Алалия моторная и сенсорная. Вопросы и ответы. Логопед. Записаться онлайн.

1196 подписчиков

Наш план коррекции МОТОРНОЙ алалии от логопеда Ирины Петровны Денисовой. Языковая концепция.

3 апреля3 апр

11 мин

Оглавление

✅ МОТОРНАЯ АЛАЛИЯ ОНР-1
НАШ ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
✅ МОТОРНАЯ АЛАЛИЯ ОНР-2

Все этапы коррекции МОТОРНОЙ алалии по уровням общего недоразвития речи (ОНР).

✅ МОТОРНАЯ АЛАЛИЯ ОНР-1

НАШ ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Этап 1. Однословные предложения и базовая лексика

Развитие мотивации к подражанию речи взрослых.
Расширение словарного запаса, составление родителями списка активных слов ребёнка.
Закрепление базовой лексики: предикативные слова («на», «дай»), указательные местоимения («вот», «здесь», «там»).
Формирование первых двухсловных фраз: объединение обращения и предикативного слова.
Развитие глагольного словаря, освоение глаголов в повелительном наклонении.
Отработка слов с простой слоговой структурой (СГСГ, СГС).
Тематические блоки: «Семья», «Животные», «Транспорт», «Игрушки».

Этап 2. Первые грамматические формы и винительный падеж

Развитие фразовой речи: составление предложений из 2-3 слов (обращение + глагол + существительное в винительном падеже).
Освоение грамматических конструкций: существительное в именительном падеже + глагол 3-го лица + существительное в винительном падеже.
Обогащение лексики: темы «Гигиена», «Части тела», «Одежда».
Развитие понимания категорий «кто?» и «что?» и признаков предметов (цвет, размер).
Освоение бытовой лексики и глаголов движения.
Развитие слоговой структуры: слова с более сложной схемой (СГССГ).
Фонетика: использование простых артикуляционных звуков (п, б, м, к, г, х, т, д, н).
Развитие высших психических функций (ВПФ): различение понятий «одинаковый», «похожий», «отличается», развитие внимания, зрительного восприятия, выполнение заданий на конструирование.

Этап 3. Двусоставные предложения и грамматика

Построение предложений из 2-3 слов: существительное + глагол 3-го лица настоящего времени; существительное + глагол + существительное в винительном падеже.
Освоение перехода глаголов повелительного наклонения в 3-е лицо (например, «спи» → «спит»).
Запоминание рифмованных фраз и потешек, завершение начатых предложений по картинке.
Закрепление структуры предложения: понимание подлежащего и дополнения.
Развитие навыков словоизменения: образование форм множественного числа, согласование глаголов и существительных во множественном числе.
Освоение конструкций, обозначающих местоположение предметов («на», «в»).
Обогащение словарного запаса: темы «Домашние и дикие животные», «Транспорт». Закрепление прилагательных (цвет, форма, вкус).
Завершение ведения словаря ребёнка родителями.
Развитие слоговой структуры: освоение трёхсложных слов с правильным ударением.
Фонетика: при необходимости постановка звуков В, Ф, С, З.
Развитие высших психических функций (ВПФ): пространственная ориентировка (верх, низ, правое, левое), логическое мышление (поиск лишнего предмета), понимание временных категорий (прошлое, настоящее, будущее).

✅ МОТОРНАЯ АЛАЛИЯ ОНР-2

НАШ ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Этап 4. Формирование развернутой речи

Развитие фразовой речи

Отработка навыка построения развернутых предложений из 3–5 слов, включая предлоги, обозначающие местоположение, инструмент, мысли и желания.
Обучение правильному завершению предложения с учетом согласования слов по падежам.
Освоение конструкций с модальными глаголами и инфинитивами (например: «я хочу играть», «он может петь»).
Ознакомление с будущим временем глаголов, включая сложные формы несовершенного вида.

Повествовательная речь

Развитие навыка составления коротких рассказов (3–5 предложений) на основе сюжетных картинок.
Обучение созданию описательных текстов сначала по образцу, затем самостоятельно.
Постепенное усложнение пересказов: от пересказа по вопросам к воспроизведению услышанного текста без подсказок.

Грамматика и словообразование

Закрепление различий между мужским и женским родами существительных.
Тренировка употребления притяжательных местоимений «мой», «моя» в речи.
Согласование прилагательных с существительными по родам.
Ознакомление с прошедшим временем глаголов (в единственном и множественном числе, во всех родах).
Отработка согласования существительных и глаголов в прошедшем времени.
Развитие навыка образования уменьшительно-ласкательных форм слов с суффиксом -ик.
Формирование множительного числа существительных с разными окончаниями (-А, -Ы) и изменением ударения.

Развитие понимания падежных форм

Освоение падежных конструкций:
Дательный (кому? → передача объекта; к кому? к чему? → направление).
Родительный (нет кого? без чего? → выражение отсутствия; у кого? → принадлежность; из чего? → материал).
Предложный (где? на чем? в чем? → местоположение; о ком? о чем? → выражение мыслей и чувств).
Творительный (с кем? → совместные действия; под чем? над чем? → пространственные отношения).
Развитие навыка различения схожих вопросов:
«Где?» = «На чем?» / «В чем?»
«Куда?» = «На что?» / «Во что?»
Расширение словарного запаса
Использование притяжательных местоимений в устной речи.
Обогащение словаря за счет прилагательных, описывающих цвет, форму, размер и вкус.
Ознакомление с антонимами (например: высокий–низкий, теплый–холодный, веселый–грустный).
Изучение тематических групп слов:
Животные (хищные, травоядные, морские, обитатели жаркого климата).
Насекомые.
Птицы.
Бытовая лексика (дом, мебель, посуда).
Детеныши животных (изучение названий и образование слов от имен взрослых особей).
Развитие понимания обобщающих слов и обучение нахождению предметов по описанию.

Глагольные конструкции

Развитие понимания различий между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Фонетика и слоговая структура речи

Развитие умения делить слова из двух-трех открытых слогов.
Включение в активную речь звуков С, З, Сь, Зь, Ц, а также по возможности — Ш, Ж, Л, Ль, Й.
Обучение выделению первого звука в словах.

Развитие мышления и когнитивных навыков

Формирование умения объединять предметы в группы, даже если ребенок не может назвать категорию.
Развитие логического мышления через упражнения на исключение лишнего предмета.
Тренировка умения находить ключевые элементы в сюжетных картинках.
Обучение сравнению объектов и выявлению их различий.
Развитие аналитического мышления через классификацию животных (например, отличия между птицами, рыбами, насекомыми и млекопитающими).

✅ МОТОРНАЯ АЛАЛИЯ ОНР-3

ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Этап 5. Расширение объема высказываний и освоение сложных конструкций

Фразовая речь

Развитие умения строить сложносочиненные предложения в процессе повествования.
Создание рассказов по серии сюжетных изображений.
Освоение сложноподчиненных конструкций, включающих выражение причинно-следственных связей, цели, времени и качественных характеристик.
Четкое разграничение причин и целей действий. Корректное употребление союзов «чтобы» и «потому что».
Отработка прямого и обратного порядка слов в сложноподчиненных предложениях.

Грамматика и словообразование

Определение среднего рода существительных и их согласование с местоимениями.
Формирование множественного числа и уменьшительно-ласкательных форм существительных.
Практика использования всех родов существительных во всех падежах:
Винительный падеж – пространственные значения (куда?), обсуждение двойного употребления вопросов «куда?» – «во что?» и «откуда?» – «из чего?».
Родительный падеж – пространственное значение (откуда?).
Творительный падеж – инструментальные значения (чем?) и временные показатели (когда? – части суток, времена года).
Освоение образования притяжательных прилагательных (чей? – волчий, мамино) и их словообразовательных моделей.
Закрепление согласования существительных и прилагательных по родам и числам.
Отработка использования прилагательных в косвенных падежах.
Формирование наречий от качественных прилагательных.
Освоение приставочных глаголов и их сочетания с предлогами (в – из, на – с, через, к – от и др.).
Корректное употребление числительных «один – одна – одно» в зависимости от рода существительного.
Образование уменьшительно-ласкательных существительных (-чк-, -ок-, -ышк-, -ц-), параллельно с изучением фонетических тем (Ч, Ш, Ц, Ж).
Развитие способности образовывать прилагательные с уменьшительно-ласкательными оттенками (-еньк-, -оньк-).
Правильное употребление предлогов (с, со, к, от, за, над, под, для, около, рядом с, у, между, вокруг и др.).
Различение значений предлогов (по – на, на – над, между – вокруг).
Изучение существительных, имеющих только форму множественного числа (инструменты, ножницы) или только форму единственного числа (одежда, молоко).
Освоение несклоняемых существительных.

Лексика

Тематическое изучение слов: продукты питания, овощи, фрукты, ягоды, времена года, природные явления, досуг, инструменты, одежда.
Навык группировки слов по тематическим признакам (например, «лето» – одежда, фрукты, развлечения).
Подбор антонимов для различных частей речи (размер, время, расстояние).
Использование сравнительных конструкций с союзами «а», «но», «или».
Развитие понимания значений приставочных глаголов.
Освоение слов с увеличительными оттенками (в сочетании с фонетической темой «Щ»).
Изучение временных категорий (прошлое, настоящее, будущее), времени суток и наречий времени (утром, ночью, завтра, вчера, сначала, потом).
Закрепление понятия «противоположность» и работа с антонимами.

Слоговая структура

Развитие умения произносить сложные слова с несколькими группами согласных.
Деление слов на слоги (2–4 слога) и определение их количества.
Анализ количества слогов в односложных словах.

Развитие высших психических функций (ВПФ)

Тренировка зрительного внимания – анализ информации слева направо, сверху вниз.
Развитие слухового внимания – умение исключать лишнее слово без зрительного подкрепления.

Фонетика и фонематический слух

Постановка и автоматизация сложных звуков (при необходимости).
Развитие навыка дифференциации схожих звуков.
Определение первого и последнего звука в слове, анализ его структуры.
Подбор слов на заданный звук в определенной лексической тематике.

✅ МОТОРНАЯ АЛАЛИЯ ОНР-4

ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Этап 6. Развитие повествовательной речи

Развитие фразовой речи

Упражнения по составлению рассказов на основе одной сюжетной иллюстрации или серии изображений с усложнением структуры: введение дополнительных событий, изменение начала или финала, объяснение причин происходящего, формулирование выводов.
Тренировка навыка самостоятельного описания событий из личного опыта.
Формирование умения определять количество слов в предложении, выделять предлоги как самостоятельные единицы речи.
Конструирование предложений из заданных слов с правильным грамматическим согласованием.
Включение в устную речь конструкций с однородными подлежащими и сказуемыми.

Грамматические категории и словообразование

Освоение образования относительных прилагательных, обозначающих материал, из которого изготовлен предмет (суффиксы -ов, -ев, -ин, -ан, -ян) на примерах тематик: «Фрукты», «Ягоды», «Деревья», «Материалы».
Изучение способов образования сравнительной степени прилагательных.
Закрепление навыков правильного употребления существительных во множественном числе в разных падежах.
Согласование числительных («один», «два», «пять») с существительными.
Отработка использования глаголов с приставками, передающими разные оттенки действий (выехал, заехал, переехал и т. д.).
Тренировка употребления предлогов «из-за», «из-под», «через» в различных контекстах.
Формирование навыков образования существительных от глаголов по теме «Профессии» (суффиксы -чик, -щик, -тель, -ист, -арь, -ёр).
Освоение словообразовательных моделей для образования существительных женского рода от мужского (-ниц).
Ознакомление с изменением числительных по падежам.
Спряжение возвратных глаголов (-ся) по лицам, числам и временам, дифференциация звуков С и Ш в речи.
Развитие правильного согласования существительных, прилагательных и числительных.

Лексическое развитие

Пополнение словарного запаса по темам: «Дом», «Город», «Школа», «Больница», «Профессии», «Посуда», «Семья».
Умение подбирать антонимы к существительным, глаголам, прилагательным и наречиям.
Развитие навыка подбора синонимов для точной передачи мысли.
Разбор смысловых различий между схожими глаголами (шьет – вяжет, закрыть – застегнуть, стирать – мыть и т. д.).
Расширение словарного запаса в теме «Семья» за счет уточнения родственных связей (бабушка, мама, внучка, сестра, племянница, тетя и др.).
Освоение словообразования существительных женского рода по теме «Животные» (суффиксы -иц, -их).
Введение в активную речь слов, характеризующих моральные качества, поступки и поведение (смелый, храбрый, боязливый, жадный, хитрый, добрый, умный и т. д.).
Ознакомление с лексикой, обозначающей эмоции и чувства.
Разбор многозначных слов и фразеологизмов, анализ их переносного значения.
Развитие умения выделять корень в сложных словах, понимание их значений, создание новых сложных слов.
Формирование представления о родственных словах.
Изучение понятий дней недели, месяцев и восприятия времени.

Фонетика и развитие слоговой структуры

Составление слов из набора слогов в правильном и произвольном порядке.
Связь движений руки с произношением слогов.

Развитие когнитивных способностей

Решение арифметических примеров в пределах десяти.
Понимание и решение простых математических задач.
Развитие логического мышления через анализ событий, последовательность действий в рассказах и иллюстрациях.

Фонетическое развитие и слуховая дифференциация