Размышление о современной педагогике

(инструмент самоанализа школы) Оцените каждое утверждение по шкале от 0 до 4, где: Важно: отвечать не «как должно быть», а как есть на самом деле. Этот инструмент не для отчётности. Он для честного ответа...

Во-первых, хочу поблагодарить всех, кто нашел время и силы прочесть статью и написать комментарий. Комментарии к статье оказались показательными. Не потому, что в них много эмоций — тема образования всегда личная, биографическая, почти интимная. А потому, что в этих реакциях отчётливо видно: значительная часть читателей услышала не то, что было сказано. Значит, разговор нужно продолжить — спокойно, подробно и без упрощений. Начну с принципиального. Отрицать, что в СССР было сильное образование, нельзя...

Отдельного разговора в контексте современных образовательных систем требует явление, которое ещё десять–пятнадцать лет назад казалось маргинальным, а сегодня становится устойчивым трендом, — хоумскулинг. Количество семей, выводящих детей из массовой школы, неуклонно растёт. По разным прогнозам, если тенденция сохранится, к середине 2040-х годов массовая школа может потерять до половины учащихся. И это уже не «экзотика» и не временный всплеск, а системный сигнал. Важно понимать: хоумскулеры — это не однородная группа...

Термин «авторская школа» сегодня используется так часто и так свободно, что практически утратил содержательность. Им называют всё: от действительно выстроенных педагогических систем до небольших образовательных проектов, собранных из разрозненных методик, приёмов и удачных находок. В результате для родителей, да и для самих педагогов, граница между настоящей авторской школой и просто «школой с характером» оказывается размытой. Между тем различие принципиальное. И связано оно не с масштабом, не с именем основателя и не с количеством последователей, а с наличием или отсутствием системы...

Система «Сфера счастливых людей» формировалась не как экспериментальная модель и не как авторская методика, рассчитанная на ограниченный круг детей. Она возникла как ответ на практические противоречия современной образовательной реальности: разрыв между декларируемыми целями образования и реальными результатами, несоответствие школьных форм и содержания задачам XXI века, отсутствие системного подхода к формированию человека как целостной личности. Система проектировалась сразу как целостная образовательная система, а не как набор удачных решений или методических находок...

Интегративные погружения возникли уже в конце XX — начале XXI века как ответ на тупик, в который зашла и классно-урочная система, и многие альтернативные подходы, пытавшиеся лишь «улучшить» старую модель, не меняя её основания. Одним из авторов и разработчиков этого направления является Михаил Эпштейн, а сама практика получила развитие в формате так называемых эпи-школ и близких к ним образовательных проектов. Важно сразу развести понятия, потому что их постоянно путают. Интегративные погружения — это не метод погружений Щетинина...