Логопед | АЛАЛИЯ | занятия онлайн, видео и пособия

Мария Владимировна: Сенсорная алалия — это отсутствие понимания речи. Ребенок не понимает то, что ему говорят. По-другому это расстройство называют расстройством импрессивной речи. В международной классификации болезней МКБ-10 оно обозначается как F80.2 — расстройство импрессивной речи. Ирина Петровна: Сенсорная алалия известна еще с конца XIX века. Примерно с того времени специалисты начали активно искать ответ на вопрос, почему некоторые дети не говорят, хотя в остальном выглядят совершенно обычными...

Поговорим о современных подходах и современном взгляде на это речевое нарушение. Напомним про языковую концепцию Валерия Анатольевича Ковшикова для тех, кто любит читать умные книги, и о том, почему моторная алалия — это не просто задержка речи, а патологическое развитие языковой системы ребенка. Ирина Петровна: Это тяжелое нарушение речи, возникающее в результате органического поражения коры больших полушарий головного мозга в перинатальный, натальный или постнатальный период и проявляющееся в неспособности ребенка самостоятельно усваивать систему родного языка...

За последние 150 лет взгляды на моторную алалию менялись несколько раз. Специалисты по-разному объясняли причины возникновения этого нарушения, предлагали разные способы коррекции и строили совершенно разные методики работы. В этой статье мы поговорим о том, как менялись научные представления о моторной алалии и почему современные подходы к ее коррекции так сильно отличаются от тех, которые использовались раньше. Для того, чтобы понять, почему сегодня мы работаем именно так, как работаем, стоит ненадолго заглянуть в историю...

Ирина Петровна: Начнем с того, что ни в одном из учебников нигде не написано такое выражение, как запуск речи. Долго задавалась вопросом, что же это такое? Может быть, я устарела, я же училась давно, в прошлом веке. Мария Владимировна: Я училась в этом веке, но я тоже не видела этого выражения ни в одном учебнике по логопедии. Ирина Петровна: Как выяснилось, это просто модный интернет-запрос. Изначально это был запрос родителей, которые приходили не к тем специалистам, прямо скажем. То есть с речевыми...

Мария Владимировна: Тяжелые нарушения речи - это такие нарушения, которые долго исправляются, и очень сильно ухудшают качество жизни. К ним относятся афазия, тяжелые формы дизартрии, моторная и сенсорная алалия, ринолалия, тяжелая форма заикания и некоторые другие. Подробнее о некоторых этих нарушениях мы рассказали в этой статье: Ирина Петровна: Итак, что понимают под красивой формулировкой «существенно ухудшают качество жизни». Это значит, что ТНР накладывают определенный психологический отпечаток на личность...

Ирина Петровна: Сейчас мы обсудим причины отсутствия речи у ребёнка. Какие существуют речевые и неречевые нарушения, при которых дети, и даже взрослые, могут не говорить. Мария Владимировна: Таких нарушений не так много, мне кажется. Ирина Петровна: Если говорить именно о речевых нарушениях – их действительно немного. Но если смотреть шире, отсутствие речи может быть связано с очень большим количеством причин – десятками различных состояний. Это могут быть генетические или хромосомные заболевания, которые в итоге тоже приводят к отсутствию речи...

Автор плана коррекции и методики: логопед Денисова Ирина Петровна. При сенсорной алалии коррекция начинается с формирования понимания обращенной речи. Только после появления устойчивого понимания речи появляется возможность переходить к формированию собственной речи, развитию фразы, грамматики и связного высказывания. Так как практически у всех детей с сенсорной алалии присутствует компонент моторной алалии, то с уровня ОНР-2 начинается одновременная работа с планом по коррекции моторной алалии:...

Автор плана коррекции и методики: логопед Денисова Ирина Петровна. Коррекция моторной алалии всегда строится поэтапно. Работа идет не только над запуском речи, но и над формированием всей языковой системы: словаря, фразы, грамматики, слоговой структуры, а также высших психических функций. Наш план коррекции по СЕНСОРНОЙ АЛАЛИИ: Фразовая речь вызвать у ребенка желание подражать вербальной речи взрослых; уточнить и активизировать имеющийся словарь; сформировать предикативные слова: дай, на; сформировать...

В этой статье поговорим о том, зачем ребенку речь. Разберем, как она связана с поведением ребенка, мышлением, эмоциями, памятью и обучением. Объясним, почему ребенок неговорящий ребенок может не слушаться, кажется невнимательным или сложным в поведении. И как развитие речи меняет не только говорение, но и качество жизни ребенка в целом. Ирина Петровна: В этой статье мы обсудим, если говорить по-умному, «функции речи». Если же говорить человеческим языком — зачем вообще люди разговаривают и зачем ребенку формировать речь...

В этой статье мы объясним, что скрывается за диагнозом ОНР, как определяются уровни речевого развития у детей, чем они отличаются друг от друга и почему так важно понимать не только уровень речи ребёнка, но и причину речевого нарушения. Первое, что стоит сказать, ОНР — это не диагноз, не логопедическое заключение и даже не речевое нарушение. ОНР — это название для множества разнообразных речевых нарушений, и обозначает эта аббревиатура не само нарушение, а качество говорения ребенка (как раз – уровень недоразвития речи)...

В этой статье Ирина Петровна Денисова и Мария Владимировна Ждан расскажут про нормы речевого развития ребенка, сроки появления первых слов и фраз, куда и когда обращаться (если ребенок не говорит). А также обсудят ранние признаки алалии и объяснят, почему раннее начало коррекционной работы дает самые быстрые результаты. Ирина Петровна: Начнём с того, что не логопеды придумывают нормативы речевого развития ребёнка, не психологи придумывают нормативы психического и физического развития ребенка. В этих вопросах наши науки всего лишь констатируют факты и наблюдения за человеческой природой...

Меня зовут Борисова Екатерина Евгеньевна. Я являюсь учителем-логопедом, дефектологом и олигофренопедагогом. В 2006 году окончила Архангельский медицинский колледж по специальности «Сестринское дело». После обучения начала работать медсестрой-анестезистом в Северный медицинский центр имени Н.А. Семашко, где получила ценный практический опыт в сфере медицины. В 2019 году окончила Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»...