3. Приближение детей к труду взрослых.

— Дети и взрослые выбирают образ жизни, а затем профессию

Ранняя профориентация призвана:

— . дать ребёнку начальные и максимально разнообразные представления о профессиях

— представить возможность использовать свои силы в других видах деятельности

— формировать у ребёнка эмоционально-положительное отношение к труду и профессиональному миру

Профориентация дошкольников. 3 направления

· Приближение детей к труду взрослых

· Приближение труда взрослых к детям

· Совместная деятельность детей и взрослых

Работа по ранней профориентации дошкольников строится с учётом следующих принципов:

1. Принцип личностно ориентированного взаимодействия

2. Принцип доступности, достоверности и научности знаний

3. Принцип открытости

4. Принцип диалогичности

5. Принцип активного включения детей в практическую деятельность

6. Принцип рефлексивности

7. Принцип регионального компонента

Эффективные средства, формы, методы работы,

· Наглядный

· Словесный

· Игровой

· Практический

Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий строится с учётом современных образовательных технологий.

• Технология проектная деятельность

• Технология исследовательской деятельности

• Игровая технология

• Технология интегрированного обучения

Алгоритм ознакомления ребенка с профессиями.

1. Четко назвать полное наименование профессии

2. Далее описать место его труда

3. Познакомить ребенка с внешним видом костюма

4. Ответить на вопрос малыша об используемом в процессе работы оборудовании или инструменте

5.Описать, а по возможности показать наглядно или проиграть действия рабочих

6.Охарактеризовать получаемые в конце работы результаты

7. Поговорить о значимости, полезности и необходимости труда одного человека для другого.

Проблемы ранней профориентации дошкольников

• Потенциальные возможности дошкольников к освоению опыта трудовой деятельности не реализуется в полной мере.

• Не отработана система ознакомления дошкольников с миром профессий.

• Значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней.

• Нет преемственности в работе детского сада и школы в данном направлении.

• Работа педагогов в ДОУ по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых не нацелена на современный региональный и муниципальный рынок труда.

Конкурс «Закончи пословицу»

«Какой мастер - ….. ………………………..

«Тяжко тому жить,………………………….

«Словами туда и сюда,… ………………….

«Труд кормит, … ……………………………

«Кто любит трудиться, …. …………………..

«Красна птица оперением,……………........

Игра «Головоломка»

РВАЧ = - - - (медработник)

ТЁРКА = - (театральная и кинематографическая профессия)

КУЛОН = - (весёлая цирковая профессия)

МАРЛЯ = - («разноцветный рабочий»)

СТАРИНА = (младший медработник)

ВОДОСТОК = (животноводческая профессия)

КРЕДИТОР = - (руководитель предприятия, начальник

Программа «Профориентация» для учеников 1-4 класс

Содержание:

Пояснительная записка ………….……………………………………………….4

Актуальность ……………………………………………………………………..9

Цель, задачи ...………………………………………………………...…………10

Ожидаемый результат …………………………………………………………..11

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

комплексной программы «Профориентация» …………………………12

Формы работы …………………………………………………………………...19

Методы и приемы профориентации в начальной школе ……………………..20

Основные направления комплексной программы профессиональной работы

для начальной школы (1-4 класс) «Профориентация» ……..………....22

Содержание программы ……………….………………………………………..23

Тематический план 1 класс Модуль 1 «Играем в профессию» ……………...37

Тематический план 2 класс Модуль 2 «Путешествие в мир профессий» …..39

Тематический план 3 класс Модуль 3 «У меня растут года…» ………….….41

Тематический план 4 класс Модуль 4 «Труд в почете любой, мир профессий большой» ……………………………………………………………….……….43

Приложение 1 Методики для детей младшего школьного возраста……...….45

Приложение 2 Что такое профессия? Какие бывают профессии? …………53

Приложение 3 «Путешествие по городу мастеров» (профориентационная игра) ……………………………………………………………………………..57

Приложение 4 «Вот когда я взрослым стану...» ………………………………61

Приложение 5 Загадки-шутки о профессиях ………………………………… 63

Приложение 6 Загадки о профессиях …………………………………….……66

Приложение 7 Пословицы о труде …………………………………………….70

Приложение 8 Стихотворения о профессиях ……………………………….71

Пояснительная записка

Данный курс является первой ступенькой в профориентационной работе.

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребёнка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребёнка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Учёба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам.

Перед младшим школьником не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то младший школьный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем.

Представления о профессиях ребёнка 7-10 лет ограничены его пока небогатым жизненным опытом. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребёнка.

В школах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и системно. В то время как именно школа должна стать решающим звеном процесса профессионального самоопределения обучающихся, оказать действенное влияние на целенаправленное формирование представлений о мире труда и профессий.

Решение данных проблем позволит оптимизировать учебный процесс, направленный на профориентационное образование, сделает учёбу в школе единым преемственным образовательным процессом.

Что же такое профориентационная работа для начальной школы?

Для ученика: развитие интереса и мотивации к разнообразным познаниям о профессии; развитие определённых профессиональных навыков, развитие рефлексии и навыков опыта деятельности.

Для учителя: новый опыт творческого самовыражения; ответы на все сомнения и вопросы по профориентационной работе обучающихся, которые возникают в процессе его профессиональной работы; продуманное содержание и методическая система работы; расширение профессиональных компетенций и т.д.

Для администрации школы: новый позиционный статус образовательной среды профориентационной работы; обеспеченность взаимосвязанными (по содержанию и методике) вариативными программами всех классов начальной и средней ступеней, усиление методической оснащённости педагогического процесса и т.д.

Общая гипотеза данной работы состоит в том, что реализация профориентационной работы в школе может быть более эффективной, если:

· Изменятся методологические основания построения педагогического процесса в начальной школе;

· Предметом будет избрано педагогическое сопровождение процессов формирования основ целостного образа человеческой деятельности в начальной школе;

· Будет создана пропедевтическая профориентационная педагогическая система начальной школы;

· В содержание начального образования будут включены исследовательские проектные виды деятельности;

· Будут использованы потенциалы микросоциума (семьи) в построении единого интегрального образовательного пространства ребёнка;

· Процесс пропедевтики будет сопровождаться технологиями оценивания качества проектной деятельности в начальной школе.

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Согласно ФГОС Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

Комплексная программа профессиональной работы для начальной школы «Тропинка в профессию» создана для того, чтобы уже на ранних стадиях формирования социальной сферы интересов личности ребёнка познакомить младших школьников с профессиями взрослых людей и обеспечить пропедевтику профориентационной подготовки. Таким образом, предлагаемая нами программа может стать первой ступенью в системе работы школы по переходу на профориентационное обучение.

В основе курса лежит идея раннего знакомства с различными сферами человеческой деятельности через организацию учебно-исследовательской деятельности обучающихся. При определении этих сфер использовалась типология, предложенная доктором психологических наук Е.А.Климовым. Данная типология позволяет все многообразие человеческих профессий соотнести с основными видами деятельности в зависимости от объекта, на который она направлена: «человек - человек», «человек - техника», «человек – художественный образ», «человек - природа».

Межпредметная интеграция способствует, во-первых, формированию целостного представления о различных сферах человеческой деятельности; во – вторых, развитию знаний, умений и навыков, необходимых для создания этой целостности в смысловых новообразованиях у младших школьников; в-третьих, освоению элементарных знаний о профессиях людей; в-четвёртых, включению обучающихся в исследовательскую деятельность.

Данная программа предполагает реализацию через:

· Внеурочную деятельность детей – программа «Тропинка в профессию» (духовно-нравственное направление внеурочной деятельности);

· Внеклассную работу.

Профориентационное воспитание в начальной школе – это создание среды, которая будет способствовать воспитанию у ребёнка личностных качеств, определяющих способность делать осознанный выбор в ситуациях самоопределения. Однако профессиональное самоопределение – это не просто выбор профессии, а своеобразный творческий процесс развития личности, начинающийся с раннего возраста.

Комплексная программа «Тропинка в профессию» реализует направление духовно-нравственное во внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального общего образования.

Новизна программы состоит в том, что она соединяет в себе сведения из разных предметных областей психологии, литературы, истории, экологии, социологии, ОБЖ, художественного труда. Программа рассчитана на 4 года (1 - 4 класс).

Ведущая деятельность: поисковая, исследовательская, творческая, игровая.

Содержание определяется возрастными особенностями младших школьников.

Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определённой профессии. Обучающиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представление о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.

Курс занятий построен таким образом, что предоставляет обучающимся возможность тренировать различные виды своих способностей.

В данной программе игровая мотивация превалирует, перерастая в учебную. Ребёнок становится заинтересованным субъектом в развитии своих способностей.

Занятия проводятся в активной форме, это игры, дискуссии, конкурсы, экскурсии, конференции, элементы тренинга, викторины с элементами творчества и самостоятельного поиска знаний. Важна смена различных видов деятельности на протяжении всего занятия. Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся. Развитие творческих способностей немыслимо без творческой деятельности.

Это рисунок, аппликация, сообщение, а также сочинение рассказов, стихов, сценариев, проигрывание сценок, спектаклей, миниатюр, выпуск тематических газет, плакатов, выставка работ ИЗО и трудовой деятельности.

На реализацию комплексной программы « Тропинка в профессию » в 1-м классе отводится 33 часа 1 классе (1 раз в неделю), во 2-4 классах – по 34 часа в год (1 раз в неделю). Общий объём составляет 135 часов.

Актуальность

21 век поставили перед человеком и цивилизованным обществом множество сложных и ответственных вопросов. Речь идет о проблеме профессиональной ориентации младших школьников в учебно – воспитательном процессе.

В настоящее время в школе накоплен достаточно большой опыт форм и методов работы по профориентации старших школьников.

Однако в наш стремительный век, когда бурно изменятся экономика, актуальной становится целенаправленная работа по профессиональной ориентации уже с воспитанниками младших классов.

Особенность работы по профессиональной ориентации не заключают в подведении детей к выбору профессии. Главное - это развитие внутренних психологических ресурсов ребенка.

В начальной школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, важно расширить представление о различных профессиях.

В процессе развития ребенок насыщает свое сознание разнообразными представлениями о мире профессий. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образцов, конкретных ситуаций из жизни.

На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания.

Цель курса: создание образовательной среды, насыщенной возможностями для реализации способностей обучающихся через развитие интереса к разным видам сферы деятельности.

Цель I этапа профориентационной работы - это актуализация представлений о профессии среди младших школьников.

Цели II и III этапов профориентации учащихся - диагностика и определение предпочтений учащихся к профессии, соизмерение своих возможностей и желаний с потребностью рынка труда и, наконец, профессиональная проба, и психологическая готовность к самоопределению.

Задачи:

Ø познакомить с широким спектром профессий, особенностями разных профессий;

Ø выявить наклонности, необходимые для реализации себя в выбранной в будущем профессии;

Ø способствовать формированию уважительного отношения к людям разных профессий и результатам их труда;

Ø способствовать развитию интеллектуальных и творческих возможностей ребёнка;

Ø способствовать формированию нравственных качеств: доброты, взаимовыручки, внимательности, справедливости и т.д.;

Ø способствовать формированию навыков здорового и безопасного образа жизни.

Ожидаемые результаты прохождения комплексной программы «Тропинка в профессию»:

· участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности;

· расширение кругозора о мире профессий;

· заинтересованность в развитии своих способностей;

· участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии;

· возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной деятельности, способность добывать новую информацию из различных источников.

Внеклассная работа способствует накоплению непосредственных жизненных впечатлений обучающихся о тех или иных профессиях, что обеспечивает начало формирования гражданственного патриотического отношения к среде обитания и проживания и осознанных профессиональных интересов, а также построения образа «Я» в конкретной профессии. Таким образом, виды деятельности обучающихся носят, прежде всего, поисково-исследовательский, проблемный и творческий характер.

В результате изучения комплексной программы «Тропинка в профессию» младший школьник узнает:

Ø основные сферы профессиональной деятельности человека;

Ø основные понятия, признаки профессий, их значение в обществе;

Ø предприятия и учреждения микрорайона, города;

Ø основные приёмы выполнения учебных проектов;

будет уметь:

Ø оперировать основными понятиями и категориями;

Ø рассказывать о профессии и обосновывать её значение в обществе;

Ø пользоваться информацией, получаемой на уроках из учебной, художественной, научно-популярной литературы, СМИ, ИКТ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения комплексной программы «Тропинка в профессию»

В ходе реализации программы обучающиеся должны овладевать специальными знаниями, умениями и навыками. К ним относятся:

· когнитивные знания обучающихся о труде, о мире профессий;

· мотивационно-личностные – отношение к труду, интерес к профессиям, желание овладеть какой-либо профессиональной деятельностью;

· поведенческие навыки трудовой деятельности, ответственность, дисциплинированность, самостоятельность в труде.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по комплексной программе «Тропинка в профессию » - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. Регулятивные УУД:

· Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

· Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

· Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

· Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

3. Коммуникативные УУД:

· Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

· Слушать и понимать речь других.

· Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

Первый уровень результатов (1-й класс) – приобретение социальных знаний. Занятия по конструированию, знакомство с домашними ремёслами, экскурсии на производство, встречи с людьми разных профессий

Второй уровень результатов (2–3-й классы) – формирование ценностного отношения к социальной реальности. Сюжетно-ролевые, продуктивные игры («Почта», «В магазине», «Выпуск классной газеты»)

Третий уровень результатов (4-й класс) – получение опыта самостоятельного общественного действия. Совместное образовательное производство детей и взрослых.

Личностные результаты:

У ученика будут сформированы:

положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

У ученика могут быть сформированы:

стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

Ученик научится:

организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;

принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя;

контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;

проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия:

Ученик научится:

осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Ученик научится:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения;

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Ученик получит возможность научиться:

оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты:

Знает:

Основные сферы профессиональной деятельности человека;

Основные понятия, признаки профессий, их значение в окружающем обществе;

Предприятия и учреждения населенного пункта, района;

Основные приемы выполнения учебных проектов.

Умеет:

Оперировать основными понятиями и категориями;

Рассказывать о профессии и обосновывать ее значение в жизни общества;

Переносить теоретические сведения о сферах человеческой деятельности на некоторые конкретные жизненные ситуации.

Формы работы

1. Классные часы и беседы о профессиях.

2. Тренинговые и тематические занятия.

3. Конкурсы рисунков.

4. Экскурсии.

5. Игры-викторины.

6. Встречи с людьми разных профессий.

7. Описание профессий.

8. Письменные работы: мини-сочинения, синквейны.

9. Заполнение анкет и результатов самооценки. Диагностика.

10. Работа индивидуально, в парах, в малых группах.

11. Реклама профессий.

12. Составление профессионального портрета семьи. Трудовые династии.

13. Лекция.

14. Дискуссия.

15. Творческая работа.

16. Практикум. Мастер-классы.

Методы и приемы профориентации в начальной школе

Основные методы и приемы профориентации младших школьников:
В 1 классе у ребенка формируются первые умения и навыки общего труда, расширяются знания о применении техники, о трудовой деятельности людей, о значении труда в жизни человека. На этом этапе важно проводить различные экскурсии по городу, на ферму, в сад. В городе, например, встретив продавца в магазине, поговорить с детьми на эту тему, объяснить, зачем нужна такая профессия, чем она полезна. На стройке обратить внимание детей на то, как работают строители, какие инструменты при этом используют и т.д. Педагог так же может сводить детей в школьный сад, рассказать, как работают садоводы и по результатам беседы дать задание на дом, например, с помощью родителей посадить цветок в горшок и ухаживать за ним. На классных часах преподаватель может проводить беседы на тему: «Уважение к трудящимся людям», «Бережное отношение к природе» и др.
Во 2 классе продолжается знакомство учеников с трудом людей, углубляется их знание о разных профессиях, устанавливается трудовые отношения в группах. Второклассники осваивают различные трудовые навыки и умения. В этот период педагогу очень важно провести беседу с учениками на темы «Кем работает папа», «Кем работает мама». Рассмотреть аспекты работы таких профессий как повар, портной, врач, водитель, т.е. тех профессий, с которыми мы сталкиваемся каждый день. По возможности, показывать документальные фильмы на данную тему. Очень важно на данном этапе приобщить школьников к трудовой деятельности в школьном саду.
В 3-4 классах продолжается знакомство школьников с трудом окружающих людей. На этом периоде у учащихся вырабатываются первые навыки организации своего труда и чувство ответственности за проделанную ими работу. Это подходящее время для знакомства с более «сложными» профессиями, с которыми ученики не сталкиваются каждодневно – слесарь, токарь, маляр, плотник. Для более подробного представления данных профессий педагог может сводить учеников в школьную мастерскую. Важно так же организовать внеклассные тематические уроки, главными гостями которых будут люди той или иной профессии. Они смогут более подробно рассказать о своей профессии и ответить на вопросы учеников.
Кроме вышеперечисленного, ученики должны посещать дополнительные кружки художественного, технического и спортивного творчества. Такие творческие кружки помогут ребенку определиться в выборе профессии.

Формирование установок на разнообразие профессий и понимание роли труда в жизни человека хорошо проводить в форме экскурсий на предприятия, но это труднее в организационном плане. Младшие школьники очень чувствительны, и хорошо запоминают тот опыт, когда удаётся что-то сотворить своими руками. Информационная поддержка в виде викторин и конкурсов по профессиям по параллелям вполне реальная форма работа - это следующий ресурс, который надо развивать. Важно, чтобы информация была красочной и захватывающей, реальной, живой, поэтому роль экскурсий на предприятия, и знакомства с различными профессиями – это неоценимый вклад в расширение представлений ребёнка о профессии. Непосредственно в школе, конечно, должен быть игровой методический материал - набор игрушек по профессиям, раздаточный материал, виртуальный кабинет по профориентации. На сегодняшний день проводится работа по профориентации в основном за счёт интеграции в различные предметы, но в соответствии с новыми стандартами необходимо развивать практическую деятельность детей по этому направлению, подключая интернет – ресурсы. Заканчивая начальную школу, дети должны иметь начальное представление о поиске сведений о профессии в современном информационном поле, не ограничиваясь просто виртуальными играми, и получить первоначальный незабываемей опыт своей поисковой и исследовательской деятельности.

Основные направления комплексной программы

профессиональной работы

для начальной школы (1-4 класс)

«Профориентация»

Модуль I - «Играем в профессии» - 1 класс.

Цель: формирование элементарных знаний о профессиях через игру.

Модуль II - «Путешествие в мир профессий» - 2 класс.

Цель: расширение представлений детей о мире профессий.

Модуль III - «У меня растут года…» - 3 класс.

Цель: формирование мотивации, интерес к трудовой и учебной деятельности, стремление к коллективному общественно-полезному труду.

Модуль IV - «Труд в почете любой, мир профессий большой» - 4 класс.

Цель: формировать добросовестное отношении к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, развивать интерес к будущей профессии.

Содержание программы

Модуль I «Играем в профессии»

(33 часа)

Все работы хороши (2 ч.). Занятия с элементами игры.

Введение в тему. Стихи о профессиях. Работа с карточками (конкурс состоит в составлении целой из разрезанной на части картинки). Конкурс маляров. Игра «Кто потерял свой инструмент», конкурс «Найди лишнее», игра «Таинственное слово» (расшифровка слов баркы (рыбак), ртомас (матрос), явше (швея). Игра отгадай пословицы (Без охоты..(нет рыбока), без дела жить -…(только небо коптить). Викторина «Угадай профессию» кто пашет, сеет, хлеб убирает (хлебороб), кто лекарство отпускает (аптекарь), кто дома строит (строитель).

Кому что нужно(2 ч.). Дидактическая игра.

Вводное слово учителя. Определение правила игры. Подбираются картинки и предметы соответствующих профессий. Например: строитель-мастерок, врач-градусник, повар-кастрюля и т.д.

Оденем куклу на работу (2ч.). Дидактическая игра.

Оборудование: изображение рабочей одежды, изображение кукол. Подобрать к каждой картинке одежду и назвать соответствующую профессию (строитель, милиционер, врач, пожарник, продавец).

Идём на работу - дидактические игры. Разложены круги, в середине которых нарисованы люди разных профессий, относительно с изображением инструментов. Необходимо выбрать картинку, подходящую для работы.

Мы строители (2ч.). Занятие с элементами игры.

Организационный момент. Игра. Построение дома, башни из геометрических фигур, конструктора. Физкультминутка. Просмотр м/ф. Игра со счётными палочками. Строим модель грузовика из спичечных коробков. Итог. Что нужно знать, чтобы стать строителем. Какую пользу приносят наши знания.

Магазин (2ч.). Ролевая игра.

Мы идем в магазин (2ч.). Беседа с игровыми элементами.

Организационный момент. Актуализация опорных знаний. Вопросы, какие бывают магазины? Кто работает в магазине? Формирование новых знаний. Анализ стихотворений. Игра «Вставьте буквы, и вы узнаете, кто работает в магазине». Заведующая, продавец, товаровед, охранник, администратор. Оценка: вежливый, грубый продавец. Итог: как называется профессия людей работающих в магазине?

Аптека (2ч.). Ролевая игра.

Организационный момент. Игра. Построение из геометрических фигур здания аптеки. Физкультминутка. Просмотр м/ф. Игра со счётными палочками. Строим модель грузовика из спичечных коробков. Итог. Что нужно знать, чтобы стать строителем. Какую пользу приносят наши знания.

Больница (2ч.). Ролевая игра

Организационный момент. Игра (детский набор «Доктор»). Физкультминутка. Просмотр м/ф. Игра со счётными палочками. Строим модель скорой помощи. Итог. Что нужно знать, чтобы стать доктором. Какую пользу приносят наши знания.

Какие бывают профессии (2 ч.). Игровой час.

Организационный момент. Актуализация опорных знаний. Подбор рифмовок в стихотворении. Рассказ о мире профессий. Игра: «Закончи пословицу…» (например, «Без труда.. ( не вытянуть рыбку из пруда»). Загадки о профессиях. Кроссворд о профессиях. Итог: о каких профессиях мы сегодня узнали?

С.Михалков «Дядя Степа-милиционер» (2ч.). Чтение.

Чтение текста. Словарная работа: милиционер, профессия..Обсуждение прочитанного. Ответы на вопросы.

С.Михалков «Дядя Степа-милиционер» (3 ч.). Видеоурок.

Просмотр м/ф по произведению С.Михалков «Дядя Степа-милиционер». Обсуждение поступков главных героев. Как бы ты поступил ты в данной ситуациях. Словарная работа.

В.Маяковский «Кем быть?» (2ч.) Чтение текста.

Чтение по ролям. Обсуждение текста. Словарные работы: столяр, плотник, рубанок, инженер, доктор, конструктор, шофер.

К.Чуковский «Доктор Айболит» (2ч.)

Игра-демонстрация, викторина.

Уход за цветами. (2ч.). Практическое занятие.

Профессия «Повар»(2ч.). Экскурсия.

Вступительное слово учителя. Презентация профессий. Знакомство со столовой школы. Знакомство с профессией повар. Встреча с людьми, работниками в школьной столовой.

Поварята. (2ч). Конкурс-игра.

Модуль II «Путешествие в мир профессий»

(34 часа)

Мастерская удивительных профессий (2ч.). Дидактическая игра.

Карточки (желтые, синие, красные; по 5 в каждой - 4 с рисунком, 1 без рисунка и 4 картонных круга - тех же цветов).

Изображения рабочая одежда из выбранных карточек, средства труда, место работы. Определить профессии, результат труда человека.

Разные дома (2ч.). Практическое занятие.

Использование настольного конструктора «Строитель». Разбить детей на несколько групп. Выполнить следующее задание: из кубиков построить дома. Игра-соревнование со строительными игровыми материалами. Конструирование из настольного конструктора. Итог, награждение.

Дачный домик (2ч.). Практическое занятие.

Подобрать цветную бумагу (крышу, стены, труба, крыльцо). Выложить аппликацию из цветной бумаги и картона. Итог, выявить лучших участников, награждение.

Моя профессия (2ч.). Игра-викторина.

Дидактическая игра: «Доскажи словечко», загадки. Игра: «Волшебный мешок» (определить на ощупь инструменты). Итог.

Профессия «Врач» (3ч.). Дидактическая игра.

«Назови профессии», «Кто трудится в больнице». Работа с карточками.

Больница (2 ч.). Сюжетно-ролевая игра.

Доктор «Айболит»(2ч.). Игра

«Кто нас лечит» (2ч.). Экскурсия в кабинет врача.

Место, нахождение кабинета врача. Знакомство с основным оборудованием врача. Для чего нужны лекарства. Итог.

«Добрый доктор Айболит» (2ч.).

«Парикмахерская» (3ч.). Сюжетно-ролевая игра.

Разгадывание загадок о предметах труда парикмахера. Игра с детским игровым набором «Парикмахер». Какие бывают парикмахеры.

«Все работы хороши – выбирай на вкус!» (2ч.). Игры.

Постановка и обсуждение проблемных вопросов. Понятие «работа», «трудолюбие». Игра: «Быстро назови». Например: лекарство (врач), машина (шофер). Конкурс «мастерицы». Итог: мультимедиа - люди разных профессий.

Д. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла» (2 ч.). Инсценировка.

Профессия «Строитель»(2ч.). Дидактическая игра.

Дидактическая игра: «Что кому нужно для работы на стройке?». Карточки с изображением предметов, орудий труда. Определить названия профессий. Например: штукатур-мастерок, машина-шофер.

Строительный поединок (2ч.). Игра-соревнование.

Разбить детей на несколько команд. Одна группа строит дома из спичек, другая из спичных коробков. Кто быстрее. Подведение итогов. Награждение команд.

Путешествие в кондитерский цех «Кузбасс» г. Прокопьевска (3 ч.). Экскурсия.

Знакомство с профессией кондитера, с оборудованием кондитерской фабрики. Кто работает в кондитерской? Мастер-классы.

«Где работать мне тогда? Чем мне заниматься?» (1 ч.) Классный час.

Введение в тему. Основная часть. Инсценировка стихотворения Александра Кравченко «Честный ответ». Понятие о работах, профессиях. Словарная работа (профессия, специальность, классификация). Мультимедиа (изображение профессий: мастер, штукатур, сантехник, каменщик, крановщик). Чтение стихов: Г. Машин «Крановщик», С. Баруздин «Плотник», «Архитектор». Итог.

Модуль III «У меня растут года…»

(34 часа)

Что такое профессия (2ч.). Игровая программа.

Вводное слово о профессиях. Речь труда в жизни человека. Работа с пословицами (например, «Труд кормит человека, а лень портит..»). Закончить пословицу: «Кто не работает, …… (тот не ест). Стихотворения о профессиях. Загадка про предметы, которые используют люди разных профессий. Угадать профессии по первой букве. По пословице угадать профессию (например: «Куй железо, пока горячо» (кузнец).

У кого мастерок, у кого молоток (2ч.). Беседа с элементами игры.

Вводное слово. История происхождения орудия труда. Знакомство с понятием «инструмента». Дидактическая игра: «Назови инструмент» (на кухне - например, чайник, кастрюля, сковорода). Инструменты для ремонта (молоток, напильник, плоскогубцы). Игра: «Черный ящик». Дидактическая игра: подбери нужный инструмент к профессии. Итог. Разгадывание кроссворд об инструментах.

Истоки трудолюбия (2ч.). Игровой час.

Вводное слово. О чем будем говорить. Загадки. Игра-конкурс: «Кто больше назовет профессий». Дидактическая игра: «Расскажи о профессии». Игра со словами: «Что будет, если….». Например, что будет, если повара перестанут готовить? Что будет, если врачи перестанут лечить? Физкультминутка. Игра: «Правильно дорисуй».

Домашний помощник (2ч.). Игра-конкурс.

Введение в игру. Конкурс «Кто каким делом занят». Дидактическая игра: «Кто чем занимается». Работа с картинками. Конкурс «Стихотворение». Сказки о том, как опасна лень (В. Пахнов). Инсценировки. Конкурс смекалистых. Конкурс: «Очумелые ручки». Конкурс-эстафета: «Кто быстрее забьёт гвоздь».

Мир профессий (2ч.). Викторина.

Разминка. Конкурс «Профсловарь». Конкурс болельщиков. Вопросы о профессиях.

Загадки о профессиях.

Конкурс платков. Конкурс письмо другу (друг просит дать совет по выбору профессии). Конкурс «Отгадай кроссворд», конкурс пословиц о профессиях.

Игра «Эрудит» (угадать профессию по первой букве). Например: п (пилот), в (врач). Итог награждение лучших игроков.

Угадай профессию (2ч.). Занятие с элементами игры.

Вводное слово о профессиях. Дидактическая игра назови профессию, например: хлеб-хлебороб, одежда-портной. Чёрный ящик (определить на ощупь инструменты). Конкурс художников. Подведение итогов.

Какие бывают профессии (2ч.). Занятие с элементами игры.

Вступительное слово о профессиях. Стихи о профессиях. Пословицы о профессиях. Конкурс угадай профессию. Просмотр мультфильмов о строительных профессиях (столяр, плотник, сварщик). Рассказ по кругу. Придумать по 1 предложению о профессии. Конкурс архитекторов. Из одинакового числа геометрических фигур составить: дом, машинку и т.д. Итог.

Куда уходят поезда (2ч.). Занятие с элементами игры.

Вступительное слово. Просмотр мультимедиа о железнодорожном транспорте. Викторина об истории возникновения паровозов. Игра: «Что изменилось». Загадки о видах транспорта. Ролевая игра: «Проводник», «Машинист». Итог. Что нового мы сегодня узнали.

Моя профессия (2ч). КВН.

Представление команд. Визитная карточка (портные, модельеры). Разминка (назвать инструменты портных, виды одежды, пословицы). Конкурс капитанов. Разрисовщики тканей. Демонстрация моделей. Конкурс подарков. Итог. Награждение команд.

Наши друзья - книги (2ч.). Беседа с элементами игры. Экскурсия в сельскую библиотеку.

Вступительное слово. Загадки о книгах. История происхождения книги. Папирус, береста, бумага. Изготовление современных книг. Знакомство с профессиями людей, которые создают книги (наборщик, печатник, переплетчик).

Откуда сахар пришел (2ч.). Беседа.

Вводное слово. Просмотр фильма. Обсуждение растений, из которых получают сахар. Обработка свеклы. Загадки о сахаре. Игра: «Назови профессию» (агроном, тракторист, шофер, химик, сахарный завод). Игра от А до Я (назвать профессии на все буквы алфавита).

«Турнир профессионалов» (2ч.). Конкурс-игра.

Представление команд. Приветствие. Азбука профессий (по букве определить профессию, например А-агроном, Б - бизнесмен). Конкурс «Кинокомедия» (вставить название фильмов). Игра «Третий лишний» (программист, закройщик, компьютерщик). Конкурс пантомимы (изобразить профессию). Подведение итогов.

Все профессии нужны, все профессии важны (3ч.). Устный журнал.

Вводное слово: страница информационная (данные о профессиях). Поэтическая (чтение стихов Д. Родари «Чем пахнут ремесла», Маяковский «Кем быть?») Художественная (просмотр мультимедиа о людях разных профессий). Игра. Дискуссия «Объясните пословицу: «Всякая вещь трудом создана».

Стройка (2ч.). Экскурсия.

Вводное слово. Инструктаж по ТБ. Выбор Знакомство со строительными объектом. Виды строительных профессий. Итог. Рисунки, сочинения о профессии. Знакомство со словами: бульдозер, экскаватор, подъемный кран и т. д.

Операция «Трудовой десант» (1ч.). Практикум.

Вводное слово. Создание двух бригад. Распределение участков между бригадами. Назначение ответственных. Техника безопасности. Выполнение работы по уборке территории. Подведение итогов. Поощрение.

Уход за цветами (2ч.). Практика.

Кулинарный поединок (2ч.). Шоу-программа.

Открытие. Представление команд. Команды: «Веселые поварята», «Чудо-повара». Конкурс-эстафета «Варим борщ» (собрать набор продуктов, кто быстрее). Конкурс: «А знаете ли вы?», «Сладкоежки», «Украсим торт», «Что в мешке». Конкурс-эстафета (надеть фартук, кто быстрее нарежет овощи и тд.). Итоги конкурса, награждения команд.

Модуль IV «Труд в почете любой, мир профессий большой»

(34 часа)

Любимое дело мое - счастье в будущем (2ч.). Классный час, презентация.

Организационный момент. Психологическая игра в круге. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «Дело было вечером». Презентации. Швейное, строительное, газетное дело. Задание: установить порядок постройки дома, установить порядок создание газеты. Подведение итогов.

По дорогам идут машины (2ч.). Беседа-тренинг.

История возникновения профессии шофёра. Загадки о профессии шофёр. Игра «Кто самый внимательный». Игра «Неуловимый шторм». Игра «Какой это знак». Ролевая игра - драматизация «Улица».

Все работы хороши (2ч.). Игра-конкурс.

Введение в тему. Стихи о профессиях. Дидактическая игра, расшифровка слова. Конкурс строителей. Составить из разрезанных картинок рисунок дома. Игра «Кто потерял свой инструмент». Викторина: «Угадай профессию», конкурс «Найди лишнее». Итог игры. Награждение участников.

О профессии продавца (2 ч.). Занятие с элементами игры.

Вступительное слово. Знакомство с профессией продавец. Игра: «Умей промолчать». Разыгрывание ситуации: «Грубый продавец», «вежливый покупатель». Игра «магазин».

О профессии библиотекаря (2ч.). Беседа с элементами игры.

Вступительное слово. Рассказ о профессии библиотекаря. Игра: «Угадай, какая книжка». Игровая ситуация: «Читатель-библиотекарь». Оценка работы библиотекаря.

Праздник в Городе Мастеров (2ч.). КВН.

Представлены 2 команды: «Девицы-мастерицы», «Веселые умельцы». Приветствие команд. Вопросы из шкатулки (разминка). Конкурс: «Самый трудолюбивый», конкурс: «Видеоклип», конкурс: «Проворные мотальщики», конкурс: «Частушечный», конкурс: «Капитанов». Домашнее задание - сценки о профессиях. Подведение итогов, награждение.

Работники издательства типографии (2ч.). Сюжетно-ролевая игра.

Организационный момент. Актуализация опорных знаний (разгадывание ребуса). Сюжетно-ролевая игра «Редакция газеты». Задание 1 -штат редакции (корреспондент, фотограф, художник, наборщик). Задание 2 – «Вы – редакторы» (отредактировать текст). Задание 3 – «Вы – журналисты» (написать текст). Задание 4 – «Вы – художники» (выполнение иллюстрации). Итог: люди каких специальностей работают над созданием газеты.

Как проходят вести (2ч.). Экскурсия на почту.

Вступление. Знакомство с профессией почтальона. Из истории (как передавались новости в древности). Изобретения в области связи. Современные профессии связи (почтальон, сортировщик почты). Загадки и почтовый транспорт (самолет), телефон (в пер. с греч «далеко - пишу»). Виды связи, сотовая связь. Ролевая игра «Телефон». Итог.

Веселые мастерские (2ч.). Игра - состязание.

Вводное слово. Представление 2 команд. Столярная мастерская. Знакомство с инструментами (пила, топор, молоток, рубанок, стамеска). Загадки об инструментах. Практическое задание – сделать кроватку для кукол. Швейная мастерская. Загадки об инструментах. Конкурс: «Пришей пуговицу». Подведение итогов. Награждение.

Путешествие в Город Мастеров (2ч.). Профориентационная игра.

Путешествие по 5 районам. Каждый соответствует одной из профессиональных сфер (человек - человек, человек - техника, человек -природа, человек - художественный образ, человек - знаковая система). Дается задание составить план района, придумать название улиц, заселить дома сказочными героями. Например, район «Умелые руки», сказочные жители - Самоделкин, Железный Дровосек.

Строительные специальности (2ч.). Практикум.

Организационный момент. Актуализация опорных знаний - разгадать кроссворд. С чего начинает работу хороший специалист (с плана или проекта). Игра: «Поможем начальнику стройку организовать», игра: «Проект». Итог: вопросы: что случиться, если строить здание без соответствующего плана, почему так важно руководствоваться проектами при строительстве здания?

«Время на раздумье не теряй, с нами вместе трудись и играй» (2ч.). Игровой вечер.

Вступление. Чтение стихов: «У меня растут года…». Выступление учеников с сообщениями о профессиях. Задание на внимание: «Найди синий на рисунке». Мастерская слова (чтение и инсценировки). Конкурс-игра: «Нитки - иголка», конкурсы: «Бой с подушками». Итог.

Знакомство с профессиями прошлого (2ч.). Конкурс - праздник.

Введение. Стихи о труде. Рассказ о рабочих профессиях. Конкурс: «Заводу требуются». Информация для любознательных. Знакомство с профессией плотника.

«Человек трудом прекрасен» (2ч.). Игра-соревнование.

«Умеешь сам - научи другого» (2ч.). Практикум.

«Чей участок лучше?» (2ч.). Практикум.

«Кулинарный поединок» (2ч.). Практикум.

Тематический план

1 класс

Модуль I и II «Играем в профессии»

(33 часа)

№

тема

Кол-во часов

форма проведения

1-2

«Все работы хороши»

2

занятие с элементами игры-

видеознакомства

3-4

«Кому, что нужно»

2

дидактическая игра

беседа

5-6

«Оденем куклу на работу, едем на работу»

2

занятие с элементами игры

беседа

7-8

«Мы строители»

2

занятие с элементами игр

видеознакомства

9-10

«Магазин»

2

Знакомство с атрибутами, ролевая игра

11-12

«Мы идем в магазин»

2

Экскурсия.

Ролевая игра

13-14

«Аптека»

2

Знакомство с атрибутами, ролевая игра

15-16

«Больница»

2

Знакомство с атрибутами, ролевая игра

17-18

«Какие бывают профессии»

2

Видеознакомство, игровой час

19-20

С.Михалков «Дядя Степа»

2

Чтение, беседы, викторины

21-22-23

«Дядя Степа-милиционер»

3

Экскурсия, видеоурок, встреча с работником полиции

24-25

В.Маяковский «Кем быть?»

2

Чтение, беседа, обсуждение «Кем я хотел бы быть?»

26-27

К.Чуковский «Доктор Айболит»

2

Игра-демонстрация, викторина

28-29

Уход за цветами

2

практика

30-31

Профессия повар

2

Экскурсия, видеоурок, викторина

32-33

«Поварята»

2

практикум

№

тема

Кол-во часов

форма проведения

1-2

Мастерская удивительных профессий «Все работы хороши»

2

Занятие с элементами игры

3-4

«Разные дома»

2

Конструирование

5-6

«Дачный домик»

2

Аппликация

7-8

«Моя профессия»

2

Игра-викторина

9-10-11

«Профессия «Врач»

3

Занятие с элементами игры, приглашение врача

12-13

«Больница»

2

Сюжетно-ролевая игра

14-15

Доктор «Айболит»

2

Сюжетно-ролевые игры, просмотр мультфильма

16-17

«Кто нас лечит»

2

Экскурсия в медицинский пункт

18-19

«Добрый доктор Айболит»

2

Сюжетно-ролевая игра, просмотр мультфильма

20-21-22

«Парикмахерская»

3

Сюжетно-ролевая игра

23-24

«Все работы хороши – выбирай на вкус!»

2

Сюжетно-ролевая игра

25-26

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»

2

Работа с текстами, инсценировка

27-28

Профессия «Строитель»

2

Дидактическая игра

29-30

Строительный поединок

2

Игра-соревнование

31-32-33

Путешествие в кондитерский цех «Кузбасс» г. Прокопьевска

3

Экскурсия. Мастер-классы.

34

«Где работать мне тогда? Чем мне заниматься?»

1

Инсценировка стихотворения Александра Кравченко «Честный ответ», мультимедиа.

Тематический план

3 класс

Модуль III « У меня растут года…»

(34 часа)

№

тема

Кол-во часов

форма проведения

1-2

«Что такое профессия»

2

игровые программы, проект

3-4

«У кого мастерок, у кого молоток»

2

беседа с элементами игры, конкурс

5-6

«Истоки трудолюбия»

2

игровой час

7-8

«Домашний помощник»

2

игра-конкурс, сочинение

9-10

«Мир профессии»

2

Викторина, ролевая игра

11-12

«Угадай профессии»

2

занятие с элементами игры

13-14

«Какие бывают профессии»

2

занятие с элементами игры

15-16

«Куда уходят поезда»

2

занятие с элементами игры

17-18

«Моя профессия»

2

КВН, проект

19-20

«Наши друзья-книги»

1

Экскурсия в сельскую библиотеку

20-21

«Откуда сахар пришел»

2

Презентация, беседа

22-23

«Турнир профессионалов»

2

конкурс-игра

24-25-26

«Все профессии нужны, все профессии важны»

3

Устный журна7

26-28

«Строим дом»

2

Экскурсия, конструирование

29

Операция « Трудовой десант»

1

практикум

30-31

«Уход за цветами»

2

практикум

32-33

«Кулинарный поединок»

2

шоу-программ, проект

Тематический план

4 класс

Модуль IV «Труд в почете любой, мир профессий большой»

(34 часа)

№

тема

Кол-во часов

форма проведения

1-2

«Любое дело - моё счастье в будущем»

2

классный час, презентация, работа в группах

3-4

«По дорогам идут машины»

2

беседы - тренинг

5-6

«Все работы хороши»

2

игра-конкурс

7-8

«О профессии продавца»

2

беседа-тренинг

9-10

«О профессии библиотекаря»

2

беседа с элементами игры

11-12

«Праздник в городе Мастеров»

2

КВН

13-14

«Работники издательства и типографии»

2

Экскурсия в типографию, ролевая игра

15-16

«Как приходят вести»

2

Экскурсия на почту

17-18

«Веселые мастерские»

2

Игра - состязание

19-20

«Путешествие в Город Мастеров»

2

профориентации - игра

21-22

«Строительные специальности»

2

Практикум, защита проекта

23-24

«Время на раздумье не теряй, с нами вместе трудись и играй»

2

Игровой вечер

25-26

«Знакомство с промышленными профессиями»

2

Конкурс-праздник

27-28

«Человек трудом красен»

2

Игра-соревнование

29-30

«Успеешь сам - научи другого»

2

Практикум

31-32

«Чей участок лучше»

2

Практикум

33-34

«Кулинарный поединок»

2

Практикум

Приложение 1

Методики для детей младшего школьного возраста

В разделе собраны методики, предназначенные для выявления направленности и интересов, качеств личности и черт характера, желаний и ценностных ориентаций младшего школьника.

Если бы я был волшебником?

Если бы у тебя была волшебная палочка?

Цель: определить направленность потребностей, желаний младшего школьника.

Желание для себя

Желание для близких

Желание для людей вообще

Методика «Золотая рыбка»

Можно при проведении методики ввести игровые элементы: разыграть сценку.

Игра «Цветик - семицветик»

Цель: Определить направленность потребностей, устремления ребенка, его желаний.

Отработать результаты можно следующим образом:

1. Выписать желания детей, суммируя повторяющиеся или близкие по смыслу.

2. Сгруппировать: а) материальные (вещи, игрушки…), б) нравственные (иметь животных)

3. Познавательные (научиться чему-либо, стать кем-нибудь)

4. Разрушительные (сломать, выбросить…)

Методика «Загадай желание»

- Из списка разных желаний выбрать «свои»

- стать известным, приносить радость, заниматься любимым делом, стать богатым, иметь куклу Барби, научиться играть на компьютере, каждый день есть мороженое.

Методика «Радости и огорчения»

Цель: Выяснить ценностные ориентации младшего школьника.

Данная методика может проводиться разными способами.

1. Ребенку предлагается дописать два предложения:

Больше всего я радуюсь, когда…..

Больше всего я огорчаюсь когда…

2. Лист бумаги делится на две части, каждая из которых имеет свой символ: солнце и тучи ( день и ночь). Ребята в соответствующей части листа рисуют свои радости и огорчения, а могут написать о них.

3. Каждый ребенок получает лепесток ромашки, на одной его стороне пишет о радостях, на другой - об огорчениях. По окончании работы лепестки собираются в ромашку.

Методика «Кем быть?»

Цель: Выявить интерес детей к профессиям, мотивы их выбора.

А – Нарисовать, кем бы ты хотел стать в будущем?

Б – Нарисовать мини-рассказ «Кем я хочу стать и почему?»

В – Дописать предложение: « Я хотел бы стать…, потому, что …»

Методика «Моё любимое дело»

Цель: Выявить наиболее популярные занятия детей.

Что ты любишь делать больше всего? Твои любимые занятия?

Методика «Чудо-дерево»

Цель: Выявление отношения к делам, проводимым в классе, интересов и ожиданий ребенка, от его жизнедеятельности.

Ребенку предлагается оценить дела, проводимые в классе, школе, в которых он участвовал. Каждый получает изображение дерева: яблоня, ель и т. д., и разного цвета кружки («яблоки»..).

На кружках красного цвета написать какие дела понравились. На кружках голубого – те, о которых не хотелось бы вспоминать. На кружках желтого - в которых что-то не понравилось, на белых кружках записать предложение на будущее. Затем все кружки прикрепить к «кроне дерева» и у подножия каждый подписывает свою фамилию.

Методика «Каков я? Кто я?

Цель: Выяснить уровень самосознания подростков, самооценки, самоопределения.

1. Ребятам предлагается выделить главные особенности своей личности, ведущие качества.

2. Дописать фразу:

« Я в своем представлении…»

«Понимать человека - это значит…»

3. Ответить на вопросы:

- Что хочу от жизни? От себя? От других?

- Чему хочу научиться?

- Чем хочу заниматься?

4. Человека какого возраста ты хотел бы видеть своим другом и почему?

Методика «Проекция образа собственного Я»

Ребятам предлагается сделать 2 кратких личностных описания

Одно - каким ребенок видит себя сам;

Другое – каким видят его другие.

Описание кладут в коробку, мешочек, сундучок, по очереди вытаскивают, зачитываются вслух, а ребята пытаются отгадать кому он принадлежит.

Остров забияк

Форма, метод: Игра.

Цель: Профилактика агрессивного поведения.

Оборудование: Специальное оборудование не требуется.

Реализация: Добрая фея прилетает на остров, где живут одни забияки. Они все уже передрались между собой, ходят в синяках, разодранной одежде, с разбитыми носами. Пусть дети изобразят все это: не скупитесь на черную, синюю и красную краску. Никто ни с кем не разговаривает, не мирится, ничем не делится. «Хорошо вам?» - спрашивает фея. «Нет, худо нам, плохо», - отвечают дети. «А почему вам плохо?» - продолжает фея…и т. д.

Допишите сценарий сами, опираясь на уровень возможности ваших учеников.

Вариации: Можно разыграть сценку, выставив в качестве главных отрицательных героев всем известных хулиганов.

Обработка результатов: По поведению детей определяется, кто и как воспринимает агрессивное поведение.

Выводы: Очередное звено в цепи коррекционных мер.

Петушки-драчуны.

Форма, метод: Игра, профилактическая беседа.

Цель: Коррекция агрессивного поведения.

Оборудование: Не требуется. Участие принимают дети, которым хочется потолкаться. Остальные – зрители.

Реализация: Поссорились два петушка. Изображающие их дети с заложенными за спину руками становятся на одну ногу друг против друга и подпрыгивая стараются ударить соперника движением плеч вперед. Игра должна проходить так, чтобы дети, окружившие «петушков», смеялись.

Пусть попробуют все, кто захочет.

После игры проводится этическая беседа:

1. Как со стороны выглядела драка петушков?

2. За что поссорились петушки?

3. Можно ли было избежать ссоры и драки?

4. Хорошо ли тому, кого бьют?

5. Что чувствует более сильный?

6. Как помириться петушкам?

7. Какой вред приносит драка?

Вариации: Для учеников 3-4 классов игра и беседа дополняются новыми подробностями. Например, в беседе можно затронуть вопросы:

Должны ли в драке быть правила?

Возможна ли драка без правил?

Не лучше ли драться без рук?

Можно ли бить лежачего? и т.п.

Обработка результатов: Накапливается информация о прогрессивности коррекционного воспитания.

Выводы: Формируется представление об отношении детей к разрешению конфликтов.

Поссорились и помирились.

Форма, метод: Игра, после игры этическая беседа.

Цель: Коррекция агрессивного поведения.

Оборудование: Не требуется. Играют все желающие. В пары желательно поставить тех детей, которые сейчас в ссоре друг с другом.

Реализация:

Действие первое. Двое детей изображают поссорившихся друзей. Они стоят спинами друг к другу и притоптывают ногами, руки на поясе, сложенные на груди или за спиной. Звучит угрюмая музыка.

Действие второе. Дети поворачиваются лицом друг к другу и улыбаясь берутся за руки, весело кружатся в танце. Потом обнимаются и уходят.

План этической беседы:

1. Что лучше – ссориться или дружить?

2. Пользу или вред приносят ссоры?

3. Как помириться, если вы уже поссорились?

4. Как долго можно быть в ссоре с другом?

5. Нужно ли прощать обиды?

6. Как простить обидчика, чтобы с ним не ссориться? и т. д.

Вариации: в зависимости от конкретных возможностей и потребностей.

Обработка результатов: Накапливается информация о прогрессивности коррекционного воспитания.

Выводы: педагог решает, какую дальнейшую работу проводить для коррекции поведения.

Какой Я.

Форма, метод: Упражнение-конкурс.

Цель: Выявление особенностей характера. Эта цель замаскирована. Учитель говорит детям: нужно сказать о себе как можно больше и как можно короче. Учитель будет следить за количеством слов и предложений. А дети будут следить за содержанием сказанного.

Оборудование: Не требуется. Перед началом конкурса учитель приведет пример и расскажет о себе в трех предложениях. Например: «Я уважаю и люблю своих учеников. Я требователен к ним, потому что я хочу…». Призы вручаются за точное выполнение условий конкурса.

Реализация: Ребенку нужно сказать все самое главное о себе в трех предложениях. Все дети класса слушают и оценивают правдивость самооценки. Побеждают те, кто использовал минимальное количество слов или предложений. Победа не присуждается, если дети обнаружат неточности. Например, ребенок говорит, что он добрый, а одноклассники называют его злым.

Вариации: Можно варьировать число предложений. Можно задавать конкретную тему или ситуацию. Использовать в зависимости от возраста, опыта детей и имеющихся возможностей.

Обработка результатов: Учитель, проводя этот конкурс, получает информацию о том: 1) как ребенок оценивает себя, какие свои качества считает важными и главными; 2) как его оценивают одноклассники; 3) существуют ли различия в самооценке и оценках других.

Выводы: Накапливаются данные о сильных и слабых качествах. Выявляются дети, которым требуется коррекция поведения. Если этот конкурс как следует подготовить, то результаты будут хорошие.

Одно предложение.

Форма, метод: Сочинение на заданную тему.

Цель: Выяснить, как оценивает себя ребенок, какие свои качества он считает самыми важными и хочет о них сказать всем.

Оборудование: Листочки бумаги, ручки всем детям.

Реализация: Попросите детей дописать предложение «Я…..». Пусть напишут, что захотят. Обычно, пишут то, что является главной частью их «Я – концепции», «Я помогаю своей маме».

Вариации: Можно усложнить задание и попросить детей назвать одно или несколько своих главных качеств, например: «Я высокий и сильный».

Не нужно подсказывать, следите, чтобы дети не списывали друг у друга. В последнем случае это задание окажется бесполезным.

Обработка результатов: Ответы изучите, сделайте выводы. Наиболее интересные и неизвестные вам сведения внесите в личные карточки учеников. Сравните с материалами, которые уже имеются в вашем распоряжении. Если вы ведете статистический анализ, то добавьте соответствующие баллы в графы учеников.

Выводы: Устанавливаются дети, требующие повышенного внимания и коррекции поведения.

Приложение 2

Что такое профессия? Какие бывают профессии?

Цель: Расширение знаний учащихся о профессиях.

Формирование интереса к профессиям.

Задачи: 1. Учить ребят разгадывать пословицы, ребусы, загадки.

2. Учить стихи о профессиях.

3. обогащать словарный запас.

4. Коррекция высших психических функций (мышление, речь).

Оборудование: Мультимедиа (люди разных профессий, ребусы, материал для дидактических игр). Загадки, пословицы, иллюстрации о профессиях, кроссворды.

План.

1. Вступительное слово о профессиях

2. Работа с пословицей.

3. Стихи о профессиях.

4. Дидактические игры: «Назови профессию по букве».

5. Релаксационная пауза.

6. Игра «Угадай профессию по пословице».

7. Дидактическая игра: «Доскажи словечко».

8. Итог

Содержание.

Вступительное слово учителя.

Сегодня мы поговорим о том, что такое профессия, о многообразии мира профессий, их значение в нашей жизни, о качествах, необходимых людям той или иной профессии. В мире существует тысячи профессий. Очень трудно разобраться в этом многообразии и сделать правильный выбор.

В народе всегда очень много говорилось о труде в пословицах и поговорках. Давайте поиграем в игру «Закончи пословицу»:

Кто любит труд…(того люди ждут)

Хочешь есть калачи… (не сиди на печи)

Кто не работает…(тот не ест).

Без труда не вытянешь…(рыбку из пруда)

Что же такое профессия? (отвечают дети).

В словаре русского языка С.И. Ожегова дано такое толкование «Профессия - основа, род занятий трудовой деятельности».

Может ли человек получить профессию сразу, без подготовки? Правильно, сначала надо учиться, приложив много стараний и труда. А какие профессии вы знаете?

Давайте отгадаем загадки о профессиях:

Как же трудно спозаранку

Целый день крутить баранку,

Работа его важна и сложна,

Но как она людям повсюду нужна.

(шофер)

Как легко приготовить обед!

Ничего в этом трудного нет.

Это проще простого,

Это раз и готово!

(повар)

Сошьют они наряды

Всех красок и цветов

Оденешься и сразу

Взгляда не отведет никто.

(портной)

Почту - письма и журналы

По домам разносит он.

Ходит он во все кварталы

И заходит в каждый дом.

(почтальон)

Кто в дни болезней

Всех полезней

Он лечит нас

От всех болезней.

(врач)

Давайте поиграем в дидактическую игру.

Назовите профессию на букву «А»

(Аптекарь, архитектор, адвокат…)

(работа с карточками)

Релаксационная пауза.

Игра «Волшебный мешок»

У. орщица Тов.ровед Б Е

Завед.ющая Дир.ктор А Т

О.ранник М.неджер Р Х У

Чем занимаются люди этих специальностей.

Игра: «Угадай профессию»

Необходимо по предмету узнать профессию: ножницы - (портной), Градусник – (врач), отвертка – (электрик) и т.д.

По пословице угадай профессию:

Куй железо пока горячо – кузнец

Не игла шьет, а руки – (швея)

Не бравшись за топор, избы не срубишь….

Игра: «Доскажи словечко»

Трактор водит – (тракторист)

Стену красит – (маляр)

Доску выстругал – (столяр)

Электричку водит – (машинист)

Итог: Что нового мы сегодня узнали?

Какие профессии вы знаете?

Приложение 3

Путешествие по городу мастеров

(Профориентационная игра)

Цель: Расширение знаний и представлений о различных профессиях.

Задачи: 1. закрепить представления детей о разных профессиях, показать значимость каждой из них.

2. Коррекция высших психических функций (речь, мышление, память)

3. Воспитывать приветливость, формировать навыки общения, речевой и поведенческий этикет.

Оборудование: Квадраты с названием услуг , плакаты, костюмы (повара, шофера…), овощи, корзина, инструменты врача, портного.

План.

1. Вступление. Чтение стихов о профессиях.

2. Работа с загадками.

3. Дидактическая игра «Окажем помощь больному»

4. Дидактические игры: «Путаница», «Узнай на вкус».

5. Подвижная игра: «Цветные автомобили»

6. Релаксационная пауза.

7. Дидактическая игра: «Доскажи словечко

8. Дидактическая игра: «Назови инструменты»

Итог: Вступительное слово воспитателя.

Дорогие ребята, давайте отправимся в путешествие по городу мастеров. Кто здесь живет? Правильно. Люди разных профессий. Человек трудится, овладевает профессией. Профессий на земле очень много…

Воспитатель: Строитель наш

Построит дом

И мы в нем дружно заживем

Костюм нарядный выходной

Искусно нам сошьет портной

Дает книги нам библиотекарь

Хлеб испечет в пекарне пекарь

Учитель выучит всему

Научит грамоте, письму

Письмо доставит почтальон

И повар сварит нам бульон

Я думаю мы подрастем

И дело по душе найдем!

Давайте, ребята, сегодня путешествовать по городу мастеров.

Домик врача. Стихи о враче. (ребенок в одежде врача читает стихотворение):

Знает он про вас немало

Как зовут

Кто ваша мама

Знает рост и знает вес

Кто как спит

И кто как ест

С вас не сводит строгих глаз

Лечит он ребята вас

Вопросы:

1. Что будет, если врач не станет лечить?

2. Что делает врач на работе?

3. Что он использует в своей работе?

Дидактическая игра: Окажем помощь больному. Медвежонок сломал ногу.

Домик повара.

Встречает ребенок, одетый в костюм поваренка. Читает стихи.

Повар вкусный суп готовит,

Жарит вкусный антрекот.

И своим чудо – искусством

Всюду радует народ!

Вопросы:

1. Где работает повар?

2. Что есть на кухне?

3. Что он делает на кухне?

4. Какое блюдо любите?

Дидактическая игра: «Путаница»

Корзина с овощами и фруктами. Необходимо назвать овощи и фрукты отдельно.

Дидактическая игра: «Узнай на вкус»

Необходимо с закрытыми глазами по вкусу определить овощи и фрукты…

Релаксационная пауза:

Пальчиковая гимнастика, 1,2,3,4

В нашем доме кошки жили

Кошки молоко лакали

Кошки коготки точили

Мышек сереньких ловили…

Дорогие ребята! Мы немножко отдохнули. Давайте продолжим путешествие по городу мастеров. Следующий домик, который мы посетили. Это домик шофера.

Ребенок одет в одежду шофера, читает стихи:

Встану я очень рано

Ведь моя забота

Всех отвозить по утрам

На работу…

Вопросы:

1. Кто живет в домике?

2. Почему вы догадались?

3. Какие машины вы знаете?

Подвижная игра: «Цветные автомобили»

И последний домик, который поселим – это домик портного. Встречает ребенок в одежде портного.

Читает стихи:

Сошьют они наряды

Всех красок и цвето.э

Оденешься - и сразу

Взгляда не отведет никто.

Дидактическая игра: Назови инструменты, необходимые для работы портного?

Итог:

1. Что нового мы узнали сегодня?

2. С какими профессиями познакомились?

Приложение 4

"Вот когда я взрослым стану..."

Цель:создание положительной мотивации учебной деятельности в начале года, предпосылок осознанного выбора профессии в старшей школе.

Ход классного часа

- Здравствуйте, ребята! Вот и наступил новый учебный год, теперь вы второклассники!

- Как отдохнули? С каким настроением вернулись в школу? (ответы детей)

- Я рада, что вы все сегодня пришли в класс с хорошим настроением, отдохнувшие, веселые. Но только ли веселые чувства вы испытываете (сожаление о том, что каникулы закончились и предстоит снова учиться.)

- Ну вы, пока еще, дети, хотя и заметно повзрослели за лето, и главное ваше занятие. учеба. Наверное, иногда так хочется стать взрослым, что бы уже не ходить в школу... (да)

- Вот сегодня мы с вами помечтаем о том времени, когда вы станете взрослыми (слайд)

- Когда я была ребенком, мне тоже хотелось скорее повзрослеть, но вот только почему уже не помню? Может быть, вы поможете вспомнить? (Слайд, ответы детей)

- Молодцы, оказывается взрослые так много могут того, чего не могут дети, все что вы сказали , пожалуй можно объединить (слайд). Взрослые самостоятельные.

- А чем же взрослые занимаются каждый день кроме выходных? (работают)

- Зачем? (слайд, ответы детей)

- Конечно, чтобы зарабатывать деньги (слайд), приносить пользу людям (слайд), а кроме того, работа бывает еще и интересной для конкретного человека (слайд).

- Вот когда вы станете взрослыми станете (слайд), вам тоже придется выбирать работу. А знаете ли вы какие есть профессии? Попробуйте отгадать мои загадки (см. приложение.)

- Молодцы, профессий знаете много, но как же среди такого большого количества вариантов выбрать только одну, которая будет приносить и пользу, и удовольствие, и деньги? (?, слайд). И хотя выбирать придется еще не скоро, уже сейчас вы можете готовиться к этому выбору . Как? (ответы детей.)

- Молодцы! Правильно! (Или "Если вы пока затрудняетесь ответить на этот вопрос, то я подскажу")

Показ и обсуждение слайдов:

- собирай информацию о профессиях,

- наблюдай за трудом взрослых в жизни,

- посещай специальные музеи, в которых можешь "прикоснуться" к профессиям,

- пробуй себя в разных видах деятельности, что бы понять , что тебе больше всего нравится делать

- и, самое главное, учись! Ведь школа - это первый шаг в любую профессию.

Заключение: чтение и обсуждение стихотворения Д. Родари "Чем пахнут ремесла?"

Приложение 5

Загадки-шутки о профессиях

Мы в профессии играем.
По душе их выбираем,
И мечтаем поскорее
Мамы с папой стать взрослее,
Чтоб не просто так мечтать,
А кем быть решить и стать.

Саша гордо самолет
На веревочке везет.
Он готовится к полетам,
Значит, вырастет ... (пилотом)

У пилота Боря друг
Красит краской все вокруг.
На окне рисует дождик,
Значит, вырастет ... (художник)

У художника сестренка
Петь умеет очень звонко.
Подпевают Насте птицы,
Значит, вырастет ... (певица)

У певицы есть соседи –
Близнецы Денис и Федя.
Воду варят вечерами,
Значит будут ... (поварами)

Повара с Валерой в ссоре,
Он опять о вкусах спорит.
Очень любит он дебаты,
Значит будет ... (депутатом)

Депутат с Мариной дружит.
Той, что вечно в танце кружит,
Ведь красавица Марина
Стать мечтает (балериной)

Балерина дружит с Дашей.
Даша кормит с ложки кашей
Куклу-капризулю Катю -
Подрастает ... (воспитатель)

Воспитатель ходит в школу
Вместе с мальчиком веселым.
Ян жонглирует мячом,
Значит, будет ... (циркачом)

Ян-циркач знаком с Иваном,
Недоверчивым и странным.
Он следит за дядей Дроном
И мечтает стать ... (шпионом)

У шпиона есть братишка.
Коля любопытный слишком,
Он наукой увлеченный,
Значит, вырастет ... (ученым)

Наш ученый с другом Васей
Плавал дома на матрасе.
Ловко обогнул диван
Вася, храбрый ... (капитан)

Капитана Ксюша с Жанной
Заразили кашей манной.
А потом лечили щами.
Стать хотят они ... (врачами)

У врачей есть три подружки –
Наряжаются в подушки.
Галя, Машенька и Вера
По призванью ... (модельеры)

Модельеры любят Гошу,
Потому что он хороший.
Сочинил он им сонет,
Значит, вырастет ... (поэт)
У поэта брат – Степашка,
Он весь год учил букашку
Прыгать из стакана в ковшик.
Степа - юный ... (дрессировщик)

Дрессировщик с другом Димой
Целый день искали мину.
Дима банку под забором,
Закопал, чтоб стать ... (сапером)

У сапера старший брат,
Он всегда помочь всем рад.
Кошек с дерева сниматель,
Лёва - будущий ... (спасатель)

Наш спасатель ходит парой
С доброй девочкой Тамарой.
Лечит та зверей отваром,
Хочет стать ... (ветеринаром)

У ветеринара Томы
Мышки все ушли из дома.
Их найдет, всех опросив,
Тима, местный ... (детектив)

Детектив наш на диване
Отыскал заколку Ани.
Аня учит роль Алисы,
Чтобы стать большой ... (актрисой)

Для актрис – аплодисменты
И цветы, и комплименты.
Крикнул Анечке: «Мотор!»
Слава – кино-... (режиссер)

Режиссер театр забросил,
Пол он с Данькой пылесосил.
Окружающий мир дорог
Даньке. Будет он ... (эколог)

У эколога сосед
Сколотил сам табурет,
А еще для птичек дом.
Значит, станет ... (столяром)

Был столяр на дне рожденья
У Володи в воскресенье.
Папа Вовке автомат
Подарил, чтоб рос ... (солдат)

Все солдаты ходят строем.
Ордена раздал героям
И обратно в бой послал
Рома – храбрый ... (генерал)

Генерал в отставку подал,
Ведь его погоны продал
Толя, маленький хитрец -
Подрастает ... (продавец)

Продавец зимой Олегу
Продал три сугроба снега.
Крепостей Олег лепитель –
Он потомственный ... (строитель)

Труд строителя всем нужен,
Нужен всем и вкусный ужин,
Доктор, чтобы всех лечил,
И учитель, чтоб учил.
Летчик нужен, чтоб летать...
Ну а ты кем хочешь стать?

Приложение 6

Загадки о профессиях

Кто в дни болезней всех полезней

И лечит нас от всех болезней?

(Врач)

В прошлый раз был педагогом, Послезавта - машинист.

Должен знать он очень много, Потому, что он ...

(Артист)

Наведёт стеклянный глаз,

Щёлкнет раз - и помним вас.

(Фотограф)

Кто учит детишек читать и писать,

Природу любить, стариков уважать?

(Учитель)

В небо ласточкой вспорхнёт,

Рыбкой в озеро нырнёт.

(Прыгун в воду)

Скажи, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты,

Салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды?

(Повар)

Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской,

У него в руке ведро,

Сам раскрашен он пестро.

(Маляр)

Он, собираясь в свой обход,

Халат врачебный надевает,

Лекарства в саквояж кладёт,

На скотный двор потом шагает.

(Ветеринар)

У этой волшебницы,

Этой художницы,

Не кисти и краски,

А гребень и ножницы.

Она обладает

Таинственной силой:

К кому прикоснётся,

Тот станет красивый.

(Парикмахер)

С огнём бороться мы должны,

С водою мы напарники.

Мы очень людям всем нужны,

Ответь скорее, кто же мы?

(Пожарные)

Закину палку, убью не галку,

Ощиплю не перья,

съем не мясо.

(Рыбак)

Встанем мы, когда вы спите,

И муку просеем в сите,

Докрасна натопим печь,

Чтобы хлеб к утру испечь.

(Пекарь)

На станке детали точит

Этот кадровый рабочий...

(Токарь)

Поёт рожок, поёт рожок!

Мы гоним стадо на лужок.

Пасём коров мы целый день,

Лишь станет жарко – гоним в тень. (Пастухи)

В цирке он смешнее всех.

У него – большой успех.

Только вспомнить остаётся,

Весельчак тот как зовётся.

(Клоун)

Его работы ждёт земля,

Едва рассвет лучи зажжёт.

Весной расчешет он поля,

Наступит осень – пострижёт.

(Фермер)

Ставят ловких две руки

Каблуки на башмаки.

И набойки на каблук –

Тоже дело этих рук.

(Сапожник)

Мы от простуды

вновь страдаем,

Врача мы на дом вызываем.

Он выдаст нам

больничный лист.

А кто он как специалист?

(Терапевт)

Спрятан здесь вопрос такой:

Доктор с ниткой и иглой

Как зовётся? Вспоминай

И быстрей ответ давай.

(Хирург)

В книжном море он бескрайнем

Настоящий капитан.

Отыскать любую книжку

Помогает быстро нам!

(Библиотекарь)

Серебристая игла

В небе ниточку вела.

Кто же смелый нитью белой

Небо сшил, да поспешил:

Хвост у нитки распушил?

(Лётчик)

Весёлая работа! Завидно от души!

Свисти, когда охота,

Да палочкой маши!

(Полицейский-регулировщик)

Никто на свете так не может

Одним движением руки

Остановить поток прохожих

И пропустить грузовики.

(Полицейский-регулировщик)

По вагону он пройдёт –

Безбилетников найдёт.

В цехе друг его сидит –

Он за качеством следит.

(Контролёр)

Этот доктор удалит

Мне легко аппендицит.

Скальпель – лучший его друг,

Кто же доктор тот? … !

(Хирург)

В ресторане их найду я -

Эти люди в колпаках

Над кастрюлями колдуют

С поварешками в руках.

(Повар)

Скажите, как можно

Сквозь стенку смотреть?

В очках и при свете и то не суметь.

А он между тем разглядел

Сквозь неё

Не только меня, но и сердце моё.

(Рентгенолог)

Этот врач не просто доктор,

Лечит людям он глаза,

Даже если видишь плохо,

Разглядишь ты всё в очках.

(Окулист)

Он в сладком цехе день трудился,

Итог десертный получился –

Эклеры, кекс, «Наполеон».

Теперь подумай, кто же он?

(Кондитер)

В детском садике обед,

Повар пробу с блюд снимает.

Но ведь мамы рядом нет,

Кто ж на стол там накрывает?

(Няня, помощник воспитателя)

Мелом пишет и рисует,

И с ошибками воюет,

Учит думать, размышлять,

Как его, ребята, звать?

(Учитель)

Он весь город нам покажет,

Всё о нём к тому ж расскажет.

И от нас вопросов ждёт,

И на все ответ найдёт.

(Экскурсовод)

В фирме прибыль он считает,

Всем зарплату начисляет.

И считать ему не лень

Все налоги целый день.

(Бухгалтер)

Его приходу каждый рад,

Когда на кухне водопад.

(Водопроводчик, сантехник)

Прыгнул вниз —

На цветке повис,

Земли коснулся —

Цветок свернулся.

(Парашютист)

(Экскурсовод)

Приложение 7

Пословицы о труде

· Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

· Без хорошего труда нет плода.

· Упорно трудиться - будет хлеб в закромах водиться.

· Не умел шить золотом, так бей молотом.

· Сегодняшней работы назавтра не откладывай!

· Кто не работает, тот не ест.

· Была б лишь охота - наладится каждая работа.

· Маленькое дело лучше большого безделья.

· Дело мастера боится.

· Встать раньше - шагнуть дальше.

· Не ленись за плужком - будешь с пирожком.

· За все браться - ничего не сделать.

· Там счастье не диво, где трудятся не лениво.

· Без труда и отдых не сладок.

· Всякий человек у дела познаётся.

· Умей дело делать, умей и позабавиться.

· Всякое уменье трудом дается.

· Любовь к труду - у людей на виду.

· На работу с радостью, а с работы с гордостью.

· Делу - время, потехе - час.

· От труда здоровеют, а от лени болеют.

· Утренний час дарит золотом нас.

· Хлеб даром не даётся.

· Хозяин тот, кто трудится.

· Не за свое дело не берись, а за своим не ленись.

· Терпение и труд всё перетрут.

· Труд кормит, а лень портит.

Приложение 8

Стихотворения о профессиях

Дж. Родари "Чем пахнут ремесла?"

У каждого дела

Запах особый:

В булочной пахнет

Тестом и сдобой.

Мимо столярной

Идешь мастерской -

Стружкою пахнет

И свежей доской.

Пахнет маляр

Скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик

Оконной замазкой.

Куртка шофера

Пахнет бензином.

Блуза рабочего -

Маслом машинным.

Пахнет кондитер

Орехом мускатным.

Доктор в халате -

Лекарством приятным.

Рыхлой землею,

Полем и лугом

Пахнет крестьянин,

Идущий за плугом.

Рыбой и морем

Пахнет рыбак.

Только безделье

Не пахнет никак.

Сколько ни душится

Лодырь богатый,-

Очень неважно

Он пахнет, ребята!

Г. Ладонщиков "Звёздочка"

Маму видит вся столица.

Мама строит новый дом,

Да такой,

Что поселиться

Полрайона может в нем.

Дом заметно вырастает

Каждый день

И каждый час.

Будто небо подпирает

Металлический каркас.

И над самой верхней балкой,

Где подъемный кран стоит,

Огонек электросварки

Яркой звездочкой горит.

Это мама ―

Сварщик смелый ―

Держит звездочку в руках,

А над нею

Стайкой белой

Проплывают облака.

Л. Олифирова "Кем хотите стать вы, дети?"

Кем хотите стать вы, дети?

Поскорее нам ответьте!

— Я хочу шофёром быть.

Грузы разные возить.

— Я мечтаю о балете.

Лучше нет его на свете.

— Я хочу врачом стать классным.

Буду всех лечить лекарством.

Очень вкусным, как конфета.

Съел его - болезней нету!

— В красках я души не чаю.

Стать художником мечтаю.

Закажите мне портрет.

Справлюсь я, сомнений нет!

— Вы со мной, друзья, не спорьте,

Я хочу стать первым в спорте.

Шайбу мне забить - пустяк,

Я играю за "Спартак"!

— Я хочу стать пианисткой.

Замечательной артисткой.

Музыка со мною с детства,

Я люблю её всем сердцем.

— Я мечтаю стать скорей

Воспитателем детей.

С ними петь, гулять, играть.

Дни рожденья отмечать.

Все профессии прекрасны.

Все профессии важны.

Знаем мы, что наши руки

Будут Родине нужны.

Р. Сеф "Странное дело "

Странное дело,

А может быть, нет –

Жил-был

На свете

Когда-то

Сапожник.

Был он сапожником

Сорок пять лет,

Но про него

Говорили:

– Художник.

Странное дело,

А может быть, нет –

Жил-был

На свете

Когда-то

Художник.

Был он

Художником

Семьдесят лет,

Но про него

Говорили:

– Сапожник.

Странное дело,

А может быть, нет?

В. Усик "В лавке"

Подошёл я к продавцу

В лавке бакалейной:

-Мне бы времени мешок

И бочонок рвения.

Силы - двести килограмм,

Пять кило агрессии.

Если уж не сложно вам,

Два ума мне взвесите?

И упорства, пачки две,

Бутыль настроения,

Памяти насыпьте мне

И кусок умения.

И сказал мне продавец

Лавки бакалейной:

-Будет всё, вот только нет

Снадобья от лени.

А без этого, увы,

Всё, что тут назначено,

Как бы не хотели вы,

Будет зря потрачено.

Я упёрся, как баран,

Говорю невежде:

- Что как делать, знаю сам,

Вы продайте прежде.

Продавец, подумав, встал,

Не моргнув и глазом,

Убеждать меня не стал,

Выполнил заказы.

Условия успешной воспитательной деятельности

При воспитании особую важность приобретают порядок действий, распределение обязанностей в коллективе, назначение ответственных, наличия форм подведения итогов. Важен практический показ, обучение главным способам, приемам, соблюдение безопасности. Нужно применять поощрения и в случае необходимости наказания, порицания. Большую роль имеет общественное признание трудовых результатов, одобрение его взрослыми.

Главное условие успеха – включение ребенка в посильную для возраста и физических возможностей деятельность. Если она организована правильно, то будет способствовать формированию необходимых нравственных качеств: трудолюбия, аккуратности, дисциплинированности, усердия, настойчивости.

Воспитывающим труд становится при нескольких условиях:

· Он должен быть значимым, общественно-полезным. Только так появляется возможность осознать значимость работы. Понимание того, что он приносит людям пользу, придает дополнительную мотивацию для трудовой активности;

· Результатом должно стать что-то полезное, имеющее ценность для коллектива, для себя и взрослых. Если результатов ребенок не увидит, пользы от работы не много, желание трудиться может исчезнуть;

· Труд должен быть коллективным. Это выполнение поставленных задач совместно, способное объединить общей целью. Он дает возможность приобрести опыт взаимодействия, взаимопомощи, солидарности;

· Он должен быть инициативным, желательно творческим, должны применяться разные формы самоуправления и самоорганизации;

· Труд должен быть посильным, по возможности связан с учебной или другой воспитательной деятельностью, он не может быть принуждением, и наказание ребенка им недопустимо;

· Требовать нужно не просто выполнения поставленной задачи, а выполнения ее аккуратно, добросовестно.

Темы мероприятий по трудовому воспитанию в школе и детских садах

Только при соблюдении этих условий труд можно считать настоящим средством формирования личности нового поколения.

Рекомендуем “Проблемы трудового воспитания дошкольников”.

Виды трудового воспитания

Типология трудового воспитания определяется видом труда, выполняемого ребенком. Принято выделять:

· учебный труд (физический, умственный);

· общественно-полезный;

· производственный (работа по созданию значимых материальных ценностей.

Воспитание в учебном труде – усвоение, приобретение необходимых умений навыков, средство подготовки к социальной трудовой активности, творчеству.

Воспитание общественно-полезным трудом (бытовым, общественно-организационным) включает в себя производственную практику, работу в столовых, на пришкольной территории, сбор металлолома, посадку леса, помощь в уборке, уходе за престарелыми людьми. Этот вид призван показать значимость трудовых мероприятий для общества, позволяет ребенку получить моральное удовлетворение от своей деятельности.

Бытовой труд, часть общественно-полезного, направлен на удовлетворение повседневных бытовых потребностей как самого ребенка, так и коллектива.

Производительный труд больше подходит к старшему школьному возрасту. Он обычно оплачиваемый и является переходом к реальному труду взрослого человека.

Воспитание в дошкольном возрасте

Трудовое воспитание дошкольников предусматривает следующие типы деятельности:

· Самообслуживание – обслуживание самого себя (умывание, уход за собой и другими);

· Хозяйственно-бытовой – поддержание чистоты, порядка дома, в дошкольном учреждении;

· Труд в условиях природы: уход за растениями, кормление животных;

· Ручной, художественно-прикладной труд способствует развитию элементарных умений, навыков, знание (работа над поделками из разных материалов, лепка, рисование и другие виды).

Формы трудового воспитания

Еще Макаренко А. искал формы организации, которые способствовали формированию развитой и целеустремленной личности. Основной идеей его системы стало воспитание трудом в коллективе и через коллектив. Не каждый знает, какая форма была предложена Макаренко для эффективного воспитания подрастающего поколения. Такой формой стал сводный отряд, получивший современное продолжение в виде дружин и волонтерских отрядов.

Все формы, направленные на формирование трудолюбия объединяются в несколько групп:

· Индивидуальные (выполнение поручений, индивидуальных заданий и требований);

· Коллективные (общественно-полезный вид труда) направлены на адаптацию ребенка в обществе, коллективе;

· Групповые (праздники, утренники, соревнования).

Форм воспитания достаточно много. Они применимы с учетом определенных условий. Наиболее популярные формы: индивидуальные поручения, разные виды общественного труда (волонтерские отряды, вахты, праздники, уборки, озеленение, благоустройство, ремонт мебели и учебников).

Эффективными формами развития правильного личностного отношения к труду являются:

работа в звеньях для выполнения работы;

развитие трудовых традиций;

смотры, выставки, конкурсы;

отряды и трудовой десант;

индивидуальные поручения.

Система трудового воспитания применяет максимально возможное количество форм, обеспечивающих воспитание ответственности, трудолюбия, организованности, коллективизма подрастающего поколения.

Формы работы с дошкольниками

Количество форм для детей дошкольного возраста также достаточно много. Они отличаются простотой и в то же время неоценимой силой в воспитательном воздействии. Самые применяемые формы в дошкольном образовании:

Задания-поручения (индивидуальные, групповые и общие; кратковременные, длительные);

Дежурства – организация деятельности, предусматривающая работы по обслуживанию самого себя и детского коллектива;

Коллективная, совместная деятельность – деятельность группы детей, объединенная одной целью.

Творчество также можно называть одной из форм формирования трудовых качеств в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Методы трудового воспитания

Выделяют несколько групп методов:

Методы формирования сознания, используемые для формирования взглядов, идеалов, убеждений, установок. Они способствуют формированию чувств, нравственных переживаний. Методы формирования личности – методы убеждения: они убеждают ребенка в правильности действий, позволяют ему понять необходимость труда, как обязательной части общества. Убеждения можно достичь, используя методы: рассказы, объяснения, внушение, инструктаж, пример, беседы;

Методы организации общественно значимой деятельности позволяют ребенку осознать роль своего труда, пользы, приносимой им;

Методы стимулирования: правильное поощрение или наказание, соревнование. Одобрение у взрослых важно всегда, в результате него ребенок может испытать внутреннее удовлетворение, осознание, что он достиг успеха в выполнении задания. Важно и порицание

Средства воспитания в детском саду

С раннего возраста ребенок знакомится со взрослым миром. Главная задача родителей или воспитателя – помочь ему. Это не значит, что все нужно делать за него. Он должен научиться простым действиям самостоятельно под руководством взрослых. Воспитание правильного отношения к труду у дошкольников возможно рядом средств:

собственная деятельность;

ознакомление с распространенными профессиями, трудом взрослых;

обучение трудовым навыкам;

художественные средства.

Собственная деятельность – необходимое воспитательное средство, позволяющее обучать ребенка главным трудовым навыкам и формировать у него трудолюбие, дисциплинированность, умение добиваться результата. Это средство решает практические задачи.

Ознакомление с трудом других расширяет представления о деятельности человека, дает знания об их значимости, важности, формирует целостное положительное отношение.

К художественным средствам относят: живопись, литература, музыка, другие направления искусства. Они помогают вызвать эмоциональный интерес, желание быть похожим, чьи произведения дошли до нас через годы.

Главные методы работы с дошкольниками:

Метод создания эмоциональной атмосферы применяется посредством музыки, эмоционального участия взрослых, обсуждения труда, его результатов;

Метод словесности: объяснение, обсуждение способов выполнения действий, оценка;

Метод наглядности: демонстрация возможных моментов в работе, показ;

Практические методы – собственно трудовые действия, выполняемые ребенком.

Трудовое воспитание – важнейшая грань воспитания нового поколения. Организованный правильно, посильный труд объединяет собой детей, способствует формированию дисциплинированности, умению распределять силы и время, преодолевать трудности, способен воспитывать самостоятельность, стремление хорошо и правильно выполнять работу. Труд – универсальное средство, позволяющее успешно адаптироваться в обществе.

Цели и задачи трудового воспитания имеют огромное значение для общества. Вы когда-нибудь спрашивали себя, смогло бы выжить человечество без труда? Ответ будет однозначный, а обосновать его сможет даже чуть подросший малыш детского сада. Без труда невозможен прогресс, нет движения вперед. Нет развития. Поэтому задавая себе вопрос: «нужно ли детям трудовое воспитание», ответ придет сам собой – нужно ли вашим детям прогрессивное и успешное будущее? Нужны ли нашему обществу эволюция и технологические прорывы?

Цели, которые ставит перед собой трудовое воспитание – глобальные. Нет, если мы говорим об определенном ребенке, то там все по науке: развитие личности, нравственных качеств, уверенности в себе, а также трудовые навыки. Но если под объектом воспитания принимать подрастающее поколение в целом, то задачами станет здоровая нация, сильная экономика, технический прогресс и научные открытия. Задачи глобальные, а решения их лежат, как на ладони – надо научить детей трудиться.

Несколько слов о трудовом воспитании

«Без труда не вытянешь и рыбку из пруда» учат еще в стенах детского сада. Не потому, что эта пословица – часть народного фольклора, а потому, что это действительно так. Трудовая деятельность лежит в основе всей жизни человека, от момента рождения до последнего вздоха. Дать ребенку знания и не научить трудиться, все равно, что подарить машину и не научить ее водить. Но мы же хотим нашим детям добра, правда же? Мы хотим, чтобы наши дети уверено управляли своей жизнью, справлялись с трудностями и решали сложные задачи? Тогда помещаем трудовое воспитание в «красны угол».

Готовность к труду – результат трудовой воспитательной деятельности, которая, в свою очередь, решает задачи:

1. Формирование навыков и умений в трудовой деятельности;

2. Осознание целей и задач труда;

3. Формирование автомотивации на труд.

Консультация для родителей по трудовому воспитанию детей в семье

Учитывая, что экономическая, экологическая и социальная ситуации в стране кардинально меняются, меняется направление и смысл трудового воспитания. Требуются новые методики, мотивации и подходы.

Цели трудового воспитания

Воспитание трудом – непременное условие комплексного полноценного развития личности. С одной стороны, физический труд стимулирует умственную деятельность, а с другой – нравственные качества личности.

В педагогике основной целью трудового воспитания указывается нравственно-психологическая (практическая) подготовка детей к труду. Цель достигается постепенно, учитывая возраст, возможности, а также заинтересованность детей. Глобальная цель – трудолюбивое общество, готовое к переменам, способное трудится на благо своих семей и общего дела.

Трудовое воспитание в школе – основные задачи их решение

Трудовое воспитание начинается в семье – об этом мы говорили уже ни раз. Но школа также имеет весомое влияние на воспитание юной личности. Для школьников труд – необходимое и важное средства развитие нравственных представлений и качеств личности. Цель трудового воспитания школьников – формирование естественной физиологической и интеллектуальной потребности в труде. В школе оно, тесно связано с политехнической подготовкой учащихся, что обеспечивает уровень знания основ техники и организации производства.

В стенах общеобразовательной школы трудовое воспитание решает несколько основных и важных задач:

Мотивация к труду, стимуляция интереса к знаниям, потребность в труде как в творческом процессе, стремление к практической деятельности;

Формирование позитивного отношения к труду у школьников;

Воспитание моральных качеств: чувство долга, трудолюбие, ответственность, взаимопомощь, целеустремленность, усидчивость, честность;

Развитие творческих способностей учащихся средствами ручного труда;

Освоение школьниками разнообразных видов техник, трудовых навыков формирование внутренней культуры физического и умственного труда.

Задачи трудового воспитания дошкольников

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста начинается семье и имеет огромное значение для развития маленького человека. Дошкольный возраст – период имитации. Дети копируют все, что видят. Им нравится трудиться. Этот уникальный момент нельзя упустить. Необходимо поощрять инициативу, стимулировать интерес, развивать трудовые навыки малышей.

По ФГОС термин «трудовое воспитание» это система формирования у детей трудолюбия, трудовых навыков и стремление обучаться труду.

Целью трудового воспитания в детском саду педагоги видят формирование все того же положительного отношения к труду, нравственных качеств. Воспитания уважения к труду взрослых – одна из основных его целей.

В трудовой деятельности дошкольников важная роль отведена воспитателю. Задача педагога в том, чтобы помочь ребенку приобрести свой собственный опыт и навыки в посильном для его возраста, труде. Вовлечение в трудовую деятельность позволяет им проявить свои способности, почувствовать себя частью взрослого мира, радость от созерцания итога своего труда. Воспитатель организовывает трудовую деятельность, объединяет коллектив, учит малышей работать вместе, помогать взрослым, друг другу.

Одной из самых важных задач современного общества является обучение детей труду. Детские сады, школы и остальные учебные заведения подготавливают подрастающее поколение к жизни, к активному труду для пользы общества. Цель трудового обучения — сформировать активную, целеустремленную личность, которая стремится к самореализации и самосовершенствованию, способна к творчеству и удовлетворению своих интересов.

Основы трудового воспитания закладываются в дошкольном возрасте. У ребенка появляется потребность в самостоятельной деятельности, он уже может заявить о своих намерениях и проявить свои желания и интересы.

Организация хозяйственно-бытовой трудовой деятельности в подготовительной группе

Существует четыре вида детского труда:

самообслуживание (направлено на удовлетворение повседневных потребностей);

хозяйственно-бытовая трудовая деятельность (уборка группы, участка);

труд в природе (в живом уголке, в саду и цветнике, на огороде);

ручной труд (поддержание порядка в вещах: ремонт игрушек, починка и подклеивание книг, пришивание пуговиц и т. д.)

Организация трудовой деятельности детей проводится в трех формах:

индивидуальных и совместных поручениях, которые могут быть краткосрочными, длительными и отсроченными во времени;

индивидуальных и совместных дежурствах в столовой, занятиях и живом уголке;

коллективного труда.

Индивидуальные трудовые задания поручаются конкретному ребенку. Труд рядом — это переходной этап к совместному труду, когда дети выполняют свои дела рядом друг с другом. Коллективный труд бывает общим и совместным. Общий труд — дети выполняют одинаковое дело. Совместный — дети выполняют разные действия, но с общим предметом (один копает, другой садит, третий поливает и т. д.). Участники коллективного труда стремятся к единому результату, при этом выполняя разные действия. Дети должны понимать, что от их работы зависит общая цель.

Организация труда дошкольников решает следующие задачи:

формирование у детей привычки к постоянной занятости;

воспитание положительного отношения к трудовой деятельности, желания трудиться по собственной инициативе;

приучение к экономному расходованию материалов;

обучение новым трудовым умениям и навыкам;

обеспечение систематического и равномерного участия детей во всех видах труда, выявление интересов и склонностей детей, развитие творческой составляющей.

Принципы организации труда дошкольников:

взрослые имеют непосредственное воздействие на формирование нравственно-трудовых качеств ребенка;

при выполнении трудовых задач ребенок должен затрачивать определенные усилия. Это делается для того, чтобы у ребенка не искажалось представление о труде, как о легком процессе;

четко и грамотно показывать, как нужно работать;

трудовое воспитание должно проходить в тесном контакте с семьей;

Обратите внимание! Труд детей должен быть разнообразным: ручным, хозяйственным, в природе, индивидуальным или коллективным.

В подготовительной группе у детей уже есть определенные знания о труде. Они понимают значимость производственных и непроизводственных профессий, умеют обращаться с инструментами и бытовой техникой. Дети 5-7 лет стремятся помогать взрослым, заботятся о них и относятся внимательно к их работе.

Методы и формы трудового воспитания

Картотека с целями по ФГОС направление «Труд»

Дети 5-7 лет должны систематически выполнять посильные трудовые обязанности и уметь работать вместе. Дошкольников продолжают знакомить с трудом взрослых на экскурсиях, прогулках и занятиях, объясняют взаимосвязь разных профессий. Например, ребенку рассказывают, что булочки, которые он сегодня пил с чаем, это результат труда нескольких людей: колхозники пашут и засевают поля, собирают пшеницу; на мельницах их превращают в муку рабочие; в пекарнях кондитеры замешивают тесто и выпекают булочки; грузчики загружают булочки в машины, на которых работают шоферы; только потом булочки продают в магазине продавцы. Так дети поймут, что любой труд важен и почетен.

Обратите внимание! Детей старшего дошкольного возраста можно знакомить с трудом опосредованно, читая художественную литературу, рассказывая истории о работе взрослых, просматривая фильмы или мультики.

Особое место нужно отводить самостоятельному труду. Режим дня детей должен быть организован с учетом трудовых дел. В подготовительной группе дети совершенствуют навыки ручного труда в работе с бумагой, картоном, тканью, природным материалом и т. д.

Лексические темы занятий по ручному труду

«Огород. Овощи» или «Сад. Фрукты»: изготовление цилиндрического ведерка из бумаги.

«Лес. Ягоды и грибы»: повторение создания цилиндрического ведерка с дополнением, нанесение узора на его стороны.

«Мой город»: коллективно из строительного материала (кубики, конструктор, можно в песочнице) построить город.

«Альбом для фотографий»: учить детей складывать лист бумаги пополам, а потом вклеивать их друг в друга.

«Цветики-цветочки»: создание из цветной бумаги методом оригами цветов.

«Осенние сказки»: выполнение несложной композиции из природных материалов.

«Салфетка»: обучение созданию салфетки, вытягивая нитки по краю ткани.

«Пуговички»: пришивание пуговиц.

Важно! Ручной труд в подготовительной группе развивает мелкую моторику и усидчивость.

«Кормушка»: изготовление поделки для кормления птиц из бросового материала.

Карточки по трудовой деятельности на прогулке

Задание № 1 «Посев семян»

Цель: получение новых знаний о том, что у каждого растения свои семена. Обучение последовательным действиям посадки растений весной: вскопать грядку, подготовить семена, сделать углубление в грунте, посеять семена, присыпать землей, полить водой. Формирование бережного отношения к окружающей среде, желания заботиться о ней. Развитие новых трудовых умений и навыков.

Задание № 2 «Полив клумб»

Цель: объяснить детям, для чего нужно поливать клумбы летом. Наблюдение за растениями. Привлечь воспитанников к поливу цветов на клумбе из лейки. Развитие аккуратности при работе с водой.

Задание № 3 «Подметание участка, дорожек, веранды»

Цель: закрепление умения пользоваться веником, необходимости постоянного наведения порядка на участке. Можно назначать ответственного за соблюдение порядка.

Задание № 4 «Уборка сухих листьев»

Цель: совершенствование навыков использования грабель и ведра. Формирование правильного распределения работы на интересную и неинтересную. Обучение доведению дела до конца. Воспитание трудолюбия.

Картотека с целями: трудовые поручения в подготовительной группе

Трудовые поручения должны даваться с учетом умений и навыков каждого ребенка.

Трудовое воспитание детей в семье

Важно! Разнообразие трудовых поручений позволяет индивидуально подобрать всем задание.

Дежурства

Задание № 1 «Дежурство по столовой».

Цель: учить детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного. Тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного, правильно сервировать стол. Убирать посуду после еды. Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в сервировке стола. Воспитывать желание трудиться.

Задание № 2 «Дежурство в зоне образовательной деятельности»

Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; мыть, если это необходимо, убирать их после занятия на место.

Задание № 3 «Приготовим оборудование и материалы для образовательной деятельности».

Цель: развивать чувство ответственности за порученное дело, учить детей аккуратно раскладывать материалы и оборудование для образовательной деятельности.

Картотека тем по труду в уголке природы

Задание № 1 «Полить комнатные растения»

Цель: объяснить потребности растений в свете и воде. Научить аккуратно поливать цветы в быту.

цветы

Задание № 2 «Душ для комнатных растений»

Цель: рассказать о способах полива (в поддон, под листья) и правилах (не заливать, поливать равномерно); воспитывать желание ухаживать за растениями. Привлекать детей к посильной помощи, уточнить представления детей о комнатных растениях.

Картотека тем по труду на прогулке

Особое место занимает хозяйственно бытовой труд в подготовительной группе. Картотека с целями (перспективное планирование):

Задание № 1 «Сбор ягод»

Цель: заготовить ягоды для кормления птиц зимой и для поделок. Формирование умения работать сообща.

Задание № 2 «Заготовка природного материала для аппликаций»

Цель: выучить новые названия деревьев и растений. Обучение правильному сбору листьев и их сушке.

Задание № 3 «Кормление птиц»

Цель: привлечение детей к кормлению зимующих птиц. Формирование заботы о животных и птицах.

Картотека с целями: художественный труд

Задание № 1 «Человечки»

Цель: сделать человечка из природных материалов: шишек, семечек и веточек. Формирование воображения.

Задание № 2 «Варежки»

Цель: украсить тканевую варежку бусинками, блестками, ленточками.

Задание № 3 «Снеговик»

Цель: сделать из пластиковой бутылки снеговика, дополнить его элементами из цветной бумаги и ткани.

Картотека с целями: коллективный труд

Задание № 1 «Зимний лес»

Цель: на большом листе ватмана создать лес из природных и искусственных материалов. Каждый ребенок должен внести свою деталь.

Задание № 2 «Генеральная уборка в групповой комнате».

Цель: предложить детям внимательно осмотреть групповую комнату и определить, что необходимо сделать, чтобы навести порядок; совместно с воспитателем наметить план работы. Учить организовывать совместный труд. Формировать ответственность за выполнение поручений.

Задание № 3 «У нас в шкафу порядок».

Цель: приучать детей аккуратности при складывании вещей в шкафчике для верхней одежды.

Конспект занятий по труду можно согласовывать с тематическим годовым планированием НОД. На каждый месяц можно подготовить индивидуальные занятия. Например, в январе можно убирать снег с детьми.

Труд – неотъемлемая часть жизни человека, потому-то трудовое воспитание должно так же быть постоянным и непрекращающимся. Ей не принято отводить конкретные часы (как музыке, физкультуре). Труд – одно из важных составляющих учебно-воспитательной работы в государственных учебных заведениях. Воспитательная трудовая деятельность планируется педагогом, имеет цель, задачи, методы. Помимо этого, педагоги активно используют мероприятие, как эффективную форму воспитания. Мероприятия по трудовому воспитанию проводятся на базе школы (детского сада), так и вне ее стен.

Темы мероприятий по трудовому воспитанию берутся не случайно. Выбирая тему, педагог руководствуется:

Поставленной задачей;

возрастом детей;

местом проведения;

конечной целью.

Тема должна интересно звучать, иметь позитивное настроение, нести в себе содержание и цель мероприятия.

Мероприятия по трудовому воспитанию

«Зачем нужны мероприятия в таком не очень радостной деятельности, как трудовое воспитание?» – такой вопрос задают порой студенты педагогических колледжей, а так же молодые родители. Сначала скажите себе, зачем вообще нужны мероприятия? Зачем детские сады и школы тратят дополнительное время (часто еще средства­) на проведение тематических праздников, бесед, экскурсий, родительских гостиных и прочих интересных моментов? Какая цель у них?

Учебно-воспитательная деятельность была бы очень скучной, если бы не разнообразие методов и форм. Форма досуга – одна из самых эффективных. В неформальной обстановке, с позитивом, часто с музыкой и смехом, решаются важнейшие педагогические задачи, закрепляются пройденные материалы, приобретается полезный опыт, укрепляются связи между учебным заведением и

Трудовое воспитание многие сегодня воспринимают, как нечто неважное, скучное и рутинное. Цель мероприятий – перевернуть это понятие в сторону позитива, пользы и разнообразия.

Мероприятий и досуг по трудовому воспитанию в школе

Трудовое воспитание в школе – больная тема, как для педагогов, так и для родителей учащихся. Министерство образования утверждает законы, программы и требования, а родители, порой, с этим в корне не согласны. Добиваться идеального баланса в своей деятельности школа старается средствами различных мероприятий, которые проводят совместно с учащимися или родителями.

Составляя план мероприятий по трудовому воспитанию, педагоги включают в него все формы:

беседа;

экскурсия, как внеклассное мероприятие;

классные часы (темы классных часов ниже);

родительские собрания;

кружки декоративно-прикладного и технического творчества;

посещение дней открытых дверей в профессиональные ВУЗы;

родительские собрания;

консультации для родителей;

конкурсы между классами.

Примерные темы мероприятий по трудовому воспитанию в общеобразовательной средней школе

Форма мероприятия

Тема

Классные часы. Беседы

1. «Мой дом - наведу порядок в нем»

2.«Без труда ничего не даётся»

3. «Мои обязанности в семье» (с учащимися 1 -4-х классов)

4. «Роль знаний в выборе профессии»

5. «Мир профессий и твое место в нем»

6. «Влияние темперамента на выбор профессии»

7. «Способность к труду - главное качество человека» (с учащимися 5-8-х классов)

8. «Первые шаги при устройстве на работу»

9. «Трудовые права молодежи»

10. «Личное и общественное в выборе»

11. «Значение профессионального выбора в дальнейшей жизни» для учащихся 9-х классах

Родительские собрания

1. «Слагаемые выбора профессии»

2. «Дороги, которые выбирают наши дети»

3. «Воспитание трудолюбия в семье»

4. Как воспитать себе помощника?» (в начальной школе)

5. «Приобщение младших подростков к полезному труду».

Консультации для родителей

1. «Каким трудом можно заниматься с ребенком дома»

2. «Ошибки и затруднения в выборе профессии»

3. «Оценка способности ребенка к выбору профессии»

4. «ССУЗы и ВУЗы г. Москвы и Московской области и условия поступления в них» (пример)

Проведение конкурсов, месячников, декад

1. «Самая чистая школа»

2. «Самый чистый класс»

3. «Самая оригинальная клумба»

Оформление информационных стендов внутри общеобразовательной школы

1. «Твоя профессиональная карьера»

2. «В мире профессий»

3. «В помощь выпускнику»

4. «Выбери свою профессию»

Средства трудового воспитания детей

Мероприятия по трудовому воспитанию в детских садах

Трудовая деятельность дошкольников – это скорее имитация, чем сам труд. Имитация труда взрослых. Задачи трудового воспитания в этом возрасте – стимулировать позитивное отношение к работе, воспитание уважения к труду взрослых и желания трудиться вместе с ними.

Все мы знаем, что ведущая деятельность в дошкольном возрасте – игровая. Дети познают мир, играя, и именно в игре они воплощают полученный опыт в жизнь.

Трудовое воспитание в детском саду осуществляется, обычно, двумя способами:

Организация совместной деятельности детей, педагогов. Организация воспитателями различных бесед, сюжетно-ролевых (дидактических) игр для знакомства с видами труда и профессиями взрослых;

Непосредственная демонстрация труда взрослых, совместное с родителями изготовление дидактических игр («магазин», «мастерская», «парикмахерская» и т.д).

В младшей группе трудовое воспитание, в основном, базируется на формировании простейших навыков самообслуживания и хозяйственного труда, в то время, как в средней и старших группах дети получают знания о труде, вовлекаются в общественные работы.

Беседы по трудовому воспитанию в детском саду

Беседа, как средство трудового воспитания в ДОУ является важной, но не основной его формой. Маленьким детям трудно что-то представить со слов. Им нужен пример, часто, наглядный. Такие беседы проводят после прочтения сказки, рассказа, или просмотра мультфильма («Морозко» (средняя группа), Ушинский «Как рубашка в поле выросла» (подготовительная), Мультфильм «Вовка в тридевятом царстве» (старшая группа).

Игры по трудовому воспитанию в ДОУ для детей средней и старшей группы (4-6 лет)

Как уже было сказано, игровая деятельность в дошкольном возрасте – ведущая. Средствами игр закрепляется информация, полученная в ходе беседы. Игры могут быть дидактическими (используемые в образовательной деятельности), а могут быть сюжетно-ролевые. Каждая игра, направленная на трудовое воспитание дошкольника, должна соответствовать его возрасту. Цель таких игр – формирование положительного отношения к труду.

В средней группе дети начинают знакомиться с понятиями «профессия» и «работа». Узнают, как и зачем взрослые люди трудятся. В списке профессий для ознакомления присутствуют те, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни. Это повар, дворник, няня, учитель, музыкант, художник, маляр, водитель, продавец, парикмахер. Они должны понимать суть труда (менеджер, стилист и прочие в это список не попадают). В старшей группе дети могут играть под руководством воспитателя, так и самостоятельно. Для самостоятельных сюжетно-ролевых игр в группах организовываются игровые зоны: парикмахерская, магазин, больница, мастерская и т.д.

Игры по трудовому воспитанию для детей 4-6 лет

Вид игры

Тема игры. Ее цель

Дидактическая игра

«Назови профессию»

Цель: учить правильно называть профессию человека по видам машин, управляемых этим человеком.

«Кто где работает?»
Цель: уточнить представления детей о том, где работают люди разных профессий.

Кто это делает?»
Цель: упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий.

«Нарисуем портрет» (речевой)
Цель: учить детей составлять речевые портреты сотрудников детского сада.

«Я начинаю предложение, а вы заканчиваете»
Цель: закреплять представления детей о значении и результатах труда людей разных профессий.

Сюжетно-ролевая игра

«Для человека какой профессии это нужно?»
Цель: расширять представления детей о предметах, необходимых человеку определенной профессии.

Игра «Накроем стол для кукол».
Цель. Учить детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для сервировки. Знакомить с правилами этикета (встреча гостей, приём подарков, приглашение к столу, поведение за столом). Воспитывать гуманные чувства и дружеские взаимоотношения.

Трудовая деятельность в подготовительной группе

В процесс трудового воспитания включаются не только воспитатели, но и все сотрудники ДОУ. Во время музыкальных занятий можно поиграть в такую игру:

Игра «Угадай, что я делаю?»

Цель. Расширять представления детей о трудовых действиях. Развивать внимание.

Ход игры. Воспитатель и дети берутся за руки и встают в круг. В центр круга выходит ребёнок. Музыкальный руководитель играет. Все идут по кругу и поют: Мы по кругу идем, тебе песенку поем. Что ты делаешь – не знаем, поглядим и угадаем.
Ребёнок имитирует трудовые действия движениями, но если возможно, то передает звуками. Например, чистит пылесосом пол, забивает гвоздь, пилит, едет на машине, стирает, рубит дрова, трёт на тёрке и т.д. Дети угадывают действия.

Мероприятия по трудовому воспитанию для дошкольников подготовительной группы

Дети подготовительной группы имеют ясное представление о труде взрослых, о его назначении. Они обладают достаточными умениями и навыками выполнения простейших видов работ. Методическая работа по трудовому воспитанию ведется согласно перспективному и календарному планированию.

Игры и мероприятия по трудовому воспитанию для детей 6-7 лет

Форма мероприятия

Тема, цель

Игры на развитие навыков самообслуживания

1. Игровое упражнение «Все делаем по порядку» - учить самостоятельно одевать и снимать верхнюю одежду

2. «Путешествие в страну чистоты» - воспитывать аккуратность при выполнении обязанностей, уверенность

3. Соревнование «Самый лучший дежурный по столовой» учить самостоятельно, без напоминания взрослого выполнять обязанности дежурного; планировать свою деятельность в паре

4. Соревнование «Кто лучше заправит кровать»- совершенствовать навыки заправлять свою кровать. Воспитывать аккуратность, желание помочь взрослым

5. «Одень куклу» - закреплять умение последовательно одевать и снимать одежду

6. Игра – соревнование «Кто опрятней и аккуратней» - закрепить привычку следить за своим внешним видом, без напоминания и контроля взрослого.

Игры по ХБТ (хозяйственно бытовой труд)

1. Сюжетно-ролевая игра (С.Р.И) «Семья» - приучать детей с ответственностью выполнять свои обязанности

2. Игра - соревнование «Кто лучше заправит кровать»- совершенствовать навыки заправлять свою кровать. Воспитывать аккуратность, желание помочь взрослым.

3. Игра – соревнование «Кто лучше очистит участок от снега» - воспитывать умение работать в коллективе, договариваться, распределять обязанности.

Игры на формирование представлений о профессиях и труде взрослых

1. С.Р.И. «Нефтяники» - воспитывать познавательный интерес к труду взрослых.

2. С.Р.И. «Космонавты» - расширять представление профессии космонавт, значимости их труда, учить правильно распределять роли.

Беседы по трудовому воспитанию, направленные на развитие навыков самообслуживания, представлений о профессиях и ХБТ

1. «Кто трудится в детском саду» - учит различать профессии взрослых по существенным признакам.

2. «Порядок в шкафу» - формировать умение трудится индивидуально, проявлять самостоятельность.

3. Рассматривание иллюстраций « Стирка кукольного белья» - закреплять последовательность стирки кукольного белья.

4. « Моя одежда и обувь» - воспитывать аккуратность; умение самостоятельно оценивать свой внешний вид.

5. «… И зубной порошок!» - Закрепить умение осознанно без напоминания взрослого следить за К.Г.Н.

6. «Культура поведения во время приема пищи» - закреплять навыки культурного поведения за столом.

7. «Чистота тела» - закрепить знания детей о здоровом образе жизни.

Досуг

1. Досуг «Что такое личная гигиена» - закрепить и обогатить знания детей о личной гигиене в быту, представления детей о необходимости выполнения правил личной гигиены.

2. Физкультурный досуг «23 февраля – красный день календаря» - формировать у детей интерес к разным военным профессиям, их взаимосвязи. Воспитывать уважение к защитникам родины.

Темы, предложенные нами – примерные, рекомендованные программой трудового воспитания в детском саду. Темы могут варьироваться, новые игры постоянно создаются активными педагогами детского сада.

Трудовой конкурс «Фестиваль профессий»

Цели:

- расширить кругозор учащихся о различных профессиях, в том числе мало знакомых и незаслуженно забытых;

- прививать уважительное отношение к людям труда, представителям всех профессий;

- воспитывать трудолюбие, целеустремлённость, интерес к профессиональной деятельности;

- развивать творческие способности, мышление, внимание, память.

- обогатить речь учащихся профессиональной лексикой.

Оформление:

- рисунки учеников по теме «Профессии»;

- плакаты с пословицами о труде;

- детские сочинения о труде, профессиях.

Оборудование:

1) фишки,

2) картинки с предметами, изображающими профессии,

3) 2 ведёрка, фантики, 2 игрушечные лейки, 2 обруча,

4) 2 ложки, 8 картофелин, семена фасоли, гороха, тыквы,

5) 2 игрушечных грузовика, муляжи овощей и фруктов, 2 корзины,

6) 2 длинные верёвки, кленовые листочки разрезанные на несколько частей,

Ход мероприятия:

Воспитатель: Ребята! Сегодня в нашей группе мы проведём трудовой конкурс «Фестиваль профессий» Сегодня вы познакомитесь с разными профессиями, вспомните, что о них знаете и поделитесь своими знаниями с другими ребятами, а кто-то из вас может быть услышит что-то новое, незнакомое. А ещё вы поучаствуете в весёлых играх и викторинах, а самые активные из вас получат фишки-купоны. На эти фишки-купоны в конце занятия вы «купите» для себя понравившуюся профессию, ту, о которой вам бы хотелось узнать больше.

Итак, наша встреча с представителями разных профессий начинается!

У каждого дела запах особый.

Булочник пахнет тестом и сдобой.

Мимо столярной идёшь мастерской –

Стружкою пахнет и свежей доской.

Пахнет стекольщик оконной замазкой.

Пахнет художник холстами и краской.

Куртка шофёра пахнет бензином.

Блуза рабочего маслом машинным.

Пахнет кондитер орехом мускатным.

Доктор в халате – лекарством приятным.

Рыхлой землёю, полем и лугом

Пахнет крестьянин, идущий за плугом.

Рыбой и морем пахнет рыбак.

Только бездельник не пахнет никак.

Сколько ни душится лодырь богатый

Очень неважно он пахнет, ребята!

Выступают учащиеся в костюмах той профессии, о которой читают стихотворение.

Маляр. Я – маляр. Я в дом пришёл.

Крашу стены, двери, пол.

Будет дом красив и ярок,

Словно радуги подарок!

Юнга. Я малолетний морячок

Люблю я море горячо.

Могу лишь я пока мечтать

За штурвалом постоять!

Судья Назубок законы знаю,

Все права вам разъясняю,

Споры ваши разрешу,

А виновных осужу.

Полицейский. В полиции служат отважные люди.

Полиция дружных, находчивых любит.

Пусть дождь проливной, или тёмная ночь –

Всегда я смогу вам помочь!

Врач. Знаю я про вас немало:

Как зовут,

Кто ваша мама.

Знаю рост и знаю вес,

Кто как спит,

И кто как ест.

Не свожу с вас строгих глаз:

Я лечу, ребята, вас!

Пограничник. Пограничник на посту

Охраняет всю страну,

Потому что он умеет

Слушать даже тишину.

Лесничий. Чтобы сосны, липы, ели

Не болели, зеленели,

Чтобы новые леса

Поднимались в небеса,

Их под звон и гомон птичий

Охраняю я – лесничий.

Геолог. Лесной стороной

И степной стороной

Шагает геолог

В морозы и в зной.

Найдёт он алмазы

И уголь найдёт.

Умоется в речке

И дальше пойдёт.

Повар Дайте повару продукты:

Мясо птицы, сухофрукты,

Рис, картофель... И тогда

Ждёт вас вкусная еда.

Конструктор. Дом сто сорок этажей

Упадёт без чертежей.

Не взлетит без них ракета,

И конструктор знает это…

Всё проверит он не раз, -

И летите хоть на Марс!

Электрик. Станкам, машинам, поездам,

Я ток пущу по проводам.

Приду я в город и в село

Один. А всё кругом светло!

Садовод. Все деревья садовод

И подвяжет, и польёт.

Весь в цветенье

Сад весенний

Над землёю поплывет.

Будут вишни и варенье,

Будут сливы и компот.

Ветеринар. Кто поможет стать здоровым

Козам, курам и коровам?

Снимет боль, уменьшит жар?

Доктор их – ветеринар.

Учитель. Назовёт учитель нам

Буквы все по именам,

Книгу даст

И даст тетрадь –

В жизни много надо знать…

Всё расскажет, всё покажет,

И похвалит, и накажет.

Спортивный судья Я знаю правила игры

И всех, кто вдруг их нарушает,

Я в виде штрафа до поры

Всех на одну скамью сажаю.

Я веду соревнованье,

Сужу честно состязанье.

Бухгалтер В фирме прибыль я считаю,

Всем зарплату начисляю.

И считать то мне не лень

Все налоги целый день.

Парикмахер Дайте ножницы, расчёску,

Я вам сделаю причёску.

Парикмахер непременно

Подстрижёт вас современно.

Фокусник Кто из шляпы достаёт

Зайца всем на удивление?

Это фокусник даёт

В цирке представление.

Воспитатель:

Конкурс «Собери пословицу»

На каждом столе лежит конверт со словами пословиц, листы бумаги, клей. Ваша задача собрать пословицы, наклеить их на листы и показать и прочитать.

Конкурс «Аукцион профессий»

- Скажите, в какой профессии нельзя обойтись без следующих предметов:

• Кисти, краски, мольберт, палитра. (художник)
• Парик, костюм, грим, сцена. (актёр)
• Молоток, гвозди, рубанок. (столяр)
• Овощи, кастрюля, плита. (повар)
• Расчёска, ножницы. (парикмахер)
• Письма, газеты, телеграммы, сумка. (почтальон)
• Градусник, шприц, белый халат. (врач)
• Ножницы, игла, сантиметровая лента, нитки, ткань. (швея)
• Кирпич, мастерок, раствор. (строитель)

Подведение итогов конкурса. Награждение победителей.

Беседа «Для чего руки нужны»

Цели:

подвести учащихся к пониманию роли рук человека в игре, в общении, в труде;

повторить названия пальцев рук.

Оборудование:

сюжетные картинки,

плакаты с текстами пословиц.

Ход мероприятия

Воспитатель. Ребята, все вы любите загадки, и я сейчас хочу загадать загадку, которая поможет вам узнать тему нашей беседы.

Это что за две сестрицы,

Две сестрицы-мастерицы,

Заплетают две косички.

Шьют, и вяжут, и пекут,

Только песни не поют? (Руки.)

Есть у каждого сестрицы,

Две сестрицы-мастерицы,

И проворны, и ловки.

Догадались? Две... (руки).

Мы проворные сестрицы,

Две сестрицы-мастерицы,

Пишем, шьем, рисуем, вяжем,

Про себя мы вам расскажем. (Руки.)

Загадки А. Кочергиной

Да, все эти загадки о руках. И сегодня мы будем говорить о руках человека. Отгадайте еще одну загадку.

У двух матерей по пяти сыновей,

Все в одно имя. (Руки и пальцы)

В загадке говорится о том, что имя у пальцев одно. Но мы с вами знаем, что каждый пальчик имеет свое имя.

— Кто готов нам назвать имена пальчиков? (Ответы детей.)

Как руки и пальцы помогают нам в жизни, в общении? Посмотрите на картинки, которые вы видите на доске, и расскажите, что вы видите.

(Грудной малыш показывает рукой на котенка, дошкольник берет в руки игрушки.)

Послушайте, пожалуйста, небольшой рассказ Е. Пермяка с интересным названием «Для чего руки нужны».

Петя с дедушкой большими друзьями были. Обо всем разговаривали.

Спросил как-то дедушка внука:

— А для чего, Петенька, людям руки нужны?

— Чтоб в мячик играть, — ответил Петя.

— А еще для чего? — спросил дед.

— Чтоб ложку держать.

— А еще?

— Чтобы кошку гладить.

— А еще?

— Чтобы камешки в речку бросать.

(Чтение рассказа прерывается, и воспитатель задает вопросы.)

— Как мальчик ответил на вопрос дедушки?

— Прав ли он?

— А как бы вы ответили на вопрос, для чего нужны руки? (Ответы детей.)

А теперь я дочитаю рассказ до конца.

Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал! Только по своим рукам обо всем судил, а не по маминым, не по папиным, не по трудовым, рабочим рукам, на которых вся жизнь, весь белый свет держится.

(На доске новые сюжетные картинки, на которых дети видят мальчика и папу, мастерящих кормушку, маму-инженера, бабушку, которая вяжет, и т. д. И продолжается беседа.)

— Так для чего нужны руки? (Ответы детей.)

Самое ценное, что отличает человека от животного, — его руки. Руками человека создаются большие машины, станки, строятся дома, выращивается хлеб, строятся космические корабли и многое-многое другое. Руки не только умеют работать, но и помогают нам отдыхать и развлекаться.

(Беседа о театре теней. Упражнения в изображении различных животных - зайца, собаки, летучей мыши и др.)

Ни одно животное не умеет выполнять те действия своими лапами, которые может выполнить человек своими руками.

Игра «Я умею..., а мой кот (щенок и др.) не умеет...».

Дети называют действия, которые они могут совершать своими руками, а их домашнее животное эти действия совершать не может. Например: я умею вязать спицами, а моя кошка не умеет, я умею мыть руками посуду, а мой щенок не умеет, я умею рисовать карандашами, а мой хомячок рисовать не умеет и т. д.)

Довольно часто можно о человеке услышать: «У него золотые руки».

— А как вы понимаете эти слова? (Ответы детей.)

Поделитесь с нами вашими мыслями о том, что умеют ваши родители.

Игра «У моей мамы (папы, бабушки, дедушки) золотые руки, потому что она умеет...».

— А сразу ли руки становятся «золотыми»? (Ответы детей.)

Все вы совершенно правы. Чтобы руки стали «золотыми», им нужно учиться и не лениться.

— Можно ли ваши руки назвать «золотыми»?

— А хотите ли вы, чтобы ваши руки стали «золотыми»? (Ответы детей.)

Детям предлагается игра «Я не умею своими руками..., но обязательно этому научусь».

Какие хорошие у вас желания и как вы правильно все говорите о том, что будете стараться всему полезному учиться, чтобы ваши руки стали «золотыми». И в заключение нашей беседы я хочу вам предложить три пословицы, чтобы вы их внимательно прочитали и выбрали ту из них, которая могла бы стать девизом нашей беседы и ее итогом.

(На доске три плаката с текстами пословиц.)

1. Рукам работа — душе праздник.

2. Руки ценят не по рукавам, а по делам.

3. Не будет скуки, если заняты руки.

Дополнительный материал

Как Маша стала большой

Маленькая Маша очень хотела вырасти. Очень. А что сделать, она не знала. Все перепробовала. И в маминых туфлях ходила. И в бабушкином капоте сидела. И прическу, как у тети Кати, делала. И бусы примеряла. И часы на руку надевала.

Ничего не получалось. Только смеялись над ней, подшучивали. Один раз как-то Маша вздумала пол подметать. И подмела. Да так хорошо подмела, что даже мама удивилась:

— Машенька! Да неужели ты у нас большая становишься?

А когда Маша чисто-чисто посуду вымыла да сухо-насухо вытерла ее, тогда не только мама, но и отец удивился. Удивился и при всех за столом сказал:

— Мы и не заметили, как у нас Мария выросла. Не только подметает, но и посуду моет.

Теперь все маленькую Машу называют большой. И она себя взрослой чувствует, хотя и ходит в своих крошечных туфельках и в коротеньком платьице. Без прически, без бус. Без часов! Не они, видно, маленьких большими делают.

Мой дедушка

Стал дедушка старым.

Пора отдыхать.

Но дед мой не любит

Зря время терять.

Не терпит лентяев,

Прогульщиков он.

Над ними смеется

И гонит их вон.

Нам скажет:

— Берите

Пример вы с меня:

За семьдесят лет

Не пропало ни дня...

Я. Пинясов

Беседа «О добросовестном отношении к труду».

Цели:

Формирование понимания того, что труд – основа всей жизни.

Воспитание у детей потребность в учении, добросо­вестного отношения к нему; внушить убежденность в необходимости знаний в современном обществе.

Задачи:

Воспитывать уважительное отношение к труду своему и других людей.

Формировать понимание необходимости трудовой деятельности как главного способа реализации человека.

Оборудование:

рассказ В. Голявкина «Двойка»,

стихотворение Б. Заходера «Петя мечтает»,

сказка Е. Ильиной «Про вчерашний день»,

рассказ «Федина задача».

Ход занятия

Воспитатель:

Ребята! Прочитайте эпиграф к нашему клубному часу.

«Без труда не может быть чистой и радостной жизни» Антон Павлович Чехов

Как вы понимаете эти слова? (ответы детей)

Что такое труд? Найдите в толковом словаре.

ТРУД -а м.

1. Целесообразная деятельность человека направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей. Умственный т. Физический т. Научная организация труда. Производительность труда. Право на т. Люди труда (трудящиеся; высок.). Общественное разделение труда. Охрана труда.

2. Работа занятие. Тяжелый т. Дневные труды. Заплатить за труды.

3. Усилие направленное к достижению чего-н. Взять на себя т. сделать что-н. Не дал себе труда подумать (не захотел подумать). С трудом уговорил кого-н. Без труда не выловишь и рыбку из пруда (поел.).

4. Результат деятельности работы произведение. Т. всей жизни. Научный т. || Список печатных трудов.

5. Привитие умения и навыков в какой-н. профессиональной хозяйственной деятельности как предмет школьного преподавания. Уроки труда. Преподаватель по труду. ||[ прил. трудовой -ая -ое (к 1 и 2 знач.). Т. коллектив. Трудовая книжка (документ о трудовой деятельности). Трудовое соглашение.

А что такое лень? Найдите в толковом словаре.

ЛЕНЬ ж. –

1. отсутствие желания действовать, трудиться, склонность к безделью. Пример: Побороть в себе л. Л.-матушка раньше нас родилась (посл.). 2. - не хочется, неохота . Пример: Л. идти. Все, кому не л. (всякий, кто хочет; неодобр.).

Какой труд вы выполняете?

УЧЕНИЕ -я ср.

1. ок. учить -ся.

2. Совокупность теоретических положений о какой-н. области явлений действительности. Философские учения У. Дарвина.

3. обычно лен. Высшая форма воинского обучения (соединений частей подразделений и органов управления) в условиях близких к боевым. Военные учения. Стратегические тактические оперативные учения. На учениях.

Как и каж­дый труд, учение требует напряжения сил, прилежания, способности преодолевать трудности и, конечно, не опускать руки при неудаче.

А как вы понимаете «добросовестно учиться?» Но это ведь не значит, что надо получать только оцен­ки «четыре», «пять». Очень важно воспитывать в себе умение самостоятельно контролировать необъективно оценивать свое отношение к учению. (Сравнить отлич­ника, «хорошиста» и слабоуспевающего.) И очень важно, ребята, воспитывать в себе потребность учиться на совесть, добросовестно, честно. Помнить, что вы получает те знания, которые так необходимы вам будут в жизни. И, конечно, не опускать руки перед неудачей, а преодолевать возникающие трудности, преодолевать лень, неорганизованность.

Чтение по ролям и обсуждение рассказа Н.Носова «Федина задача»

Раз как-то зимой Федя Рыбкин пришел с катка. Дома никого не было. Младшая сестра Феди, Рина, уже успела сделать уроки и пошла играть с подругами. Мать тоже куда-то ушла.

- Вот и хорошо! - сказал Федя. - По крайней мере, никто не будет мешать делать уроки.

Он включил радио, достал из сумки задачник и стал искать заданную на дом задачу.

- Передаем концерт по заявкам, - объявил голос по радио.

- Концерт - это хорошо, - сказал Федя. - Веселей будет делать уроки.

Он отрегулировал репродуктор, чтоб было погромче, и сел за стол.

- Ну-ка, что тут нам на дом задано? Задача номер шестьсот тридцать девять? Так... "На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи, по восемьдесят килограммов в каждом..."

Из репродуктора послышались звуки рояля и чей-то голос запел рокочущим густым басом:

Жил-был король когда-то,
При нем блоха жила.
Милей родного брата
Она ему была.

- Вот какой противный король! - сказал Федя. - Блоха ему, видите ли, милей родного брата!

Он почесал кончик носа и принялся читать задачу сначала:

- "На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи, по восемьдесят килограммов в каждом. Рожь смололи, причем из шести килограммов зерна вышло пять килограммов муки..."

Ха-ха-ха! Блоха! – засмеялся певец и продолжал петь:

Позвал король портного:
- Послушай, ты, чурбан!
Для друга дорогого
Сшей бархатный кафтан.

- Ишь, чего еще выдумал! - воскликнул Федя. - Блохе - кафтан! Интересно, как портной его шить будет? Блоха ведь маленькая!

Он прослушал песню до конца, но так и не узнал, как портной справился со своей задачей. В песне ничего про это не говорилось.

- Плохая песня, - решил Федя и опять принялся читать задачу: - "На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи, по восемьдесят килограммов в каждом. Рожь смололи, причем из шести килограммов зерна..."

Он был титулярный советник,
Она - генеральская дочь,

- запел репродуктор снова.

- Интересно, кто такой титулярный советник? - сказал Федя. - Гм!

Он потер обеими руками уши, словно они у него замерзли, и, стараясь не обращать внимания на радио, принялся читать задачу дальше:

- Так. "...Из шести килограммов зерна вышло пять килограммов муки. Сколько понадобилось машин для перевозки всей муки, если на каждой машине помещалось по три тонны муки?"

Пока Федя читал задачу, песенка про титулярного советника кончилась и началась другая:

Легко на сердце от песни веселой,
Она скучать не дает никогда,
И любят песню деревни и села,
И любят песню большие города!

Эта песенка очень понравилась Феде. Он даже забыл про задачу и стал пристукивать карандашом по столу в такт.

- Хорошая песня! - одобрил он, когда пение кончилось. - Так... О чем тут у нас говорится? "На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи..."

Однозвучно гремит колокольчик, - послышался высокий мужской голос из репродуктора.

- Ну, гремит и пусть гремит, - сказал Федя. - Нам-то какое дело? Нам надо задачу решать. На чем тут мы остановились? Так... "Для дома отдыха купили двадцать одеял и сто тридцать пять простынь за двести пятьдесят шесть рублей. Сколько денег уплатили за купленные одеяла и простыни в отдельности..." Позвольте! Откуда тут еще одеяла с простынями взялись? У нас разве про одеяла? Тьфу, черт! Да это не та задача! Где же та? А, вот она! "На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи..."

По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит...

- Опять про колокольчик! - воскликнул Федя. - На колокольчиках помешались! Так... Утомительно гремит... в каждом мешке... рожь смололи, причем из шести килограммов муки вышло пять килограммов зерна... То есть муки вышло, а не зерна! Совсем запутали!

Колокольчики мои, цветики степные!
Что глядите на меня, темно-голубые?

- Тьфу! - плюнул Федя. - Прямо деваться от колокольчиков некуда! Хоть из дому беги, с ума можно сойти! Из шести килограммов зерна вышло пять килограммов муки, и спрашивается, сколько понадобилось машин для перевозки всей муки...

Не счесть алмазов в каменных пещерах,
Не счесть жемчужин в море полуденном.

- Очень нам нужно еще алмазы считать! Тут мешки с мукой никак не сосчитаешь! Прямо наказание какое-то! Двадцать раз прочитал задачу - и ничего не понял! Пойду лучше к Юре Сорокину, попрошу, чтоб растолковал.

Федя Рыбкин взял под мышку задачник, выключил радио и пошел к своему другу Сорокину.

Воспитатель предлагает учащимся ответить на вопросы:

— Как Федя относился к учению?

— Можно ли так выполнять домашние задания?

— Над какими качествами характера Феде надо поработать?

(на доске:

дисциплинированность,

собранность,

четкость выпол­нения заданий,

целенаправленность,

умение преодолевать трудности,

самому добиваться правильного ответа, а не списывать.)

Беседа об отношении к труду.

Воспитатель. Вы уже ребята взрослые, уже ученики, поэтому должны уметь контролировать свои действия, анализировать ре­зультаты выполненной работы. Если вы взялись за ка­кую-то работу, доведите дело до конца, причем все, что вы делаете, старайтесь делать быстро, красиво, тогда бу­дет приятно и вам, и окружающим. Скажите, пожалуй­ста, как вы трудитесь дома? Какие имеете постоянные поручения? (Ответы детей.)

Как вы можете помочь взрослым в труде?

Какую пользу городу приносите участвуя в субботниках, охраняя природу, птиц, животных?

Знаете ли вы, как надо помогать друг другу в труде и учебе?

Размышления над стихотворением Б. Заходера «Петя мечтает».

Петя мечтает

...Если б мыло
Приходило
По утрам ко мне в кровать
И само меня бы мыло -
Хорошо бы это было!
Если б, скажем,
Мне волшебник
Подарил такой учебник,
Чтобы он бы сам бы мог
Отвечать любой урок...
Если б ручку мне в придачу,
Чтоб могла
Решить задачу,
Написать диктант любой -
Все сама,
Само собой!
Если б книжки и тетрадки
Научились быть в порядке,
Знали все свои места -
Вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай гуляй да отдыхай!
Тут и мама б перестала
Говорить, что я лентяй.

Работа над пословицами

Обьясните смысл пословиц

Больше дела – меньше слов.
Всякая работа мастера хвалит.
Глазам страшно, а руки сделают.
Баловством хлеба не добудешь.
Торопливый дважды одно дело делает.
Без труда нет плода.
Муравей не велик, а горы копает.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Будешь лениться - узнаешь голод.

Делаешь наспех - делаешь на смех.

За дело - не мы, за работу - не мы, а поесть, поплясать против нас не сыскать.

К пирогам идут, а от работы бегут.

Ленивому всегда некогда.

Лентяй горазд на отговорки.

Лентяй за едой здоров, за работой болен.

Какие пословицы о труде и лени вы знаете?

Коллективные проекты. Работа в группах

1 группа – составить памятку «Как делать домашнее задание»

2 группа – составить советы «Что не надо делать при выполнении домашних заданий»

3 группа – составить памятку «Работа над ошибками»

Подведение итогов.

Конкурсная программа «Что мы умеем»

Цели: формировать представление учащихся о разнообразии профессий, углубить знания о том, что люди должны делать и знать, чтобы научиться определённой профессии, чем отличается та или иная работа от других, обогатить речь детей профессиональной лексикой, воспитывать трудолюбие, уважительное отношение к людям труда,

Оборудование: выставка фотографий “Каким делом заняты ваши родители”; плакат с пословицами: “Белые руки чужие труды любят”, “Дело и учит, и мучит, и кормит”; карточки-задания; предметные карточки с изображением инструментов, механизмов, относящихся к какой-либо профессии; предметы и инвентарь трудовой и профессиональной деятельности — письма, лекарства, термометр, краски, кисти, фотоаппарат, сочинения детей, благодарственные письма и сувениры для родителей и гостей, презентация.

Ход занятия

I. Вступительное слово воспитателя.

У каждого в жизни своя забота:
Чтоб всегда любимая была работа,
Кто из вас смекалкою обладает,
Пусть загадку хитрую отгадает.
Ответ услышать буду рада,
Только говорите дружно, складно.
Чтоб заиграл красиво музыкант,
Проявить ему нужно ... (талант).
Чтоб сшить модные брюки,
Нужны портному умелые ... (руки).
Чтоб шофёру автобусом управлять,
Нужно правила ... (соблюдать).
Вижу, что знаете вы, друзья,
Трудом гордится ... (Земля).
Ребёнку и взрослому нужен ... (труд),
Умение, терпение всё... (перетрут).

- Ребята, вы, конечно же, догадались, чему посвящается наше сегодняшнее занятие. Прочтите все вместе тему классного часа выразительно, с таким отношением, которое мы испытываем к этим словам. Мне очень хочется, чтобы вы, не стесняясь и не смущаясь, порассуждали о различных профессиях, о том, что должны делать и знать люди, чтобы научиться определённой профессии. Я надеюсь на ваше активное участие, любознательность, инициативность, смекалку, сообразительность, творческое расположение. Согласны? Готовы? Слайд 1.

II. Игра “Ищи Петину ошибку! ”

Воспитатель. Сначала хочу проверить: действительно ли вы разбираетесь в профессиях и можете безошибочно указать, что входит в обязанности человека определённой профессии?

- Некоторые ребята подготовили чтение стихотворения по ролям. Послушайте внимательно: всё ли в нём правильно, нет ли какой путаницы?

Путаница о профессиях (Дети читают по ролям).

Наш знакомый мальчик Петя
Неплохой парнишка, но ...
Говорит, что все на свете
Знает он давным-давно.
Как-то собрались ребята
Во дворе у нас гурьбой.
Санитар, - спросила Ната, -
Это кто еще такой?
А связист? - спросил Сережа,-
Слесарь кто - не знаю тоже...
Погодите, - крикнул Вова, -
Спросим Петю Иванова.
Петя так сказал: - Друзья! Вам на всё отвечу я.
Все профессии я знаю.
Так! Внимание! Объясняю! Слайд 2.
Санитар - на санках мчится,
Ничего с ним не случится.
Он ведь мастер в санном спорте,
Тут со мною вы не спорьте. Слайд 3.
По горам, по перевалам
Всё идет горняк усталый.
Он к горам давно привык.
Покорит он горный пик. Слайд 4.
Под морзянки бодрый свист
Свитер свяжет вам связист:
Он в вязании на спицах
Лучший наш специалист! Слайд 5.
Собирает банщик банки,
А потом хранит в Сбербанке.
Очень ими дорожит.
Банк с ружьем он сторожит. Слайд 6.
Мельник стены белит мелом
И рисует между делом –
На асфальте мелом тоже,
Всем портреты. Так похожи! Слайд 7.
В офисе официант
Всем покажет свой талант:
Вмиг бумаги разнесет,
К телефону позовет. Слайд 8.
Вот в машину машинист
Вновь закладывает лист.
Тук-тук-тук! Помчались строчки
От начала и до точки. Слайд 9.
Операция идет:
Кровельщик здесь кровь сдает.
Кровь вливается больному...
Он уже здоров - и дома. Слайд 10.
А печник печет печенье,
Очень вкусное, с вареньем!
Может булочку испечь.
Ах, была бы только печь!

Воспитатель Дорогие наши дети!
Что здесь перепутал Петя?
Он ошибок мно-о-го сделал!
Почему же? В чем тут дело?
Помогите поскорее
Разобраться, что к чему.
Если Петя подоспеет,
Объясните и ему.
(В.В. Агафонов, О.Л. Соболева)

- Кто нашел ошибки Пети?

- В чем он ошибся?

- Каким делом в действительности занимаются люди этих профессий?

- Давайте, исправим путаницу и неурядицу в ситуациях.

- Я буду называть предмет, а вы - профессию или дело, работу.

(Показывает написанные названия профессий, а дети рассказывают, чем занимается тот или другой человек данной профессии). Слайд 11.

Санитар - работа по оказанию помощи больным.

Горы - альпинист.

Горняк - добывает руду.

Морзянка - радист.

Связист - на телефонной станции.

Спицы - вязальщик.

Клады - кладоискатель.

Склад - кладовщик.

Банкир - в Сбербанке.

Охранник - сторожит.

Мельник - мелет муку.

Маляр - красит, белит.

Художник - рисует.

Официант - в кафе, ресторане обслуживает.

Секретарь - в офисе.

Машинистка (секретарь) - печатная машинка.

Машинист - управляет тепловозом.

Кровельщик - кроет крыши.

Донор - сдаёт кровь для больного.

Печник - делает печки.

Кондитер, пекарь, повар - печенье, булочки, варенье.

III. Беседа “Что мы знаем о профессиях? ”

Воспитатель. Как вы думаете, ребята, какая из этих профессий древнее, существует с давних пор?

- А какая из них появилась совсем недавно? Их можно назвать “молодыми”?

- Что необходимо человеку, чтобы получить нужную ему профессию?

- Что было, если бы люди не обучались профессиональным навыкам?

(Показываю сюжетные картинки с изображениями различных профессий и выполнением разных видов работ).

- Что создают рабочие на заводе?

- Что делает гончар?

- Чем занимаются рыбаки?

- А что делают врачи, учителя, артисты?

- Чем отличается работа космонавта от труда рабочего на заводе?

- Кто такие секретари-референты, юристы, банкиры, бухгалтеры, программисты?

- Какие качества необходимы людям этих профессий?

IV. Развлекательно - игровые минутки для дела, ради шутки.

Игра “Что кому нужно”.

Цель: упражнять детей в классификации предметов по признаку их необходимости людям отдельной профессии, воспитывать уважение к людям труда.

Игровое задание. Называю профессию человека, а дети говорят, что ему нужно для работы. Например, сапожнику - гвозди, молоток, кожа, сапоги, машинка, лапа, нож, клей, нитки; швее - игла, нитки, машинка, ткань, отделочные материалы, пуговицы, замок, оверлок и др.

Побеждает тот, кто назовет быстрее и больше предметов.

Игра "Кто больше назовет действий?”.

Цель: расширять представления детей о профессиях, активизировать словарный запас.

Игровое задание.

Воспитатель - А теперь я называю профессию (врач, шофер, повар, и др.), а вы назовите действия человека этой профессии. Например, врач осматривает больных, выслушивает, даёт лекарство, делает уколы, операции. Кто больше назовет действий, считается выигравшим.

Оборудование: карточки с изображением людей разных профессий.

V. Исполнение песенных куплетов на мотив песни “Ой, полным - полна коробушка”.

Девочки.

Ой, полным - полна коробушка -
В ней профессий не сосчитать!
Покупайте, добры молодцы,
Можно цену набавлять.

Мы девчата-референты,
Хороши, как на подбор.
Вмиг оформим документы,
По-английски разговор.

Мы компьютер знаем прочно,
Дела в порядок приведем,
Выполним работу срочно,
Если надо, и споем.

Мальчики.

Специалисты нам такие
Просто позарез нужны.
Умные и молодые
В любой фирме так важны!

Мы юристы-правоведы,
Консультации дадим.
Пусть минуют фирму беды –
За этим мы уж проследим!

Мы банкиры и бухгалтеры,
Все расчеты проведём.
Знаем деньгам цену, бартеру,
От инфляции спасем.

(Поют все, обращаясь к учителю.)
Знанья нам нужны немалые,
Не торгуйся, не скупись!
Все хотим стать мастерами мы!

Воспитатель Тогда за дело, не ленись!

- Ребята, к нам пришёл в гости Загадалкин.

(Выходит ученик, исполняющий роль гостя Загадалкина).

Загадалкин. Знаю, что в вашем классе, без сомненья, есть хорошие обычаи и увлеченья: умельцы трудиться, в игры играть, со смекалкой загадки загадать. Умеете вы веселиться? Хочется мне у вас поселиться!

Воспитатель. Прошу, Загадалкин, проверь ребят: как они знают профессий отряд!

Загадалкин. Согласен! Для задания вам - вот о профессиях кроссворд!

Кроссворд “Профессии”:

Слайды 12 - 19.

1

ф

2

п

о

ж

а

р

н

ы

й

т

3

д

о

к

т

о

р

5

г

4

п

о

в

а

р

о

а

д

и

6

у

ч

и

т

е

л

ь

е

7

м

а

л

я

р

ь

1. Наведем стеклянный глаз,
щелкнет раз - и помним вас.

2. С огнем бороться мы должны
Мы смелые работники,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы?

3.Кто в дни болезней
Всех полезней,
И лечит нас от всех болезней?

4.Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?

5.Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота
Всех отвозить утром на работу.

6.Мы учим детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать.

7.Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской,
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро.

VI. Творческая работа.

Вручение родителям подарков, заранее приготовленных детьми и благодарственных писем родителям, которые активно помогали воспитателю в приготовлении клубного часа.

VII. Итог занятия.

Воспитатель

- Скажите, пожалуйста, кем бы вы хотели стать? Почему?

(Ответы детей. Дети, кто хочет, зачитывают свои мини-сочинения “Когда я вырасту, я хочу стать...”)

- Кем бы вы в жизни не захотели стать, вам надо много трудиться. Можете ли вы сейчас объяснить смысл пословиц?

Слайд 20.

- Наш клубный час подошёл к концу. Благодарим ваших родителей за труд, за помощь в проведении мероприятия.

Слушайте, смотрите, мотайте на ус -
Выбирайте работу по душе на любой вкус!
Да нельзя, конечно, сразу
Стать пилотом и врачом,
Скалолазом,
Знаменитым скрипачом.
Стать полярником отважным,
К дальним звёздам улетать.
Самым лучшим,
Самым нужным,
Самым важным сразу стать.
Да, нельзя...
Но можно сразу
И учиться
И мечтать!
Каждый может выбрать дело,
Чтоб оно в руках кипело.
Мы будем учиться,
Мы будем трудиться,
Чтоб Родина нами
Могла бы гордиться!

Беседа «Мой труд каждый день дома»

Лучшая форма наследства, оставляемая

родителями своим детям, это не деньги, не

вещи и даже не образование, а

воспитание безграничного трудолюбия.

К.Д.Ушинский

Цель:

на конкретных примерах показать детям важность и ценность их труда.

Этапы проведения.

1. Вступительное слово. Знакомство с темой клубного часа.

2. Проведение и анализ анкетирования.

3. Анализ стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой».

4. Обобщение.

Ход мероприятия.

1. Вступительное слово. Знакомство с темой клубного часа.

Воспитатель. Дом есть лицо хозяина! По дому судят о людях, которые живут в нем. Сегодня наш разговор будет о вашем труде дома. У хороших хозяев теплый, гостеприимный, уютный дом. В такой дом всегда хочется прийти, потому что в нем царит доброжелательная атмосфера. Наверное, всякий человек стремится к тому, чтобы у него был такой дом. Добиться этого может каждый. А что нужно для этого сделать?

А для этого нужно себя приучить к каждодневному труду по дому.

Какие обязанности по дому, как вы помогаете взрослым? (Ответы учащихся)

Все правильно, но давайте сформулируем в виде правил обязанности по дому: что должны уметь дети, чтобы их дом был красивым?

1. Научить красиво застилать свою постель и делать это каждое утро.

2. После занятий убирай книги и другие учебные принадлежности на свое место.

3. Если насорил – собери мусор, вытри пыль.

4. Следи за своими вещами, за чистотой обуви.

5. Старайся не ждать, когда тебя попросят о помощи.

6. Если видишь, что родители устали, будь к ним особенно внимательным, спроси, надо ли что-нибудь сделать.

2. Проведение и анализ анкетирования.

Анкета 1.

Дома я:

Всегда

Часто

Иногда

Никогда

Убираю свою постель.

Убираю свою комнату.

Мою посуду.

Хожу в магазин.

Стираю мелкие вещи.

Помогаю в уборке квартиры.

Ухаживаю за младшими.

Умею кое-что готовить.

Помогаю родителям по их просьбе во всех делах.

Помогаю родителям на даче.

Анкета 2.

- С удовольствием ли ты выполняешь домашнюю работу?

- Что тебе нравится больше всего из домашних дел?

- Что тебе не нравится делать по дому?

- Хвалят ли тебя за выполненную работу?

- Если ты сделаешь что-то не так, тебя за это ругают?

- Бывает ли так, что ты хочешь помочь, а взрослые не разрешают тебе это делать?

- Выполняешь ли ты какую-то работу вместе с родителями?

- Помогаешь ли ты дедушке и бабушке?

- Как ты думаешь, домашняя работа – это трудная работа?

- Какое из последних домашних поручений было для тебя новым и необычным?

3. Анализ стихотворения Э.Успенского:

ЕСЛИ БЫЛ БЫ Я ДЕВЧОНКОЙ

Если был бы я девчонкой, Сам начистил бы картошки,

Я бы время не терял! Все свои игрушки сам

Я б на улице не прыгал, Я б расставил по местам!

Я б рубашку постирал От чего ж я не девчонка?

Я бы вымыл в кухне пол, Я бы маме так помог!

Я бы в комнате подмел, Мама сразу бы сказала:

Перемыл бы чашки, ложки, Молодчина ты сынок.

Вопросы:

1. Какие дела можно детям делать дома самим?

2. Их могут делать только девочки или только мальчики?

3. Что же мешает герою этого стихотворения помогать маме?

4. Что бы вы ему посоветовали?

4. Обобщение.

Трудовые умения, привычка трудиться, приобретенные дома и в классе, пригодятся и во взрослой жизни.

Памятка для учеников.

Как развить в себе желание выполнять домашние дела.

1. Внуши себе, что твоя помощь порадует близких и дорогих тебе людей.

2. Приступая к делу, возьми себе в помощники песню. Если у тебя есть такая возможность, включи свои любимые мелодии. С ними работа идет веселее. Можешь даже мурлыкать себе под нос.

3. Выполнив какую-то часть работы, оцени ее и похвали самого себя, полюбуйся плодами своих трудовых усилий.

4. Если немного устал, потанцуй и чуть-чуть передохни.

5. Закончив работу, еще раз посмотри, как у тебя все получилось, исправь огрехи, похвали себя за сделанное дело.

6. Напиши родителям шутливую записку. Пусть тебе ответят, узнали они свою квартиру или нет.

7. Никогда не злись по причине того, что пришлось поработать. Главное – ты сумел преодолеть себя, свою лень, свое нежелание трудиться. Значит, ты сильнее его, значит, и в любом деле у тебя все всегда получиться!

Беседа «Каждой вещи – своё место»

Цели:

познакомить с видами уборки;

учить приемам ухода за мебелью, зеркалом и др., проведения влажной уборки;

воспитывать уважение к труду.

Оборудование:

- веник,

- метла,

- салфетки для вытирания пыли,

- тряпки для мытья пола,

- различные моющие средства.

Ход мероприятия

I. Постановка проблемы.

Воспитатель. Каждый из нас мечтает об уютном доме или уютной квартире. И не только мечтает, но и стремится к этому. Но возможен ли уют в пыльной, неубранной квартире, когда вещи лежат не на своих местах? Как вы думаете? (Ответы учащихся).

Конечно, уют в квартире несовместим с грязью, пылью, с вещами, лежащими не на своих местах. Вот поэтому-то мы постоянно проводим уборку в своих домах.

II. Рассказ о домашней спецодежде.

Воспитатель. Доказывать необходимость такой домашней спецодежды, как фартук, нет никакой нужды. Причем фартуки должны быть и мужскими и женскими. От этого может зависеть их фасон или отделка, но не назначение. А назначение хозяйственных фартуков бывает весьма разнообразным. Фартуки нужны разные: для уборки, для мытья посуды и ручной стирки, для приготовления пищи, для приема гостей. Фартук для мытья посуды и ручной стирки должен быть с нагрудником из непромокаемого материала. Для уборки помещений фартук должен иметь карманы. В них очень удобно держать две тряпки: влажную и сухую. При работе с пылесосом там поместятся 2–3 сменные насадки, флакон с чистящим средством и т. д.

Рабочие перчатки тоже необходимы, хотя порой считается зазорным, занимаясь домашним хозяйством, заботиться о своих руках: не прослыть бы белоручкой. Неужели лучше быть “черноручкой” с обломанными ногтями, потрескавшейся кожей? Вот уж этим не стоит гордиться. Это вовсе не признак трудолюбия, а верный признак лени и неаккуратности. Мытье пола, уборка, стирка, ремонт и другие занятия, где приходится иметь дело с моющими средствами, копотью, химическими препаратами, требуют защиты рук. Для этого в магазинах в продаже несколько видов резиновых перчаток. Помните только, что в таких перчатках удобнее работать, если они на один-два размера больше нужного. За этими перчатками нужно тоже ухаживать. Закончив работу, не снимая их с рук, под краном вымойте руки с мылом. Снимите перчатки, не выворачивая, и повесьте их сушить в прохладном месте, не перегибая. Закрепите каждую отдельно прищепкой на веревке за один только край манжеты. Воздух должен свободно проходить внутрь.

III. Знакомство с рабочим инвентарем для уборки.

Воспитатель. Нехитрый инвентарь нужен для уборки. Какой?

Конечно, это тряпки для вытирания пыли, мытья стен, окон, пола и т. д. Вместо тряпок можно использовать губку из полимерных материалов. Лучше всего для хозяйственных тряпок подойдут хлопчатобумажные, льняные ткани. Чтобы эти тряпки дольше служили, не становились липкими и грязно-серыми, их нужно регулярно стирать в теплой воде с моющим раствором и хорошо высушивать. Если этого не делать, они начнут гнить, издавая неприятный запах.

Но мыть пол, лазая на четвереньках, не к лицу жителю XXI века. Не пренебрегайте хотя бы таким техническим устройством, как швабра. Она позволяет работать стоя, не пачкая коленок, не прикладывая больших усилий и передвигаясь намного быстрее. Правда, простейший ее вариант – палка с перекладиной, на которую наброшена тряпка, – в народе называют “лентяйкой”. И правильно называют. Таким “механизмом” только середину комнаты можно кое-как вымыть. Ни в углы, ни в узкие простенки, ни к плинтусам “лентяйка” не проникнет. Немного лучше швабры с металлической перекладиной и зажимом для тряпки. Но и она не лишена недостатков, к тому же металлическая перекладина иногда царапает пол. Самая удобная – веревочная швабра, похожая на огромную малярную кисть. Такая кисть легко проникает в любое место, куда не достанет ваша рука.

К необходимому инвентарю относятся и такие предметы, о которых придуманы загадки:

Хлопотун Егорка Целый день плясунья наша

Взялся за уборку: Рада по полу плясать,

В пляс по комнате пошел Где попляшет, где помашет,

Оглянулся – чистый пол. Ни соринки не сыскать.

Ну, конечно, это веник и половая щетка. Они могут также изготавливаться как из натуральных материалов, так и синтетических, ничуть не уступающих по своим свойствам натуральным.

Хорошо бы в каждом доме иметь пылесос. Во время работы он прогоняет через ряд фильтров грязный воздух, задерживая мельчайшие пылинки. Пылесос извлекает из воздуха не только пыль, но и разные бактерии. Пылесосом работать легко и приятно. К нему прилагается множество разных насадок. Есть щетки, которыми чистят ковры, диваны. Специальным наконечником хорошо высасывать пыль из узких щелей, вообще из мест, не доступных для обычной половой щетки.

IV. Рассказ о видах уборки.

Воспитатель. Различают три вида уборки: ежедневную, основную и генеральную. Ежедневную рекомендуется проводить так: открыть форточку или окно, влажной тряпкой протереть мебель, подоконник, двери от пыли, пропылесосить полы. Основную уборку с мытьем полов, тщательной чисткой унитазов, раковин и т. д. обычно проводят раз в неделю. Два-три раза в год надо делать генеральную уборку.

Конечно, сама уборка не очень приятная штука. Весь уклад жизни на какое-то время переворачивается вверх тормашками. Все вещи покинули привычные места, и дома делается такое, что каждому хочется без оглядки куда-нибудь бежать…

Но если за дело взяться всей семьей и с выдумкой, фантазией, то еженедельная уборка превратится в маленький праздник. Устройте соревнование, придумайте призы или накройте стол красивой скатертью и устройте семейное чаепитие.

V. Мозговая атака.

“Порядок проведения основной уборки”.

Воспитатель. В каком порядке проводятся отдельные этапы основной (еженедельной) уборки?

Заранее заготавливаются карточки с надписями: вытирание пыли; мытье зеркала; мытье полов; обметание потолка, стен; подметание полов; вытряхивание салфетки, скатерти; уход за мебелью и т. д.

Учащиеся в совместном обсуждении составляют порядок уборки комнаты.

Порядок уборки может быть таким: обметание стен, потолков ® вытряхивание салфеток, покрывал ® подметание пола ® вытирание пыли ® уход за мебелью ® мытье зеркала ® мытье пола.

VI. Советы Золушки.

1. Мутное зеркало и грязные окна можно привести в порядок таким образом:

– нашатырный спирт смешать с зубным порошком, чтобы получилась жидкая кашица. Этой кашицей протереть сильно загрязненное зеркало, а затем досуха вытереть его мягкой бумагой.

– смочить ватку в одеколоне и протереть ею всю поверхность зеркала. Навернув немного ваты на спичку, хорошенько прочистить все уголки. После этого вытереть зеркало или стекло мягкой тряпкой или мягкой бумагой.

– слабо загрязненное окно или зеркало промыть холодной водой с использованием бельевой синьки.

– если стекла загрязнены не сильно, то их можно мыть крахмалом, разведенным в холодной воде (1 ст. л. на 1 литр воды).

2. Почистить ковер и освежить его краски поможет спитой чай. Разумеется, сначала ковер надо тщательно вычистить пылесосом или выбить. Чай заверните в марлю и этим влажным тампоном протрите ворс ковра.

3. Мягкую мебель хорошо выбивать на улице, но можно выбить и дома: для этого ее покрывают большой чистой тряпкой, смоченной в растворе уксуса (1 ст. л. на 1 литр воды) и хорошо отжатой, а затем выколачивают пыль выбивалкой или палкой.

Полированную мебель хорошо протирать тряпкой, пропитанной средством по уходу за мебелью или же смесью глицерина и воды (1:10).

4. Мытье полов, как и всякая работа, требует не только умения и сноровки, но и какой-то системы.

Перед тем как мыть пол, в воду можно добавить какое-либо средство для мытья полов или стиральный порошок.

Мыть пол надо по частям. Сначала освободите от легкой мебели самый удаленный от входной двери угол комнаты и с него и начинайте. Тряпку почаще полощите в воде, тщательно выжимайте и хорошо вытирайте вымытое место. В этом случае на полу не появятся белесые пятна.

Когда вода загрязнится, меняйте ее на чистую.

5. Паркетные полы мыть нельзя – их можно протирать влажной тряпкой, смоченной в холодной воде.

6. Полы из линолеума нельзя мыть горячей водой или водой с добавками соды – их лучше мыть теплой водой с хозяйственным мылом.

7. Для мытья стен и других поверхностей, окрашенных масляной краской, можно использовать воду, в которую добавлен нашатырный спирт (1 ст. л. на 1 литр воды). Кроме того, для этих целей есть специальные средства, например, жидкое средство “Жемчуг”.

В любом случае для мытья окрашенных поверхностей нужно применять не горячую воду, а теплую.

Если поверхность сильно загрязнена, ее можно мыть водой, в которой растворено любое синтетическое моющее средство (1 ст. л. на 1 литр воды). Затем поверхность промывают чистой водой и вытирают насухо.

VII. Практическая работа.

Задание: провести “генеральную” уборку в кабинете ГПД.

VIII. Подведение итогов.

Воспитатель. Умение убирать помещение вовсе не гарантирует чистоты и уюта в вашем доме.

Хорошо бы усвоить одно важное правило, необходимое для поддержания порядка в доме: у каждой вещи должно быть свое место, знать его нужно всем членам семьи, а не только маме. Тогда, даже если утром из-за вечной спешки что-то оказалось не там, где положено, вечером не составит труда все разложить по местам, а времени это займет считанные минуты.

И помните: уют и порядок в доме во многом зависят и от вас. И тогда вы не окажетесь в ситуации, описанной в стихотворении В. Лифшица “Разговор”.

Усталая, с работы

Пришла под вечер мать

И видит, что у сына

Не прибрана кровать,

Что стынет чай в стакане,

Что пол не подметен,

Что, лежа на диване,

Читает книжку он…

– Ты, мама, про Тимура

Мешаешь мне читать!..

Уверен я, ребята,

Что если б жил Гайдар –

Прославленный писатель

И храбрый комиссар, –

То этому парнишке,

Что так встречает мать,

И мать ему с обидой

Промолвила: “Сынок,

Когда-нибудь ты маме

Хоть чем-нибудь помог?” –

А сын ответил хмуро,

Едва взглянув на мать:

Сказал бы автор книжки

(Вернее, мог сказать):

“В тебе, наверно, совесть

Заснула, паренек!

Прочесть сумел ты повесть,

А вот понять – не смог”.