Глава Рособрнадзора утверждает, что репетиторы – это бывшие школьные учителя, которых надо вернуть в школы. То, что добровольно репетиторы в школу не вернутся, это понятно, что бы он там ни говорил – мы это уже обсудили в предыдущей статье. Мне теперь интересно, он правда думает, что все репетиторы – это учителя, ушедшие из школы? И ещё, если они вдруг каким-то невероятным образом всё-таки «вернутся в школу», то потребность в репетиторах что, пропадёт?
Безусловно, многие репетиторы действительно ранее работали в школе, но ушли оттуда на вольные хлеба из-за нищенской зарплаты учителей и морально невыносимых условий труда. Такие репетиторы есть, да, но есть и другие, и их много. Итак, кто же?
1) Школьные учителя. Значительная часть учителей, работая в школе, подрабатывает репетиторством, особенно те, предметы которых востребованы на ЕГЭ. Являясь учителем с мизерной зарплатой большинство работает на 1,5 и более ставок и при возможности берёт ещё и репетиторство – это факт. Их «возвращать в школы» не надо – они и так там. Всё ещё, несмотря ни на что. Пока ещё.
2) Выпускники и студенты педагогических вузов. Выпускники педагогических вузов сейчас в большинстве своём не идут работать в школу (ибо опять же наслышаны о нищенских зарплатах учителей и морально невыносимых условиях труда), а находят себя либо в других сферах деятельности, либо в репетиторстве. Многие начинают подрабатывать репетиторством ещё со студенческой скамьи – интернет пестрит предложениями своих услуг репетиторами-студентами, многие из этих студентов неплохо зарабатывают и после получения диплома не видят причин уходить из данной сферы. Кто-то так и продолжает частное репетиторство, оформив самозанятость или ИП, кто-то находит работу преподавателя на каких-то образовательных курсах, кто-то свои курсы открывает. Словосочетание «вернуть в школу» неприменимо к таким репетиторам, так как в школе они никогда не работали.
Лет 7-10 назад, работая по совместительству на подготовительных курсах по математике в одном из образовательных центров Москвы, я по просьбе заведующей курсами несколько раз принимала участие в собеседовании с кандидатами на должность преподавателей математики на её курсах – практически все они были свежими выпускниками МПГУ, а также других педагогических вузов или факультетов нашей страны, имеющими опыт частного репетиторства или работы на негосударственных образовательных курсах, но не имеющими опыта работы в школе.
3) Преподаватели СПО и вузов. Примерно половина преподавателей общеобразовательных дисциплин (математика, русский язык, химия, физика и т.д.) в заведениях среднего профессионального образования имеют высшее педагогическое образование или приравненную к нему профессиональную переподготовку, но никогда не работали в средней школе. Тоже самое касается преподавателей вузов, большинство из которых помимо высшего профессионального образования имеют ещё и учёную степень. Указанный вид преподавателей имеет необходимую квалификацию и опыт педагогической работы, поэтому часто бывает, что имеющиеся профессиональные компетенции помимо основной работы находят применение и в репетиторстве. По отношению к ним говорить о «возвращении в школу» тоже некорректно, ибо они хоть и занимаются репетиторством, но при этом школьными учителями не были никогда.
Я сама являюсь вузовским преподавателем, и при этом в школе никогда не работала, если не считать трёх недель работы в классе выравнивания в одной из уральских школ в период моей учёбы в университете. Время от времени, по просьбе знакомых, занимаюсь репетиторством – чаще всего со студентами младших курсов нематематических специальностей вузов, но время от времени бывают и ученики старших классов школы (обычно это подготовка к ЕГЭ, хотя иногда и другие заявки бывают). Моя подруга, тоже вузовский преподаватель, после переезда в Питер нашла работу на 0,25 ставки в кадетском корпусе, всё остальное время она посвящает репетиторству.
4) Специалисты смежных отраслей, имеющие необходимые знания и педагогические способности. Например, филологи, лингвисты, переводчики, научные сотрудники каких-нибудь НИИ (для этих репетиторство очень даже актуально, так как зарплата тоже не фонтан) и другие. Их тоже в школу «вернуть» не получится, ибо они там сроду не работали.
Ну а теперь представим ту гипотетическую ситуацию, когда репетиторов вдруг всех «вернули в школу». От этого что, резко пойдут вверх показатели по обучаемости и обученности школьников? Ну ведь нет же. Потому что школьники все разные и ситуации бывают разные, и иногда школьнику нужна помощь именно репетитора. Да, так бывает. Упомянутый выше высокопоставленный гражданин, радеющий за возвращение репетиторов школы, этого не понимает? Примеры:
Ситуация 1. Когда я перешла в 5 класс (1984 год, СССР), у нас в классе появилась новая девочка, Лена, семья которой весной получила квартиру в нашем районе как раз рядом с нашей школой. Лена 4 класс закончила в своей прежней школе, а с нового учебного года пошла в нашу. При переводе была одна проблема: тогда в обычных школах иностранный язык начинали учить с 4 класса, и Лена на протяжении всего 4 класса в своей прежней школе учила немецкий язык, а в нашей школе преподавались только английский и французский языки. У нас половина класса учила английский, а вторая половина (я в том числе) – французский. Мама Лены наняла репетитора, с которым за летние каникулы Лена освоила программу по английскому языку за 4 класс, и это позволило ей в 5 классе учиться наравне со всеми. Репетитором, кстати, был преподаватель иностранных языков одного из местных институтов, в котором мама Лены работала инженером. Этот пример я привожу ещё и для того, чтобы было понятно, что репетиторы существовали и были востребованы и при СССР, когда ситуация с образованием, по моему мнению, была несравненно лучше, чем сейчас.
Ситуацию 2 (из своей репетиторской практики) я описывала ранее. Там девочке, которая училась в школе с музыкальным уклоном, слишком легко давался материал по математике, адаптированный под гуманитариев, и от этого предмет стал ей не интересен. Родители в сложившейся ситуации обратились к репетитору, чтоб немного углубить изучение и вернуть интерес к предмету – в их школе не было такой возможности. Цель обращения была достигнута, хоть и в итоге закончилось всё совсем не так, как представлялось родителям девочки.
В ситуации 3, о которой я тоже раньше упоминала в статье о своём репетиторстве, мальчик несколько лет вместе с родителями жил за границей, там учился в школе по местным программам и правилам, а потом родителям пришлось срочно вернуться в Россию, и оказалось, что тут после 9 класса сдают ОГЭ по математике, а он несколько лет математику просто не изучал, и при этом экзамен уже через полгода. Что делать в такой ситуации? Только обращаться к репетитору.
Ситуация 4 – девочке-одиннадцатикласснице сдавать ЕГЭ по математике, а она не знает и не умеет почти ничего. Как оказалось, интеллект у девочки нормальный, семья не маргинальная – просто когда-то в начальной школе долго болела, пропустила ряд тем, поэтому не смогла разобраться со следующими темами, и дальше это всё нарастало, как снежный ком. Почему-то родители забеспокоились только к окончанию школы, что дочь не сдаст ЕГЭ и не получит аттестат. Обращались к своему школьному учителю – учитель отказался заниматься: сказал, что начинать надо с начальной школы, но ничего уже не успеть – время упущено. Как быть родителям? Почему они допустили такое, вопрос отдельный, но вот есть такая данность, что с ней делать? Опять же обратились к репетитору.
Иногда лучше жевать, чем говорить – так некогда утверждалось в навязчивой рекламе жевательной резинки, и некоторым не мешало бы прислушаться к данному совету. Репетиторы были, есть и будут, потому что они нужны, что бы там ни говорил глава Роспотребнадзора – вот ведь, язык без костей. Лучше бы жевал, в самом деле.
