День учителя. Первоклассники выучили поздравление в стихах:
- В ень усиселя еаем, – бодро начинает первый ученик, - много сяся и ипа!
- Миа, смеха, пацетанья, – подхватывает его одноклассник.
- И дусевага тепа! – заканчивает третий ребенок.
И учитель падает в обморок. От счастья.
Нет, не падает. Учитель уже привык к тому, что среди всех первоклассников чуть ли не треть имеют логопедические проблемы. И это вовсе не про набивший оскомину «р», звуки – это полбеды, это всего лишь показатель других, более серьезных, проблем. Вторая половина беды – это то, что к 7 годам дети не усвоили простейшие правила родного языка: они неправильно образовывают новые слова, с ошибками склоняют по падежам и числам, неверно используют предлоги. Их речь скудная, словарный запас ограничен, затруднено самостоятельное планирование речевого высказывания. Как следствие, дети не могут внимательно слушать учителя, в их голове не укладываются длинные фразы, словесная инструкция для них – пустой звук. Весь урок превращается в бесконечную помощь в открывании нужных страниц учебника Маше и Саше. А Маше и Саше тоже несладко: они понимают не все сказанное учителем, поэтому быстро теряют интерес к уроку, «выпадают» из учебного процесса, нередко начинают баловаться, отвлекать одноклассников. Учитель делает замечания. Одноклассники осуждающе смотрят на Машу и Сашу, кто-то открыто выражает недовольство, кто-то смеется. Дружить с Машей и Сашей не хотят.
А все почему? Потому что родители пропустили логопедические проблемы у своего ребенка, отнеслись к ним снисходительно, ждали, когда само пройдет.
- Здравствуй, Настя! Сколько тебе лет, с кем ты ко мне пришла? – я знакомлюсь со своей новой клиенткой. Настя отвечает настолько невнятно, что я не понимаю сказанное и обращаюсь к родителям:
- О-о-о, вам срочно надо к логопеду!
- Так ей всего 5 лет, до 6 лет допустимо, - невозмутимо отвечают родители.
Дорогие родители! Да, звукопроизношение ребенка должно быть идеальным к шести годам. Но это не значит, что в 5,5 случится прорыв и сами собой у ребенка встанут 8-10 недостающих звуков. К 6 годам может остаться только один «непокоренный» звук – «р». Все остальные звуки появляются гораздо раньше и каждый в свой срок:
- К 2 годам – ребенок осваивает гласные звуки: [а], [у], [о], [и] и согласные: [к], [к’], [г], [г’], [м], [м’], [п], [п’], [б], [б’], [т], [т’], [д], [д’], [н], [н’].
До трех лет ребенок может пропускать и заменять сложные по произношению звуки, например, вместо слова «киса» произносит «кика», также многие звуки смягчаются «дом» – «дём». - К 3 годам – ребенок осваивает звуки [в], [в’], [ф], [ф’], [ы], [э], [х], [х’], [с’], [з’], [л’].
- В период с 3 до 4 лет ребенок постепенно перестает смягчать согласные, появляется звук [й]. Но по-прежнему отмечается нарушение произношения звуков [с], [з], [ц], [ш], [ж], [щ], [ч], [л], [р], [р’].
- После 4 лет артикуляционный аппарат ребенка полностью готов к правильному произношению всех свистящих звуков: [с], [с’], [з], [з’] и [ц].
- От 4 до 5 лет происходит формирование шипящих звуков: [ш], [ж], [щ], [ч], звука [л]. Но звуки [р] и [р’] могут заменяться на [л], [л’], [й].
- К 5-6 годам ребёнок должен овладеть правильным произношением звуков [р] и [р’].
Если в три года речь ребенка не понятна случайным собеседникам, то это повод обратится к логопеду! Чем раньше начата коррекция – тем больше шансов на успех у вас есть!
- В три года? Но ведь многие дети до трех вообще не говорят!
Да, и это очень-очень плохо! Неправда, что нормы изменились! Мы по-прежнему, как и 50 лет назад, ждем появления первых слов в первый год жизни. Правда в том, что детей с нарушениями речи стало настолько много, что болтающий во всю 1.5 – годовалый малыш уже удивляет и умиляет даже нас, специалистов.
От нарушений речевого развития никто не застрахован, поэтому каждый родитель должен быть настороже и тщательно отслеживать развитие речи ребенка.
- В1,5−2 месяца появляется гуление: ребенок подолгу, увлеченно, нараспев произносит гласные.
- С 6 месяцев появляется лепет: ребенок путем подражания произносит отдельные слоги (ма-ма-ма, ба-ба-ба, тя-тя-тя, па-па-па и др.).
- К концу первого года жизни появляются первые слова (10−15 слов). Первые слова - лепетные ("ляля", "мама") и звукоподражательные ("мяу", "биби"). За ними очень скоро идут настоящие слова.
- На протяжении 2-го и 3-го года жизни у ребенка происходит значительное накопление словаря: к 1.5 годам ребенок знает 100 настоящих слов, к 2 годам — 300−400, к 3 годам — 1000−1100 слов.
- К двум годам у ребенка появляется фраза, как правило, состоящая состоит из двух простых слов («дай пить», «идем гулять»).
- Дети 4-го года жизни пользуются в речи простыми и сложными предложениями.
- В возрасте 5 лет дети легко строят диалог и монолог. Их речь по большей части правильная, с редкими грамматическими ошибками.
А почему меня, психолога (не логопеда!) вообще это волнует?
Речь в психологии называют не просто психической функцией, а суперфункцией. Потому что с одной стороны, она требует слаженной и согласованной работы многих отделов центральной нервной системы, а с другой стороны – она сама является необходимым условием психического развития. Недостаточно развитая речь тормозит развитие других психических функций (внимания, памяти, мышления, воображения), затрудняет коммуникацию, самоконтроль и саморегуляцию. В результате мы видим у ребенка с нарушениями речи трудный характер, неумение себя вести, инфантильность, неуверенность в себе, отсутствие мотивации и познавательной активности. И с этими проблемами родители ведут ребенка к психологу. А надо было - к логопеду (и давным-давно).