Расскажу вам случай из моей репетиторской практики.
#егэ #егэанглийский #случай #мысливслух #заметкиРепетитора #репетитор #БугаёваНН #LiterMort
В начале учебного года через сервис поиска репетиторов ко мне обратилась клиентка — мама двух ребят-выпускников, собравшихся сдавать ЕГЭ по английскому. Она пришла ко мне познакомиться и сообщить о пожеланиях. Ребята сдавали профильную математику и обществознание (либо информатику), а английский выбрали для “подстраховки” — чтобы добрать с его помощью баллы в случае неудачи с основными предметами.
Вежливая, улыбчивая и благополучная клиентка, впрочем, волновалась, много и сбивчиво рассказывая о сыновьях: ребята приличные, но немного ленивые... Всё как обычно в рассказах мам. Мы бы именно этими словами описали самих себя в период пубертата: приличные, но немного ленивые...
Потом она спросила меня: а где почитать отзывы ваших учеников по английскому? Я ответила: все отзыва на сервисе в моей анкете, более 130 штук.
“Но там в основном литература, — возразила клиентка, — а где почитать именно на английский?”
Какие отзывы клиенты оставили, все опубликованы, — ответила я. Клиентка выглядела обескураженной. Ей казалось, что требующиеся отзывы обязательно должны где-то быть.
Для уроков мама купила мальчикам по две восхитительные новенькие книги: тестовые варианты и грамматику с упражнениями. Это были самые лучшие книги и дорогие. К тестам прилагался кью-ар код, чтобы с сайта скачать аудирование.
“В начале поприща мы вянем без борьбы...”
Пошли занятия с ребятами. Они действительно были приличными 17-летними отроками, причёсанными и умытыми, рослыми и красивыми, модно одетыми и благоухающими, приглаживающими себе волосы в зеркале и, ещё не войдя, мечтающими об одном — поскорее закончить урок. Высидеть полтора часа для них было мукой. Им были скучны любые тексты на английском: хоть про Кижи, хоть про Лондон, хоть про динозавров, хоть про гаджеты. Записывать слова в словарик они просто ненавидели: один с каменным лицом выполнял эту задачу, второй громко карикатурно вздыхал и на всякий случай каждый раз спрашивал:
“А может, не надо?”
На вопрос, почему не надо, ответить не мог. Ведь без ведения словарика не будет расти словарный запас, не повысится уровень владения языком, будет по-прежнему сложно читать тексты и понимать звучащую речь... Он сдавался и, понурившись над тетрадью, небрежно записывал.
Не тянуться каждую минуту к телефону для них было ещё одной мукой. Это забавно выглядело на опросах:
— Дружище, как будет по-английски “исключительно”?
— Не зна-а-аю. (Достаёт телефон, включает экран, рассеянно листает пальцем.)
— Не отвлекаемся, дружище. Подумай, дай себе хотя бы 10 секунд, чтобы подумать!
—Не зна-аю. (Откладывает телефон, чело мрачное, скучающее, взгляд в пустоту.)
— А как будет “приобретать”?
— Не зна-аю. (Опять хватает телефон, рассеянно мечется пальцем по экрану. Отбрасывает. Хватает опять.)
— Не сдавайся так быстро, дружище. Всегда давай себе хотя бы полминуты, чтобы подумать. Вдруг ты знаешь, но не дал себе шанса вспомнить?
— А может, больше не надо? (Ноющим голосом, тоскливо.)
— А если мы закончим со словами, то чем будем дальше заниматься на уроке?
— Не знаю.
Неудивительно, что телефон на уроках пришлось полностью запретить. И это только одна форма работы. С английскими временами, с устными заданиями, с сочинениями было то же самое. Понурые фигуры, глядящие в пустоту и изредка тыкающие друг друга кулаком: “Ты дeбил!”; “Нет, ты дeбил!” Словарные слова они дома не учили. Каждый раз я им объясняла, что сдать ЕГЭ, рассчитанный на уровень B2, нельзя с недостаточным словарным запасом, показывала на примерах, как незнакомое слово не даст выполнить тест, как тяжело выступать устно личностям с нехваткой слов на языке.
Они слушали с каменными лицами, на следующий раз приходили, не выучив ничего. На опросах вздыхали, маялись, 10 раз произносили своё коронное “не знаю”, 20 раз били друг друга кулаком через стол (”Ты дeбил!”), корчили дурацкие лица, так как от скуки и пустоты на стенку готовы были лезть.
“Хлестаков, молодой человек лет двадцати трёх, тоненький, худенький; несколько приглуповат и, как говорят, без царя в голове, — один из тех людей, которых в канцеляриях называют пустейшими. Говорит и действует без всякого соображения. Он не в состоянии остановить постоянного внимания на какой-нибудь мысли. Речь его отрывиста, и слова вылетают из уст его совершенно неожиданно. Чем более исполняющий эту роль покажет чистосердечия и простоты, тем более он выиграет. Одет по моде.”
(Н. В. Гоголь “Ревизор”)
<...> Он не в состоянии остановить постоянного внимания на какой-нибудь мысли. <...>
Причём по сравнению с матерящимися отбросами, не знающими слова “тетрадь”, это были ещё вполне приличные ребята! Видно, как они изо всех сил старались усидеть на стуле, как держали глаза открытыми, как делали вид, будто слушают монотонный непонятный шум, исходящий изо рта учителя. Иногда прислушивались — но шум был им непонятен. Пустота как будто поглощала их, окутывала облаком. Мучительно хотелось ухватить телефон и просто потыкать пальцем — даже не для какого-то сайта, а просто так. Чтобы появились яркие картинки, чтобы пальцы, привыкшие тыкать, не гудели впустую.
Мальчики один на один боролись с пустотой, но пустота каждый раз побеждала.
Особенно тяжко двухметровым отрокам давались последние 15 минут. Ножки хотели бегать, ручки хотели пинаться, рты хотели зевать, лобики хотели гримасничать. Менее чем через год вам будет 18, говорила я им. Вы будете вправе голосовать, стать мужьями и отцами, официально работать, начнёте учиться в университете... Физически вы доросли до великолепных размеров, у вас супермодные кроссовки и бомберы, как с обложки глянцевого журнала. Так соответствуйте же своему внешнему блеску! Иначе комично встретить неразумного младенца, который гулит и елозит ножками, в “мясном костюме” 11-классника.
Давайте не будем... Давайте это не читать... Давайте не делать... А что тогда делать на уроке английского? Они не знали. Но читать, писать, слушать и говорить им было скучно и очень, очень тяжело. Изучение языка не приносило наслаждения, когнитивная активность не дарила радости.
“Мы любим математику”, — говорили они. Тогда зачем вы собрались сдавать английский? “Для подстраховки, — отвечали мальчики. — Если завалим общество.” А как вы сможете подстраховаться английским, если вы его недостаточно знаете для сдачи экзамена и завалите наверняка?
Они не понимали, почему завалят английский. Они не улавливали связи между низким уровнем своей подготовки и будущим “завалом”. Они не могли уловить мысль, что не учащий лексику, не пишущий сочинения и не тренирующий устную часть человек не способен сдать.
А спустя 4 месяца выяснилось, что по кью-ар коду ребята так и не скачали аудирование. “У нас так много математики, мы так устаём.” На уроке, кстати, скачать было невозможно: только дома на стационарный компьютер.
Не смогли, не преодолели, не дотянули.
Наконец страстотерпцы в бомберах не вытерпели. В конце января пошли и сообщили школьному руководству, что английский сдавать не будут. Мне не писали, больше мы не обменялись ни словом.
О принятом решении сообщила, позвонив, их мама. Извинилась. Ничего страшного, ответила я. Когда сами захотят, то выучат английский. Всему своё время. Можно подвести коня к воде, но нельзя заставить его пить.
А вы оставьте отзыв о нашей работе, — попросила я маму. — Отзывы очень важны для репетитора и ученика. Помните, как вы хотели найти отзывы моих учеников?
“Ой, — ответила мама, — я вам сразу скажу: я не смогу.”
Напишите всего пару слов, — возразила я, — они тоже очень важны.
“Ой, нет, — громко вздохнула мама, — я так много работаю, так поздно возвращаюсь. Это мне надо искать сайт, заходить на него, писать что-то... У меня после работы так устаёт голова, я ничего не смогу написать. У меня совсем нет времени. Я не смогу, сразу вам говорю. Извините.” Это была цитата, если что. Никаких карикатур.
Хотя вы и сами всё поняли, я выделю 2 архиважных пункта:
1) во-первых, взаимосвязь между отсутствием тех отзывов, которые мама хотела найти, и её собственным отказом и обоснованием оставить отзыв очевидна. Боже, да это звучит как анекдот! “Я не смогу.” Просто после отказа детей сдавать ЕГЭ английский стал неактуален; маме стало жалко потратить 5 минут своего драгоценного времени на отзыв репетитору. Отдать мне, учителю, эти 5 минут!.. Подарить эти 5 минут другим мамам, ищущим отзывы. Себе она хотела отзыв, да. А самой оставить отзыв для других уже почему-то хотелось меньше. Не смогла.
2) во-вторых, ещё более анекдотично сходство между матерью и сыновьями. Не смогли, отказались, не дотянули, погасли. Просто Митрофан с матушкой из фонвизинского “Недоросля”! Поразительное сходство. Взрослая тётенька, умеющая ходить на работу и растить двоих сыновей, не сумела зайти на сервис репетиторов и оставить отзыв о полученной услуге.
Она умеет читать и писать, умеет пользоваться Интернетом, умеет искать репетиторов и оплачивать их услуги. А вот отзывы оставлять уже не дотягивает. Мотивации не хватает. Запал гаснет. “В начале поприща мы вянем без борьбы...” Like father mother, like son, называется это по-английски. Яблоко от яблони недалеко падает. Да, сын за отца никогда не в ответе. А родитель за сына?
✅ Знак человека! Текст этой статьи написан без использования ИИ.
Дорогие подписчики, алгоритм Яндекс Дзена таков, что даже если статья полезная, а лайков мало, то она не показывается и уходит в "серую зону". Благодарю всех, кто нажимает на "палец вверх", это помогает LiterMort становиться лучше!
Благодарю за прочтение!
Уважаемые читатели, прошу оставаться вежливыми при обсуждении.