Монологическая речь – вершина развития речи. Не диалог, а именно монолог является показателем структурированности и связности мышления и выражения мыслей в экспрессивной речи. В онтогенезе монолог подразумевает навык поделиться связным цельным рассказом. Однако, как только на горизонте замаячил дизонтогенез, затрагивающий мышление и высшие психические функции, или же если у ребёнка был травмирующий опыт (например, опека), который потенциально мог исказить или исказил ход обычного онтогенеза, возникают всякие НО. Давайте разбираться.
Статья подготовлена специально для Ксении и товарища Леонида (канал Ментальное здоровье) и является попыткой моей фирменной индивидуальной терапии. Надеюсь, я буду убедительна.)) Потому что выдерживать такой стереотипный монолог изо дня в день действительно очень тяжело.
Мы сейчас не будем останавливаться на запуске речи и говорить ни про бытовые диалоги на уровне «хочу кушать», «включи мультик» и «надень шапку», ни про эхолалии. Сейчас мы говорим про монолог-рассказ и про сложный диалог, наполненный социальными смыслами.
Почему при аутизме и некоторых вариантах ЗПР монолог как форма коммуникации может быть проще, чем сложный диалог?
Монолог не требует активного участия собеседника, умения считывать его реакции, менять тему или подстраиваться под другого человека. Ребёнок говорит о важном для него без оценки того, насколько это интересно для другого.
Повторяющийся монолог позволяет говорить штампами, не прилагая усилий к спонтанному расширению речевых оборотов. Такой монолог не требует дополнительной обработки информации (все слова, речевые обороты, порядок слов известны заранее, привычны и не требуют особых усилий когнитивных процессов) - не нужно задумываться над контекстом, переключаться на ответные фразы или вопросы с новым содержанием. Есть хорошо «заученный» сценарий, он интересен, он близок, он комфортен, он понятен, он работает на «низких оборотах» - конечно, мозг будет использовать его снова и снова, пока не получит волшебный пинок из вне или от внутренней потребности что-то изменить – например, расширить сценарий.
Зацикленный монолог строится вокруг сверхценных тем (спецтехника, космос, динозавры, полиция, транспорт и т.п.), которые глубоко интересуют ребёнка.
Соответственно, почему диалог будет сложнее?
Требует умения инициировать и поддерживать общение – «просто начать» разговор, подобрать слова. Как его поддерживать, ребёнку с РАС вообще не понятно.
Нужно различать на слух разные вопросы об одном и том же предмете, а также одинаковые вопросы о разных предметах. Ребёнок может просто не понимать смысл вопроса.
Сложно (порой невозможно) контролировать ситуацию в комплексе: кто спросил, что спросил, как ответить, кому ответить, как быстро ответить, что ответить. Проблемы с гибкостью и переключением внимания.
Затруднения с пониманием чужих и проявлением своих средств невербальной коммуникации. Мимика и жесты, а иногда и интонации не всегда понятны и не всегда используются.
Может быть избыточная «говорливость» при неумении слушать собеседника. Здесь чаще всего нужна консультация врача и назначение вспомогательных процедур или неврологических препаратов, дающих когнитивный эффект.
Ребёнок может не осознавать в полной мере, что на обращённую речь нужно реагировать, то есть отвечать на вопросы
Чем ярче выражена стереотипность речи (эхолалии, речевые штампы), тем труднее будет ведение осмысленного диалога.
Зацикленность на сюжете у ребёнка - это форма стереотипного поведения, которое связано со стремлением к предсказуемости и саморегуляцией. Она помогает ребёнку справляться с тревогой, в таком случае чаще всего речь идёт про зацикленность ка каком-то страшном одном и том же сюжете – например, «бабайка». Это не бред, не игровые фантазии, это именно переживание страха, который появился у ребёнка после какого-то события (иногда достаточно одной фразы, брошенной вскользь, чтобы взрастить фобию на годы).
Кроме того, зацикленность на сюжете, если это фантазийный игровой монолог (например, игра в полицейского) связан со сверх ценной для ребёнка идеей, с зоной интересов. Это перенос игрового сюжета на речь, становление одного из аспектов полноценной сюжетно-ролевой игры.
Может быть зацикленность на сюжете – воспоминания о приятном времяпровождении (походе в развлекательный центр). Ребёнок снова и снова вспоминает тот день, смакует подробности и хочет почувствовать те же ощущения и повторить опыт ещё раз. Это жажда аналогичных сенсорных впечатлений (если речь идёт о посещении бассейна, аквапарка и т.п.).
Решаем проблему в зависимости от причин:
- если дефицит сенсорных ощущений и впечатлений – насыщаем;
- если перегруз или стресс – убираем провоцирующие факторы, успокаиваем;
- если зациклен на мультфильме – используем по полной программе: рисуем героев мультфильма, учимся читать и писать их имена, пересказываем сюжет, делаем с ними карточки для логических заданий (кто лишний, назови одним словом, собери последовательность, …) – ну, вы поняли намёк на связь с занятиями;
- если сюжетный игровой монолог – расширяем его (а какого цвета была машина, а что герои кушали, когда проголодались, а что взяли с собой, …); тут важно не переборщить, не больше одного вопроса за раз, и следим, чтобы вопрос и ответ на него также закрепились в стереотипном монологе.