Дети начинают изучать родной язык быстро и без особых усилий. Они практикуются, начиная с детского лепета и достигают таких вершин, как целые предложения примерно в возрасте 3 лет. На первых порах младенцы изучают язык благодаря врожденным способностям, которые есть и у животных. Но в дальнейшем начинают использовать дополнительные способности, которые животным, к сожалению, не доступны (например, выделение шаблонов в структуре языка) (1). Структуру языка можно объяснить на примере взаимодействия слов в предложениях. Так, в английском языке It is hot! (есть и подлежащее и сказуемое), а в русском Жара! (сказуемого нет), а смыл тот же.
Эксперименты по нейровизуализации, в которых можно увидеть активность мозга человека в конкретный момент (например, когда он впервые слышит замысловатую фразу “руки не дошли посмотреть вашу статью”), показывают, что при изучении родного языка в мозге формируются четкие нейронные сети, которые связаны с восприятием данного языка. Поэтому, запоминание модели родного языка в критический период развития ребенка, усложняет дальнейшее изучение новых моделей иностранных языков (2).
В семьях, где принято разговаривать на нескольких языках, у детей в мозге формируется две различные нейронные системы для каждого языка. Это возможно, так как в раннем возрасте ни один из языков не является еще до конца сформировавшимся, и поэтому системы не препятствуют друг другу (3). Во взрослом же возрасте, начиная изучать иностранный язык, мы опираемся на структуру родного языка, поэтому структура иностранного языка формируется с трудом.
Язык – очень социальный феномен. Для обучения языку человеку очень важно общение с другими людьми (4). Так, социальная изоляция ребенка или заболевание аутизм, оказывают разрушительное воздействие на речевые способности и обучение языку. Ведь для изучения языка детям очень важно оценивать мимику и зрительный контакт, подражать взрослому (5). Общение с другими людьми важно и для взрослых, изучающих иностранный язык: обучение будет проходить гораздо эффективнее, если вы занимаетесь с носителем этого языка, улавливая мельчайшие закономерности в структуре и нюансах изучаемого языка.
Список литературы:
1) Kuhl P. K. Early language acquisition: cracking the speech code. Nature reviews. Neuroscience Volume 5, 831-843, 2004.
2) Kuhl, P. K. A new view of language acquisition. Proc. Natl Acad. Sci. USA 97, 11850–11857, 2000.
3) Flege, J., Bohn, O. & Jang, S. Effects of experience on non-native speakers’ production and perception of English vowels. J. Phonetics 25, 437–470, 1997.
4) Kuhl, P. K. Human speech and birdsong: communication and the social brain. Proc. Natl Acad. Sci. USA 100, 9645–9646, 2003.
5) Tomasello, M. Constructing a Language. Harvard Univ. Press, Cambridge, Massachusetts, 2003.