Первоначальное описание ситуации, список вопросов для аналитики, а также мои предварительные вводные можно посмотреть в предыдущей статье. А в этой публикации ответы мамы мальчика и в квадратных скобках мои комментарии.
Играет почти со всеми игрушками. Из любимых игрушечная собака, катает её в коляске, сажает на горшок. Играет в доктора, понарошку делает «уколы» нашим собакам, у меня их две, йорки. А еще бабушка смотрит суд, и он играет в судью, его никто этому не учил, он берет молоток, книгу, садится за стол, открывает книгу, стучит молотком, встает закрывает, книгу стучит молотком. [Развито подражание и идёт сюжетно-ролевая игра, причём неожиданно рано. Замечательно, что ребёнок копирует увиденное, осваивает смыслы через действия, уверенно шагает к развитию абстрактного мышления.]
Пирамидку собирает, сортеры приходится все время показывать. Знает круг; квадрат и треугольник пока путает. Лепить не любит. С рисованием пока тоже плохо, пока только калякает, хотя предлагаю ему краски, карандаши, фломастеры, на улице мелки. Рука в руке ему сейчас не нравится, что-то так делать, вырывает руку и кричит «сам». Пазлы собирает из двух половинок. Крутит бизиборд с кнопками, знает, как с ним играть. Ещё вставляет фигурки животных в доски. [На фоне очень развитого копирования действий у меня появляются вопросы к пространственному восприятию и моторике. Нужны пальчиковые игры, игры на мелкую моторику, игры для развития пространственного мышления, например прятать игрушку – «горячо-холодно». Вот публикация про девочку 2,5 лет, где тоже очень много классных советов написали родители и специалисты.]
На улице ведёт себя хорошо. Конечно, бывают истерики и приседания на асфальт, если он чего-то не хочет, например, уходить оттуда, где ему нравится. С ним вполне можно договориться. На улице у него есть подруга, с которой они вместе гуляют за руку, бегают друг за другом. За игрушки не трясётся, спокойно делится со всеми детьми, из рук ничего не у кого не выхватывает. [Неожиданно. Конфликты из-за игрушек на площадке возникают практически всегда, как только к игрушкам в принципе появляется интерес. А дети-погодки и делёжка игрушек, вкусняшек, маминого внимания внутри семьи – это классика в режиме 24\7. В описании фигурирует подружка – привлекайте её к общению. Можно не только бегать – покажите сценарии ролевых игровых диалогов – пирожок в песочнице испечь, карусельку-лошадку покормить, поиграть «в гости» или «в магазин» вместе.]
Не умеет одеваться, поэтому застегивать еще ничего не умеет. Снимает с себя куртку, шапку, остальное не хочет сам. Даже штаны – на горшок приходит, чтобы снимали и одевали, хотя надеть и снять он их может сам. [Вот это немного странно. Может быть, неудобные застёжки? Попробуйте вспомнить, возможно, была какая-то ситуация-катализатор для этих отказов?]
По лестнице спускается-поднимается, придерживаясь за поручни, за руку на лестнице брать его нельзя, сразу говорит «сам». Это недавно началось, до этого ходил за руку по ступенькам. [Человек растёт, развивается, начинает потихоньку отделять своё Я от мамы. Непривычно рано, я чаще вижу гораздо более позднее начало кризиса «Я сам». Хотя я бы пока не стала предоставлять ребёнку возможность «я сам» на лестницах или в многолюдных и потенциально опасных местах. Как вариант, «помоги мне», «подержи меня, чтобы я не упала».]
Он все время разный, может спокойно поиграть, может носиться, все зависит от настроения, и кто рядом. Лезет везде, любопытный, физически не могу сказать, насколько развит, гуляем без коляски 2-2,5 часа. Но прыгать не умеет. Бывает, залезет куда-нибудь высоко и воет, чтоб спускала. [Да, есть такой сценарий развития, когда ребёнок активно растёт физически, а развитие мышления «догоняет» рост и немного не успевает за физическим развитием. Экспрессивная речь у таких детей ещё больше «не успевает» за мышлением и физической активностью.]
Перестановку в комнате или отсутствие любимых вещей (игрушек) может заметить, будет искать свои вещи. Правда, сам любит делать перестановки и все раскидывать. За происходящим вокруг следит внимательно, повторяет то, что ему нравится. В магазине, например, может встать так, как стоит человек, который ему понравился. В магазинах, в которые мы ходим, знает, где что лежит. Если я ему говорю «возьми сок», он берёт, мы подходим к кассе, он выкладывает всё на ленту. [Это такая блиц-самодиагностика на восприятие, память, внимание. Если есть проблемы с высшими психическими функциями, то они будут видны по способности удерживать внимание и замечать бытовые нюансы вокруг. А магазин – одно из первых и наиболее часто посещаемых общественных мест; по поведению в магазине мы можем делать некие выводы о поведении ребёнка в целом.]
Про деньги – у нас дома игрушечные деньги, он их берет с собой в магазин расплачиваться. Мама моя мне часто говорит, возьми деньги с собой, что-то если купить надо, он тоже берет с собой. Даже расплачиваться пытался ими. [К пониманию бытового контекста тут у меня вопросов нет вообще. Обратите внимание, как качественно у ребёнка закрепились шаблоны при повторении бытовых диалогов. Ребёнок воспроизводит бытовые ситуации и правильно их воспринимает. Обычно навык понимания денег у детей приходит позже, в 2,4 мне ещё ни у кого не встречался. Переводите этот шаблон про магазин-деньги в ролевую игру – поиграйте в кассира, в продавца и покупателя. Ваша цель – чтобы игровые действия сына сопровождались словами, а затем и развёрнутыми фразами.]
Откуда слово «счастье», сама не понимаю, но когда мы приходим в песочницу, он периодически говорит «ой, счастье». [Ребёнок запоминает и наглядно копирует абсолютно всё, кто попадало в зону его восприятия. На будущее: любые хорошие и плохие модели поведения он будет повторять в точности. Взрослым нужно очень старательно контролировать себя, своё поведение, реакции, слова – абсолютно всё происходящее и увиденное ребёнок будет впитывать как губка, пропускать через себя и потом транслировать.]
Аудио контент у него разнообразный: детские песни, логоритмические песни, любит русские народные песни, танцует под них. Из самых любимых Матушка Куртуковой и Богатырская Мии Бойко, при этом не сказать, что эти песни нравятся мне на улице – услышал и всё. [К аудио контенту у меня как у дефектолога вопросов нет.]
С телевизором сложнее, к сожалению. У нас он работает почти круглосуточно, мы живем с моей мамой, она его смотрит постоянно. Мы, конечно, гуляем два раза в день, но всё равно телевизора чересчур много. Смотрит он увлеченно разные интеллектуальные игры, ему нравятся Своя игра, Миллион за пять минут. А ещё шоу Аватар, причём просит его включить, говорит «НТВ». [Тут я не вправе комментировать. Для автора вопроса тоже очевидно, что ребёнку нужен контент по возрасту. Для развития фантазии и ролевых игр – аудиосказки и мультфильмы, а при хорошей памяти (даже если это только механическая память, без понимания смысла) – более «научный» контент типа энциклопедии Чевостик.]
Он идет по ступенькам и считает, не могу сказать, понимает он, что он считает, или повторяет, что я постоянно ему говорю. [Как раз в ситуации со ступеньками или при счёте в процессе чистки зубов числовой ряд укладывается. Статья про бытовые способы научить ребёнка считать.]
Проблемы с понимаем «нельзя», «не делай». Будет продолжать делать, а если его оттягивать за руку или убирать, то будет обязательно истерика, и отвлечь его нельзя в этот момент. Ещё, если говоришь «нельзя», может подойти, ударить или укусить, так происходит ещё, если ему что-то не дашь, но это не постоянно, если плохое настроение. [Вот этот момент не пускайте на самотёк. Словами мальчик не разговаривает, других способов выразить негативные эмоции не знает \ не видел. Подскажите, покажите, научите, задайте чёткие границы. Не требуйте много "нельзя" по мелочам, но агрессия или выражение чувств через укусы и удары – это железобетонное "нельзя".]
По поводу сна, со сном проблем нет ложимся в 10 встает в 8. Днем ложится в 13 и спит до 15-15.30. Была небольшая задержка в младенчестве, месяца в 3 плохо держал голову делали массажи. Не ползал, только по-пластунски. Сел в 9,5, а вот пошел рано в 10,5. Ползать на четвереньках научился только в 1,3. Травм никаких при рождении не было, кесарили почти в 40 недель. Из глаголов говорит «сидеть» (сидь),, какать (кака) и писать (пись пись), иди\идти(ди). Ещё говорит попа, да, нет, кап-кап (дождь), брысь (бсь), бам. Но это все отдельно в предложения он не складывает. [У ребёнка нет словаря, из которого получаются первые фразы. Фраза начинается с существительного и глагола.]
Я именно говорю, жестами я с ним не общаюсь. Он приносит свои вещи, которые я ему говорю, выбрасывает мусор, когда я его прошу. Приносит свою кружку, если я прошу, идёт мыть руки, чистить зубы (я ему говорю мыть руки, он несёт свой стульчик и ставит у раковины, зубы мы не чистим на стуле). Встань, сядь, пойдём спать (когда идём спать – прощается с бабушкой, посылает ей поцелуй, машет). «Собери карандаши», «собери игрушки» – бывает, конечно, игнорирует. Будем стричь ногти – подставляет ручки или ножки, причёсываться – несёт расческу. Если говорю, пойдём яблоко есть, бежит, открывает холодильник. [И память, и внимание, и понимание – с этим всё в порядке. Значит, причину стоит поискать именно в экспрессивной речи. Ребёнка пора выводить на «речь ртом», а не просто «возьми-принеси-сделай». Он понимает обращённую речь, и умеет делать по голосовой инструкции. А нам надо, чтобы он не молчал. Переходите на вопросы, на которые можно отвечать словами. Тебе котлету или сосиску? Сколько йогуртов возьмём – один или два? Что попросишь в подарок у Деда Мороза?]
Лепетать начал в месяца 3. В 4 месяца делал брррр, в 6 цокал языком, я ему показывала, он повторял. Яблоко и огурец начали давать в 8 месяцев, ниблер давали с 6 месяцев. Узнаёт животных и говорит, кто это звукоподражанием, или я его спрашиваю, это кто, он говорит звукоподражанием. С овощами и фруктами – я их называю, он либо приносит (у нас пластмассовые), либо показывает на картинках. А если говоришь «давай читать», он несёт книгу и говорит звукоподражанием, кто на картинке, если там животное. Сложностей с открыванием рта и вытаскиванием языка нет, дует мыльные пузыри. Если мы его не понимаем, психует, может начать истерику. Так и говорю, «пошли есть», «пойдем гулять», он несёт свои вещи, обувь. Я стараюсь с ним не сюсюкать с самого рождения. Я не понимаю такое ощущение что это нежелание говорить.
[Это ещё раз подтверждает: всё, пора уже выводить ребёнка из зоны комфорта в сторону экспрессивной речи. Начните с простого и эффективного тут и тут. Также можно посмотреть тут про развитие мышления и логики. Самыми подходящими для всё понимающего, но неговорящего ребёнка, будут советы как для моторной алалии и для уменьшения речевого негативизма, начать рекомендую с распевки и гимнастики с гласными. Заведите дневник наблюдений, каждый день создавайте ситуации-стимулы для фразовой речи. Если в течение 3-4 недель не будет никаких сдвигов - копнём глубже, где буксует процесс, и подкорректируем направленность усилий. Если за это лето при интенсивных акцентах на активизацию речи у ребёнка не будет заметного результата, тогда стоит задуматься о дополнительной медицинской диагностике и составить более детальный план коррекции. Но мне - после прочтения первых вводных и ответов мамы на мои вопросы - кажется, что у мальчика всё получится. Всем, кто оставляет комментарии и делится своим опытом, огромное-преогромное спасибо!]