Натолкнул меня на написание статьи комментарий одной моей читательницы (имеющей, по-моему, отношение к педагогике) к одной из недавних публикаций.
"Сегодня мы возвращаемся к представлению о ненужности образования. Как оказалось, менее 100 лет эта идея "нужности" в нашем обществе продержалась."
Собралась уже писать на основе этого комментария статью, как в своём архиве нашла письмо десятиклассницы, которая "камня на камне" не оставляет от существующей системы образования.
Поскольку видно, насколько люди сегодня потеряли смысл образования (возможно, и не понимали), нужно постоянно поднимать эту тему, с чем я и к вам обращаюсь, уважаемые читатели.
Десятиклассница написала о себе, что она до 6-го класса была отличницей (потому что заставляла мама), но и теперь - лучшая из "хорошисток". К тому же, она - победитель городских, областных и даже университетских олимпиад.
Ненужным образование считают и отличницы и двоечницы:
Что же в образовании вызвало такой негатив девочки?
Бесполезные домашние задания.
Первое, на что она направила свой праведный гнев, это - домашние задания, которые нужно зубрить до половины второго ночи "в полубессознательном состоянии от переутомления и перенасыщения информацией" после проведённых в школе многочасовых уроков.
Десятиклассница написала, что сегодня целью домашней работы является "запихивание" в головы учеников огромного объёма бесполезного материала, а не качественное его усвоение.
/Девочка молодец, что задумалась, хотя бы, о необходимости качественного усвоения школьного материала, которое только и должно быть целью образования.
Вот только бесполезными домашние задания назвать нельзя, они нужны для закрепления пройденного по программе. Именно поэтому звучащие иногда предложения об отмене домашних заданий отдают непрофессионализмом.
А вот зубрёжка определённо делает домашние задания бесполезными./
Учёба ради оценок.
Десятиклассница утверждает, что школьники учатся не для получения качественного среднего образования, а только ради хороших оценок во время учёбы, а потом - высоких баллов ОГЭ и ЕГЭ.
Она описывает, что во время обучения в младших классах ей самой приходилось проводить до ночи в слезах и на нервах, изучая ненужные учебники, боясь вызвать гнев у своих родителей.
Она видит в плохих оценках повод для конфликта между школьником и его родителями. А ссоры внутри семьи, по её мнению, могут лишь привести ребёнка к ненависти в отношении школы и могут отрицательно повлиять на психическое здоровье ребёнка.
Девочка отмечает, что оценка не показывает реальный уровень знаний ребёнка, потому что учитель может относиться к нему предвзято. /В этом есть доля истины, потому что оценки всегда субъективны./
/Когда-то к нашему народу придёт просветление, и ОГЭ и ЕГЭ будут отменены. Жалко только, что немалому количеству детей (да и их отношениям с родителями) будет нанесён за эти годы непоправимый вред.
Многие поймут, что учиться нужно качественно, а оценки хватит одной - "урок усвоен"./
Школьные перегрузки ведут к бесполезной трате времени.
Десятиклассница сетует на слишком долгое нахождение в школе, на большое количество уроков в течение учебного дня.
Она интересно характеризует уроки, перечисляя их по порядку: вначале - спать хочется, потом - есть, затем - страх от злой учительницы, следом - скука от усталого учителя, ещё раз - стресс от кричащего учителя, в конце - изнурение...))) /юмористка/
Но не так ли выглядят школьные дни в современной школе, куда дети, в большинстве своём, приходят протирать штаны?
Причину старшеклассница видит в огромном количестве ненужных предметов. Из-за чего школьники, по её мнению, просто тратят зря своё время.
/Ох уж эти "ненужные предметы"!
Никак у некоторых не появляется понимания, что смысл образования состоит не в изучении наук, а в развитии собственной личности, которая нуждается в научном мировоззрении, позволяющем полноценно функционировать в современном обществе.
Конкретную учебную информацию из пройденных в школе предметов мы можем забыть, но в фундаменте нашей личности накрепко отложатся "кирпичики знаний" в виде усвоенных законов, закономерностей, сформированных в процессе обучения мыслительных операций, приёмов учебной деятельности и т.д., которыми мы будем пользоваться в жизни./
"Школа жизни" не учит жизни.
Но что десятиклассница назвала "действительно печальной частью образования"?
Она сожалеет о том, что школа не учит "житейским мудростям": как платить за коммуналку, распоряжаться бюджетом, арендовать квартиру и т.д.
/ А ведь раньше в школе был предмет "Домоводство", в просторечии называемое "Труды". Сегодня бы вытянуть "за ушко да на солнышко" тех чиновников, которые отменили этот предмет в школе.
Задачи школы не должны ограничивается изучением основ наук, она должна быть "школой жизни", учить детей использовать полученные знания в жизни, учить их самостоятельно принимать решения, преодолевать трудности и т.д.. Если это не так - это ещё одна из проблем нашего образования/.
Но что же можно ответить читательнице, с комментария которой "о ненужности образования" я начала статью?
Наверное, можно ответить так: вполне можно остановиться на уровне неграмотного Герасима из рассказа И.С.Тургенева "Му-му" (со всем уважением к Герасиму), опыта хватит овладеть в совершенстве метлой, но можно ли с такими знаниями "встроиться" в современное человеческое общество?
Впрочем, об этом же были рассуждения: зачем трактористу физика:
А также о том, кто будет чистить туалеты:
А также о ненужности образования было и в этой статье:
А Ваше мнение о нужности или ненужности образования?