Я уже писала тут на канале об эффективности групповой работы в классе в сравнении с фронтальной.
Кстати, это доказано и целой батареей исследований. Их с начала 90-х в мире было проведено уже 67!!!
Ссылки только на некоторые из них вот здесь. Что в ходе этих исследований делали? Брали экспериментальную группу детей, которых обучали с помощью групповых форматов длительное время (чаще всего год) и контрольную группу, которую обучали обычным фронтальным способом.
Кумулятивный результат всех 67 исследований показал, что академические результаты учеников на 61% выше при применении групповых методов.
Я поделюсь здесь на канале этими шестью техниками группового обучения (если точнее, в оригинале это называется «обучения в сотрудничестве»), которые использовались 30 лет назад в исследованиях, показавших бОльшую эффктивность группового формата в сравнении с фронтальным.
Техника № 1 в оригинале называется «Think — pair — share» или «Подумайте — объединитесь в пары — поделитесь».
Для чего используется?
— Рефлексия пройденного материала или актуализация знаний
— Развитие навыков самостоятельного мышления
— Развитие коммуникативных навыков
— Развитие навыков кооперации
Для каких заданий подходит?
— Для заданий с несколькими вариантами ответов (решений)
Алгоритм:
1. Подготовьте серию вопросов (примеров, заданий), на которые ученики должны ответить (которые ученики должны выполнить), оформите в виде бланка.
2. Раздайте бланки детям.
3. Дайте детям инструкцию подумать определённое время (по таймеру). Важно! Когда мы просим детей подумать, можно их приучить буквально закрывать глаза на это время, повесить голову на руки. Можно им показать, как это делается.
4. Дайте детям инструкцию записать свои ответы (или решения).
5. Дайте детям инструкцию объединиться в пары. Для этого можно попросить детей встать, задвинуть стулья (для безопасности), затем включить музыку и дать детям инструкцию ходить по классу, пока играет музыка. Как только музыка выключается, объединиться с тем, кто по правое плечо (или по левое). Если кто-то остался без пары, объедините их сами, если остался кто-то один, поставить его с кем-то третьим.
6. В парах дайте детям инструкцию поделиться своими ответами. У вас будет столько раундов обмена ответами, сколько было вопросов (примеров, заданий). То есть вы просите сначала по очереди обоих участников пары по таймеру (время зависит от вопроса) сказать свой первый ответ, потом второй, третий и т. д. Если ученик слышит ответы (или решения), которые совпадают с его ответами (решениями), то есть они записаны на его бланке, он ставит галочку. Если он слышит новые ответы (другие решения), он их записывает.
7. Снова дайте детям индивидуальное задание подумать над тем, какие ответы (из своих плюс услышанных от пары) ученик считает важными, их нужно обвести.
8. В качестве проверки активного слушания можно рандомно спросить: «Маша, какие новые ответы ты услышал от Пети?» Можно объединить детей в более большие группы (в тройки, четвёрки, шестёрки) любым способом, раздать номера и попросить по очереди по таймеру рассказать каждого о самых интересных записанных им ответах. Чтобы усилить эффект упражнения, можно после этого попросить ещё раз обратиться к своему бланку и записать ещё три новых идеи, которые услышал ученик.
Примеры вопросов по предметам:
Литература. Любые вопросы на обсуждение персонажей. Например, мог бы ты подружиться с Чичиковым?
Естественные науки. Любые вопросы на гипотезы. Перед тем как погружать в воду разные тела, обсудить в этой технике, какие тела, по мнению детей утонут, а какие нет. Любые вопросы на проверку пройденного.
Математика. Любые примеры, которые можно решить несколькими способами.
История. Любые вопросы на актуализацию знаний или рефлексию. Что ты уже знаешь (узнал/а) о Гражданской войне?
Пример бланка.
Если вам понравилась статья, подписывайтесь на мой канал.
А еще присоединяйтесь к Телеграмм-каналу для осознанных педагогов "Учимся учить иначе", там мы делимся педагогическими приемами, находками и техниками.