Юлия Гиппенрейтер: топ-10 рекомендаций для учителя

В новом материале рассказываем о книге Юлии Борисовны Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?». Юлия Борисовна — российский психолог, кандидат педагогических наук и профессор. Ещё в 1995 году она доступным языком описала гуманистический подход к воспитанию детей. Кратко рассказываем о главных советах и рекомендациях.

1. Стиль общения с ребенком действительно имеет значение для развития его личности. Молодым учителям, которые попадают в сложный контекст, часто кажется, что их усилия напрасны. Они общаются с детьми вежливо и уважительно, а в ответ получают классические отговорки и равнодушие. Даже если сейчас трудно, помните, что у вашего труда «накопительный» эффект. Ребёнок обязательно сохранит в своём сердце пример экологичного общения на равных.
2. Безусловная любовь и принятие ≠ отсутствие границ. Здесь можно привести пример с «вседозволяющим» учителем, который не заслужит авторитет у детей и не станет для них примером. Личность ребенка и его академические результаты — разные вещи. Задача учителя в том, чтобы вести ученика к успехам, при этом соблюдая правила обратной связи и простого человеческого общения. Юлия Борисовна пишет: «Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом. Можно осуждать действия ребенка, но, не его чувства, какими бы нежелательными или «непозволительными» они не были».
   
   Если ученик систематически нарушает правила, то позвольте ему встретиться с отрицательными последствиями своих действий (или бездействия). Мы писали о дисциплине и работе с «нарушителями» в одном из наших материалов.
3. Не стоит вмешиваться в деятельность ребенка, если он не попросил помощи. Если вмешательство необходимо, то общайтесь экологично: проявите интерес к конкретному ученику, поблагодарите его за работу, попытайтесь отметить что-то позитивное в ней. Для обсуждения ошибок лучше найти подходящее время и место, чтобы не сбивать ученика и не ставить его в неловкое положение перед классом.
4. Советский психолог Лев Семёнович Выготский обнаружил, что ребенок быстрее учится самостоятельности и самоорганизации, если взрослый помогает ему некоторыми внешними средствами. Например, это могут быть картинки, список дел, схема, а в случае со школой — написанная инструкция или правила, расположенные на видном месте. О том, как работать с системой правил и последствий мы рассказывали в материале «Дисциплина на уроке: как эффективно управлять поведением учащихся?». Юлия Гиппенрейтер пишет: «Подобные средства — это уже не слова взрослого, это их замена. Ребенок может пользоваться ими самостоятельно, и тогда он оказывается на полпути к тому, чтобы справиться с делом самому».
5. В книге «Общаться с ребенком. Как?» поднимается и вопрос мотивации: подробнее о ней можно почитать в нашем материале «Как мы учимся?». Самая эффективная мотивация для познавательной деятельности — внутренняя, основанная на интересах и потребностях самого ребенка. Именно поэтому часто не работают оценки (как в виде поощрения, так и в виде наказания). Юлия Гиппенрейтер пишет: «Поднятая тема наводит на многие серьезные размышления, и прежде всего о школах с их обязательными порциями материала, которые надо выучить, чтобы потом ответить на отметку. Не разрушает ли подобная система естественной любознательности детей, их интереса к познанию нового?». Как бы вы ответили себе на этот вопрос?
6. Мы несколько раз писали о системно-деятельностном подходе в образовании (например, статьи «Обучение, ориентированное на ученика: как сделать ребенка главным человеком в классе» и «Как помочь ученикам усвоить новый материал: структура я-мы-ты на уроке»). Вот и Юлия Борисовна советует постепенно, но уверенно снимать с себя ответственность за дела ребенка и передавать их ему. Если вы применили все доступные советы и методики, приложили максимум усилий, но ничего не работает, то помните: ничего не делать — тоже выбор, и ребенок имеет на него право.
7. Станьте авторитетом и примером для учеников. Часто в классе можно наблюдать странные вещи: учитель повышает голос на детей, делает грубые замечания, но при этом требует от учеников «уважения к взрослым» и соблюдения правил. Дети подражают взрослым, поэтому начните с себя. Покажите ученикам, что значит уважать себя и других.
8. Постарайтесь сделать окружающую обстановку максимально комфортной и располагающей к обучению. Юлия Гиппенрейтер приводит такой пример: «Меня поразило своей гениальной простотой одно правило, принятое в американских школах: все письменные работы, включая арифметику, ребята начальных и средних классов делают карандашом, к верхнему концу которого прикреплен ластик. Ластиком они могут пользоваться сколько угодно. Увидев это, я подумала: сколько слез, разочарований и конфликтов помогает избежать эта простая идея!».
9. В классе может возникнуть много спорных ситуаций, и задача учителя не избегать конфликтов, а научить детей конструктивно их решать. Мы писали о том, как создать коммуникативную культуру в классе и о работе в парах и группах.
10. Будьте вежливы и приветливы: здоровайтесь, прощайтесь, отмечайте успехи детей, благодарите их за работу и ответы.

Список литературы:

1. Ю.Б.Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»;
2. Л.С.Выготский «Лекции по психологии».