Я не буду использовать много умных слов, наоборот, максимально упрощу весь текст и оставлю только суть, чтобы меня поняли родители детей, у которых не ладится учёба в начальной школе, буксует подготовка к школе или не прогрессирует развитие речи.
Мы воспринимаем мир вокруг через зрение (видим и распознаём предметы, воспринимаем световые сигналы), слух (воспринимаем звуки и ориентируемся по ним), обоняние (восприятие запахов – приятных, неприятных и «опасных»), вкус (различаем вкусы, оцениваем качество пищи), осязание (в том числе тактильность). Также у нас есть вестибулярный аппарат, отвечающий за положение тела, баланс и чувство равновесия.
Еще у нас есть такие взаимосвязанные познавательные процессы, как внимание (первичный контакт с информацией) и память (хранение информации). То есть любой поступающий сигнал перерабатывается, хранится и воспроизводится. За каждое действие отвечает своя область мозга, а мозг изучен лишь на 5-15% (данные учёных разнятся, но суть понятна).
А теперь вспомните, пожалуйста, как обычно проходит ваше занятие с ребёнком. Например, вы выкладываете перед ним кучу разноцветных карточек, «покажи овцу», «покажи яблоко», «покажи лимон» и… ничего не происходит. Или вы обращаетесь к ребёнку, «принеси чашку и пижаму», и… опять мимо. Вы начинаете выходить из себя, ребёнок отвечает истериками и ором. Занятие закончено, всем спасибо. «Вот и поработали», – машете рукой и идёте пить успокоительные.
Какие причины могут не давать ребёнку результативно заниматься.
Акустическое восприятие:
- Не слышит или очень плохо слышит (проверить слух, проверить, слышит ли звуки предметов за спиной).
- Не воспринимает некоторые диапазоны звуков (например, гиперчувствительность к высоким женским голосам).
- Не воспринимает громкие звуки (значит, говорим тихо или даже шепотом).
- На различает на слух звуки в словах (вы говорите с чёткой дикцией – цапля\сабля, дом\том – а для ребёнка нет разницы, или вообще слышатся не звуки, а помехи в эфире, как будто кто-то чавкает или квакает).
- Не воспринимать слово из-за «узкой» работы каналов восприятия – или я ем, или я слушаю, или я говорю. Если ребёнок увлечен чем-то тактильным или изучает предмет (рядочки сюда тоже, кстати, относятся) – он не воспринимает поток из параллельного акустического канала – он просто вас не слышит.
- Не знает слово (не слышал никогда, нет в словарном запасе), не знает сам предмет.
- Не ассоциирует слово с предметом – когда вы слышите «лимон», вы представляете, какой он - желтый, кислый; ребёнок это не представляет.
- Не помнит слово – не помнит название предмета, который обозначает это слово (видит лимон на столе, знает, что этот предмет ему знаком, но не помнит, что этот предмет называется «лимон») - но это больше характерно для афазии, когда речь уже была сформирована.
- Не воспринимает или не запоминает несколько слов (например, последовательность из трёх слов запомнить может, из четырёх – уже нет).
Визуальное восприятие:
- Не видит или очень плохо видит (проверить общее зрение). Слишком мелкий шрифт.
- Слишком много деталей написано\нарисовано на странице, всё пёстрое – не ухватывает суть, рассеивается внимание.
- Не распознаёт предмет по контуру, не узнаёт предмет по отдельным элементам. Или даже не видит очевидные элементы на картинке (у пилы не видит зубцов).
- Внимание приковано к одной детали, на остальное не смотрит.
- Не понятно (плохо) нарисована картинка – художник перестарался.
- Не знаком сюжет и контекст картинки.
- Слишком сложный текст, длинные слова, сумбурный текст.
- Не знает букв, не знает написания букв в варианте разных шрифтов и заглавных-строчных.
- Плохо ориентируется в пространстве (верх-низ, право-лево, не ориентируется на листе).
Кроме того, проблема может быть не в слухе и зрении, а в нежелании говорить (психологический речевой негативизм), невозможности говорить (неврологическая (моторная) апраксия, речевой мутизм и т.п.), незнании альтернативных возможностей коммуникации, если речь недоступна или затруднена.
И, наконец, проблема может быть в искаженной картине эмоционально-волевой сферы – стесняется отвечать, боится ошибиться и т.п.
С пониманием отнесусь к любой аргументированной критике, и очень жду обратную связь от родителей, кто узнал свой случай в этой статье. Спасибо.
Больше информации по теме: сенсорная алалия, а также приёмы по запуску и развитию речи, осваиваем шаг за шагом работу с текстами, советы по запуску и развитию речи, как запускать монологическую речь через видеоконтент