Так часто говорят родители о ребенке, у которого возникли трудности с обучением чтению или письму. Я бы выделила из этой общей характеристики две отдельные проблемы. Проблема первая: не хочет. Почему? Потому что трудно. Вы любите делать то, что трудно? Никто не любит. И ребенку не нравится ежедневно преодолевать трудности, которые вызваны нейрофизиологическими причинами. Тем более что, скорее всего, это занятие кажется ему бессмысленным. Нейрофизиологические причины возникновения трудностей мы обсудили. У многих детей присутствует сочетание нескольких дисфункций, например нарушений слухового восприятия и вестибулярных нарушений. Это делает процесс чтения и письма весьма энергозатратным.
Как с этим работать?
— Выявить неврологические дисфункции и по рекомендациям специалиста развивать слабые направления.
— Придумать, как продемонстрировать ребенку, что чтение может быть полезно для него лично.
Современные дети редко видят взрослых, которые читают и пишут. Что там делает папа или мама с телефоном? Если ребенок использует телефон только для просмотра мультфильмов, он может не знать о других возможностях этого устройства. Но даже если мама и папа любят читать книги и ребенок постоянно это видит, это не всегда срабатывает. У ребенка могут быть слабо развиты навыки подражания, ему не хочется делать что-то, как взрослые. Мы уже выяснили, что многие взрослые не помнят, как они научились читать. У большинства это происходит само собой, так же как обучение речи. В этом нет никакой заслуги детей, которые хорошо читают, это просто произошло. Как зубы растут: ничего специально не делали, а зубы выросли в положенное время.
Проблема вторая: ничем не интересуется. Если разобраться, то окажется, что это не совсем так. У любого ребенка есть какие-то интересы, но некоторые из них взрослым кажутся недостойными внимания. Более того, иногда интересы ребенка считаются навязчивым поведением. Особенно это заметно в разговорах с родителями аутичных детей.
— Чем он интересуется?
— Он зациклен на поездах, пожалуйста, не начинайте с ним говорить на эту тему.
Любые интересы ребенка, которые не приносят вреда ему или другим людям, можно использовать для занятий чтением. Но взрослому нужно проявить понимание, гибкость и фантазию. Я знаю двоих детей, которые с помощью родителей научились читать глобально, рассматривая и заучивая схемы метрополитена. Кстати, метро — это очень распространенная область интересов детей. Например, мама Матвея, одного из наших пациентов, покупала схемы метро во всех городах и просила друзей привозить схемы из поездок. Матвей сначала выучил наизусть схему метро Москвы, затем Петербурга и других городов России, потом спонтанно начал читать и другие слова, не имеющие отношения к метро.
Почему не все родители готовы поддерживать интересы ребенка? Это очень утомляет, когда ребенок постоянно настойчиво говорит о динозаврах или о поездах. Многие дети в такие моменты еще и возбуждаются, начинают подпрыгивать и размахивать руками. То есть кажется, что их аутистическое поведение в такие моменты усиливается.
***
У меня на консультации Даня с мамой и папой. Он подходит ко мне очень близко, заглядывает в лицо и без конца повторяет: «86, 86, 86». Родители реагируют на это спокойно, они знают, что Даня так себя ведет, потому что устал. Если его спросить, какое число дальше, он с готовностью ответит: «87». Даня готов поддерживать диалог бесконечно и смотреть собеседнику в глаза, если разговор будет о цифрах и числах.
На занятиях у нас в центре тему чисел с Даней «раскручивали» во всех направлениях: сочиняли о них песни, сажали деревянные цифры в машинки и отправляли в путешествие, где они встречались с разными животными, даже пекли печенье в виде цифр. Даню цифры интересуют не как символы, обозначающие количество, а как персонажи. Поэтому можно сочинять о них сказки и это будет то, что мальчику интересно читать. Деревянные, пластиковые или вылепленные из пластилина цифры могут пить чай или ехать в кузове игрушечного грузовика. Можно сделать фотокнижку с короткими подписями: «84 сидит», «84 спит», «84 едет», «84 смотрит на кота».
А затем использовать эту книжку для обучения чтению глобальным методом. Социализация — это всегда баланс между свободой каждого человека и ограничениями социума, учетом интересов других людей. Ожидания, что все окружающие будут всегда подстраиваться под особого ребенка, — нереалистичны. Но и постоянно запрещать ребенку говорить о том, что ему интересно, — неправильно. Проще привлечь его внимание к тому, чем он уже интересуется, чем заставить его заниматься так, как этого хотите вы. С письмом — так же как и с чтением: если ребенку очень трудно писать, то сложно создать для него мотивацию. Нужно подумать, какие интересы ребенка может обслуживать письменная речь. Как можно использовать для обучения письму необычные интересы ребенка?
***
Пример — из книги Кэндзиро Хайтани «Взгляд кролика». Это художественная книга — повесть для детей, но я рекомендую ее прочитать всем педагогам и родителям.
Речь идет о Японии. Суровая жизнь в бедных кварталах, 1970-е, школа, расположенная рядом с мусоросжигательным заводом, молодая учительница Фуми Котани и первоклассники — дети рабочих этого завода. Мало того, что это первый в жизни класс Котани-сэнсей. Все осложняется тем, что она никогда не жила в таких условиях, как ее ученики. Учительница чувствует себя в этом районе существом с другой планеты.
С некоторыми детьми никаких проблем, но один из первоклассников — Тэцудзо — ее просто пугает: он сидит на уроке молча, ничего не делает, похоже, что этот ребенок не умеет читать и писать и не собирается учиться. А может ли он говорить? Она никогда не слышала его голоса. Тэцудзо иногда поступает странно и пугающе: убил лягушку, расцарапал однокласснику лицо. Единственное, чем он интересуется, — мухи с помойки. Котани-сэнсей решила, что должна познакомиться с родителями этого странного ребенка и посмотреть, как он живет. Оказалось, что у Тэцудзо нет родителей, он живет с дедушкой, а во дворе под брезентом прячет банки, в которых разводит мух разных видов. Это его сокровище, страсть, он очень много знает о мухах и даже готов говорить о них. Пытаясь найти общий язык с Тэцудзо, учительница принесла ему определитель насекомых. Она сказала, что книгу придется через некоторое время вернуть в библиотеку, поэтому он может перерисовать в тетрадь мух, которые ему интересны, и переписать их названия. Для мальчика это оказалось началом освоения чтения и письма. Он понял, зачем лично ему нужен письменный язык. По моим наблюдениям, родители аутичных детей часто пытаются игнорировать или даже подавлять настойчивый интерес ребенка к какой-то теме, а на самом деле есть смысл поступить, как Котани-сэнсей, - перевести этот интерес на новый уровень, использовать для обучения чтению и письму.
***
Возможно, это не получится сразу, важно проявить гибкость и не опускать руки.
Продолжение следует…
(Фрагмент из книги «Особый ребёнок читает», автор — Виктория Ефимова)
Читайте другие наши статьи: