Нежелание ребёнка что-то делать. Не может «просто начать»

Хочу осторожно обозначить тему для рубрики "ОБМЕН ОПЫТОМ", а в дальнейшем оттолкнуться от наших обсуждений. Для начала несколько ситуаций:

• Яростное сопротивление одеванию, когда надо выходить из дома. Пинается, лягается, катается по полу – это НЕ нежелание идти в сад с истерикой, а именно сопротивление одеванию в любой ситуации, даже в сборах на привычную прогулку с любимым самосвалом на верёвочке.
• "Если мы куда-то или откуда-то едем, не может зайти в автобус. Мы стоим, пропускаем, не могу затащить ребёнка".
• Отказывается идти мыться в ванную, хотя воду и мытье любит. И это точно НЕ страх мытья головы. Оказавшись в ванной, с удовольствием сидит в воде, играет с игрушками как ни в чём не бывало.
• Сопротивление горшку, не может сходить в туалет (и это НЕ страх от ощущения затекших ног).
• Грубое сопротивление учебным занятиям – если предыдущие примеры касаются многих детей без особых нарушений, то этот пункт, конечно, коррелирует с устойчивыми дисфункциями нервной системы.
• Невозможность начать вообще делать хоть что-то – нарисовать солнышко, написать слово, освоить самокат или велосипед

Иллюстрация сделана при помощи нейросети

Нередко такое поведение списывают на неправильное воспитание, проявление кризисов, эмоциональные перестройки. Менее чуткие родственники, которые вообще не в теме ситуации, списывают на плохой характер, лень, неуважение, могут начать критиковать. Очень большой соблазн пенять ребёнку: «Все делают, а ты почему не делаешь?» Бывает, накал страстей выходит за грани разумного.

Давайте поковыряемся, что «сидит» в этом «не может или не хочет даже начать» что-то делать. Возможно, что-то из предложенного уже работает у вас или сработает, чтобы попробовать построить мост между «надо» и «не хочу»:

• Действие кажется слишком глобальным. «Иди мыться» раскладываем – сначала снимаем носки и метко целимся ими в корзину для белья, снимаем штаны и забиваем ими гол, прыгаем на одной ножке до ванной комнаты, лихо крутим футболку над головой, залезаем в ванную как на капитанский мостик корабля.
• Не понятно, с чего начать. То есть в голове НЕ сложились пошаговые инструкции, как нарисовать солнышко: берешь карандаш из стаканчика, берешь лист бумаги из этой стопки, садишься за стол, в центре рисуешь круг и т.п. Что поможет. Минимизируем все отвлекающие факторы, вводим ритуалы для начала действия (например, выпить компот, поставить песочные часы, поиграть на стуле пару минут в космический корабль, начать занятие).
• Действие кажется непосильным в одиночку. «Давай помогу тебе убрать игрушки».
• Чтобы начать, нужна поддержка. Поддержка за локоть, когда делает задания. Положить руку на плечо, когда печатает или лепит из пластилина. Пойти рядом, когда не может сам донести мусор до мусорного ведра.
• Нет интереса, нет мотивации, не видит цель. Привожу ссылки, где было про специнтерес, который творит чудеса, а также про объяснение цели. Пара слов про мотивацию: она может быть после выполнения действия – разовая или накопительная (наклейки, к примеру), но может быть и авансом (посмотри две серии мультика и с новыми силами «дожми» уборку игрушек). А если раздраконить маму, мотивация будет со знаком минус: поднял руку на маму – одна первая попавшаяся игрушка в тот же миг уезжает на помойку; обещал и не убрался за целый день в комнате – две игрушки на неделю уезжают на антресоли, выбирай, какие уедут.
• Требования предъявляются слишком часто, требования сложные, многословные, неочевидные. От ребёнка ожидается слишком много действий. Упрощайте до лаконичной инструкции на 2-3 действия.
• Сопротивляется, потому что не чувствует себя полноправным участником – ребёнок отдельный человек, у него могут быть свои важные для него дела, усталость или плохое самочувствие. У вас ведь тоже иногда «голова болит, не сегодня». Давайте ребёнку выбор: будешь рисовать карандашами или фломастерами? Если действительно перенапрягся, устал, чувствует недомогание – отпустите ситуацию. Сами для себя вы сделали бы также.
• Переключайте на неожиданный сценарий. Истерит – потискайте немного. Обижен на всех – используйте вашу озвучку или фразу-ритуал, например: «Опять надулся как чайник – пых, пых». Это знакомое «пых-пых» вызывает смех и переключение.
• Чтобы начать, нужна поддержка. Поддержка за локоть, когда делает задания. Положить руку на плечо, когда печатает или лепит из пластилина. Пойти рядом, когда не может сам донести мусор до мусорного ведра. [Повторяю не случайно].

В этой статье я не затрагиваю психосоматику и эмоции, когда ребёнок не делает, потому что действие ассоциируется с воспоминаниями «страшно», «стыдно», «больно». В продолжении статьи предлагаю поговорить о зависимости от похвалы, неуверенности в себе и боязни ошибок, которые тоже мешают «просто начать».

Жду ваши ответные истории и комментарии, заранее огромное спасибо.