Академия развития человека Татьяны Вавиловой (АЛЧОР)

(инструмент самоанализа школы) Оцените каждое утверждение по шкале от 0 до 4, где: Важно: отвечать не «как должно быть», а как есть на самом деле. Этот инструмент не для отчётности. Он для честного ответа...

Сегодня почти все — родители, учителя, бабушки, дедушки, эксперты и «просто неравнодушные» — сходятся в одном: ситуация в современном образовании тяжёлая. Дети не мотивированы, учителя выгорают, школа не справляется с тем, что от неё требуется. С этим никто не спорит.Но дальше происходит подмена, которая и заводит разговор в тупик.Очень многие искренне уверены: раз сегодня плохо, а в СССР было хорошо — значит, нужно просто вернуть советскую школу, и всё волшебным образом наладится.И вот здесь начинается главная ошибка...

Во-первых, хочу поблагодарить всех, кто нашел время и силы прочесть статью и написать комментарий. Комментарии к статье оказались показательными. Не потому, что в них много эмоций — тема образования всегда личная, биографическая, почти интимная. А потому, что в этих реакциях отчётливо видно: значительная часть читателей услышала не то, что было сказано. Значит, разговор нужно продолжить — спокойно, подробно и без упрощений. Начну с принципиального. Отрицать, что в СССР было сильное образование, нельзя...

Комментарии к статье оказались показательными. Не потому, что в них много эмоций — тема образования всегда личная, биографическая, почти интимная. А потому, что в этих реакциях отчётливо видно: значительная часть читателей услышала не то, что было сказано. Значит, разговор нужно продолжить — спокойно, подробно и без упрощений. И прежде, чем начать, хочу поблагодарить всех, кто нашел время и оставил комментарий. Начну с принципиального. Отрицать, что в СССР было сильное образование, нельзя. Это факт, а не предмет идеологического спора...

Отдельного разговора в контексте современных образовательных систем требует явление, которое ещё десять–пятнадцать лет назад казалось маргинальным, а сегодня становится устойчивым трендом, — хоумскулинг. Количество семей, выводящих детей из массовой школы, неуклонно растёт. По разным прогнозам, если тенденция сохранится, к середине 2040-х годов массовая школа может потерять до половины учащихся. И это уже не «экзотика» и не временный всплеск, а системный сигнал. Важно понимать: хоумскулеры — это не однородная группа...

Термин «авторская школа» сегодня используется так часто и так свободно, что практически утратил содержательность. Им называют всё: от действительно выстроенных педагогических систем до небольших образовательных проектов, собранных из разрозненных методик, приёмов и удачных находок. В результате для родителей, да и для самих педагогов, граница между настоящей авторской школой и просто «школой с характером» оказывается размытой. Между тем различие принципиальное. И связано оно не с масштабом, не с именем основателя и не с количеством последователей, а с наличием или отсутствием системы...

Система «Сфера счастливых людей» формировалась не как экспериментальная модель и не как авторская методика, рассчитанная на ограниченный круг детей. Она возникла как ответ на практические противоречия современной образовательной реальности: разрыв между декларируемыми целями образования и реальными результатами, несоответствие школьных форм и содержания задачам XXI века, отсутствие системного подхода к формированию человека как целостной личности. Система проектировалась сразу как целостная образовательная система, а не как набор удачных решений или методических находок...

Интегративные погружения возникли уже в конце XX — начале XXI века как ответ на тупик, в который зашла и классно-урочная система, и многие альтернативные подходы, пытавшиеся лишь «улучшить» старую модель, не меняя её основания. Одним из авторов и разработчиков этого направления является Михаил Эпштейн, а сама практика получила развитие в формате так называемых эпи-школ и близких к ним образовательных проектов. Важно сразу развести понятия, потому что их постоянно путают. Интегративные погружения — это не метод погружений Щетинина...

STEM — аббревиатура от Science, Technology, Engineering, Mathematics — возник в Соединённых Штатах как ответ на конкретный экономический и технологический запрос. Речь шла не об образовании как таковом, а о нехватке инженеров, исследователей и технологических специалистов для высокотехнологичных отраслей. Изначально STEM не задумывался как педагогическая система в широком смысле. Это был кадровый проект, ориентированный на подготовку специалистов для науки, промышленности и оборонного сектора. Позже,...

Русская классическая школа как движение и как бренд оформляется уже в постсоветское время, на волне разочарования в результатах массового образования конца XX – начала XXI века. Это реакция на ощущение утраты «качества школы», падения уровня грамотности, дисциплины, культуры мышления и речи. Важно сразу сказать: Русская классическая школа — это не реконструкция реальной дореволюционной школы, а идеологический проект, который апеллирует к образу «старой доброй школы», часто в сильно упрощённом и мифологизированном виде...

Система Владимира Ивановича Жохова появилась значительно позже педагогической оттепели и уже в иной исторической ситуации — на фоне разочарования в массовой школе конца XX – начала XXI века. Это была попытка внутри классно-урочной системы радикально повысить результативность обучения, прежде всего в начальной школе. Важно сразу зафиксировать: система Жохова не задумывалась как гуманистический или личностно-ориентированный проект. Это жёстко дидактическая система, нацеленная на эффективность усвоения учебного материала и развитие мыслительных операций...

Имя Лидии Николаевны Лысенковой связано с одним из самых известных и при этом часто неверно понимаемых педагогических подходов второй половины XX века — опережающим обучением. Этот подход возник в 1960–1970-е годы, в контексте той же педагогической оттепели, что и системы Шаталова, Амонашвили, Волкова. Важно сразу зафиксировать принципиальный момент: опережающее обучение Лысенковой не имеет никакого отношения ни к сингапурским технологиям, ни к ускоренному «пробеганию программы», ни к перегрузке детей...