Забегая вперед, скажу сразу – я потерпела полное фиаско. Но девочке «повезло» – она заболела, потом в школе карантин, потом каникулы. Короче, она эту тему так и проскочила.
Отступлю. А мы потом удивляемся: почему дети не знают неправильных глаголов, не знают числительных, не знают дней недели. Да вот поэтому и не знают. Потому что «скипнули» тему по всяким там обстоятельствам, а потом в школе к ней не возвращались. Считается же, что они уже знают.
Так вот, насчет времени. Я человек опытный, я знаю, что дети сейчас по часам со стрелками время определять не умеют. Я привыкла, что до английского я с ними по-русски выясняю, что такое «десять минут второго» и так далее. И, разумеется, объясняю.
Нет, у меня были подозрения насчет этой девочки. Потому что изначально была история с числительными:
Поэтому я начала прямо с азов. Спросила, сколько в часу минут.
– Анезнай.
Хорошо, объясняю, что 60.
Разумеется, показываю циферблат. Закрываю половину циферблата, спрашиваю:
– Если час – это 60 минут, то половина часа – это сколько?
Девочка пучит на меня глаза. Девочка молчит. Я продолжаю:
– Целое – 60, половина от него сколько?
– Анезнай.
– Шестьдесят разделить на два – сколько?
Мучительно соображает, шевелит губами:
– Анезнай.
Ладно, сдаюсь, говорю, что 30. Долго и нудно объясняю про полчаса.
Понимаю, что надо подбираться к понятию «четверть», которое есть в учебнике, но откровенно боюсь. Решаю сначала разобраться с минутами, может, потом эта четверть легче пройдет.
Показываю на деления на часах. Ставлю большую стрелку часов на цифру 1. До этого объясняю, что она показывает минуты.
Очерчиваю эту область (как я тут показала).
Спрашиваю, сколько тут минут. Одна. Переставляю на двойку. Две. Две минуты.
Хорошо, даже не пытаюсь выделываться и просить ее посчитать эти минуты, исходя из 60 или 30 – понятно же, что бесполезно. Просто сообщаю, что такой отрезок равен 5 минутам.
Ставлю стрелку на цифру два.
Тоже показываю область. Спрашиваю, сколько минут.
– Анезнай.
Показываю отдельно:
– Смотрите, тут пять минут. Тут еще пять. Вместе сколько?
Молчит. Шевелит губами, загибает пальцы – считает. Вижу, что она явно не может посчитать. Нет, она не притворяется, не тянет время, она явно не может.
Уж поверьте моему опыту.
А тут и время занятия закончилось. А потом она заболела и все такое. И тема аккуратно отошла на задний план, потому что там другие темы нарисовались, которые надо срочно-срочно для оценки.
И, знаете, я мысленно перекрестилась. Потому что я действительно не представляю, как бы я ей все это объясняла. Ибо там уже вступают в силу другие компетенции, которые не всегда связаны с моим английским. Точнее, связаны, но в том плане, что не я должна этим заниматься, ребенок должен ко мне поступить уже с готовыми знаниями.
Напомню, это ученица 4 класса. Учится хорошо, тройки есть, да, но в итоге вытягивает все на четверки.
Я обрадовалась рано. Потому что потом мы столкнулись с местоимениями. Но это заслуживает отдельного описания, как и момент моего столбняка на занятии.
И в целом я планирую в ближайших текстах развить тему: какое дело вам, репетитору по английскому, до знаний или незнаний учеников? Вас это не касается.
Ох, касается. И еще как касается. Но обо всем этом потом.
А пока пишите, а также ставьте лайки и подписывайтесь на меня везде – узнаете много нового и интересного!
Дзен: https://dzen.ru/krokoziabra
Телеграм: https://t.me/zapiskirepetitora1
Мах: https://max.ru/krokoziabra
Вконтакте: https://vk.com/krokoziabra
Вечером в Дзене будет о похожем – о моей пикпикающей девочке. )
Днем в Телеграме – краткая зарисовка от Бездны.
Вот о чем я писала 14 января в прошлом году:
Мысли моих учеников неисповедимы
Все мои статьи в хронологическом порядке можно почитать здесь.