В этом статье вы найдете идеи, как помочь ребенку научиться читать и писать, как разбудить его интерес к чтению и письму или поддержать его. Не буду утверждать, что эти рекомендации исчерпывающие: особые дети не похожи друг на друга, как и нормотипичные. Идеи помогут вам поддержать интерес ребенка к письменной речи на разных этапах развития. Начинать нужно не с занятий (структурированных и продуманных), а с поддержки развития стихийных механизмов овладения чтением и письмом. Независимо от возраста ребенка создайте такие условия, чтобы его заинтересовала письменная речь.
Развитие мозга ребенка связано с адаптацией к условиям среды. Значит, нужно сделать письменную речь частью среды, причем так, чтобы ребенок захотел или был вынужден обратить на это внимание. Нужно создавать ситуации, в которых у ребенка не будет шансов игнорировать необходимость использования письменной речи.
Условия для спонтанного обучения чтению
Энн Макдональд с тяжелой формой ДЦП смогла сама научиться читать, несмотря на то что ее окружение было совершенно неблагоприятным для этого. Возможно, это могло произойти гораздо раньше, если бы взрослые целенаправленно создавали благоприятные условия для овладения чтением. Даже если вам кажется, что ребенок не понимает речь (он еще маленький или у него есть выраженные особенности развития), обращайте его внимание на написанные слова. Берите ребенка с собой в магазин — но не для того, чтобы он пассивно сидел в тележке для покупок.
Показывайте ему упаковки с продуктами и говорите, что на них написано. Если ребенок смотрит на упаковку, проведите своим пальцем или его пальчиком по надписи и скажите:
— Сок! Тут написано: «Сок».
Обращайте внимание ребенка на названия отделов в большом магазине:
— Нам нужно купить яблоки. Яблоки — это фрукты. Давай искать, где написано: «Фрукты». Когда вы вместе гуляете, обращайте внимание ребенка на вывески. Иногда я узнаю на консультациях и такое: ребенку уже 12 лет, а он никогда не слышал о том, что на домах есть номера и названия улиц.
Книги также должны появиться в жизни малыша как можно раньше, чтобы он понял: это то, что рассматривают и читают. И еще: книги приносят удовольствие.
Аудиосказки и «говорящие» книги: в чем проблема?
У нас в клинике есть такая процедура: ночной ЭЭГ-видеомониторинг.
Ребенок приходит в центр с мамой и проводит там 8 часов в течение ночи. Лаборант готовит комнату, кровати для мамы и для ребенка, а потом предлагает маме уложить ребенка спать так, как он привык:
— Все готово, можете начинать укладывать, читать книжку...
Выяснилось, что крайне редко родители читают ребенку книжки перед сном. Некоторые даже удивленно говорят: «Какая еще книжка? Мы современные люди». Альтернатива книжке — аудиосказка. Смартфон в кровать — и все.
Но между аудиосказкой и чтением мамы есть существенная разница. Пусть мама не профессионал, но зато она читает каждый раз по-разному (хотя, скорее всего, не замечает этого). Такое чтение можно назвать диалогическим: мама всегда сознательно или бессознательно подстраивается под реакции ребенка, задавая вопросы, объясняя что-то, меняя темп, громкость, интонации и даже текст. Аудиосказка звучит всегда одинаково.
Я не против аудиокниг, но нужно понимать, что читать ребенку и предлагать ему слушать запись — это совершенно разные вещи.
А вот картонные звучащие книги кажутся мне бесполезными и даже вредными. По сравнению с аудиосказками качество звука у таких книг очень низкое. Да и сама концепция книги как инструмента знакомства с письменной речью в этом случае теряет смысл.
Продолжение следует…
(Фрагмент из книги «Особый ребёнок читает», автор — Виктория Ефимова)
Приглашаем почитать другие наши статьи: