Ирина:- Сегодня поговорим о звукопроизношении. Напомню: симптоматика ОНР-3 —незначительные недостатки в лексике, грамматике и произношении звуков.
Мария:- Но каждый из этих «небольших» недостатков, которую вы озвучили, Мария, нужно довести до конца, иначе будет проблема.
Ирина:- Потому что именно эти мелочи в итоге выбивают общее восприятие ребёнка из нормы.
Справится ли любой логопед с исправлением звукопроизношения у ребёнка с моторной алалией?
Мария:- И вот, казалось бы, всего лишь звукопроизношение — разве это не может исправить любой логопед? Почему нет?
Ирина:- Порой мне очень хочется сказать: «Идите к любому логопеду — он исправит звуки, ведь ОНР-3 должен уметь лечить любой специалист!» Но я так раньше делала, и всё кончалось плохо.Дело в том, что нарушения звукопроизношения при моторной алалии не такие, как при обычной дислaлии или дизартрии. У детей с моторной алалией нет фонетических проблем — как писал Ковшиков, потенциально они могут произносить все звуки так же, как обычные дети. Проблема в другом: они не умеют выбирать правильный звук и ставить его в нужном слове. Поэтому нам приходится не просто «ставить» звук, а работать над его автоматизацией и дифференциацией несколько по-другому.
Отличие нарушений звукопроизношения при дислалии и моторной алалии.
Ирина: - Напомню, как происходит автоматизация у ребёнка с дислалией: Ребёнок учится говорить звук «р». Сначала он произносит. «Мама, смотЛи, какая коЛова!» Мама поправляет: «Скажи: ко́рова».Ребёнок повторяет: «Коро́ва». – После 20–50 повторений в течение пары месяцев звук «р» появляется во всех позициях слова. С моторной алалией всё иначе: ребёнок потенциально умеет произносить «р» во всех позициях, но в простых словах он продолжает говорить: «ко́Лова», «ка́Ева», «коЛьова» — звуковые замены непостоянны, нерегулярны, может быть любая ошибка, какую только можно представить. Это потому, что моторный алик не везде научился применять звук «р» именно в этом слове. Поэтому наша задача — не только ввести звук в репертуар, но и научить ребёнка автоматически использовать его в любой позиции и в любом слове.
Роль специалистов по языковой концепции в коррекции звукопроизношения
Мария:- Кстати, я бы добавила: специалисты, работающие по нашей языковой концепции, хорошо знают эту особенность. Они стараются назначать звуки как можно раньше в процессе коррекционной работы — практически сразу, как только это становится возможным. Даже если ребёнок ещё очень мал и физиологически не может произнести звук, мы всё равно закладываем его установку, чтобы потом не возвращаться к этому этапу. Поэтому и «р», и «ш», и «ж» мы вводим и автоматизируем уже на ранних этапах, даже в раннем возрасте.
Особенности нарушения звукопроизношения у детей с моторной алалией
Ирина:- У детей с моторной алалией проблема не столько в умении произносить звуки, сколько в использовании их в речи. Ребёнок может правильно произнести любой звук на упражнениях (-р,-ш, ж,). Но вот (-м, -т, -д, -к, -г, -х) в свободной разговорной речи он по-прежнему заменяет или пропускает самые простые звуки.
Мария:- Я бы сказала, что это особенно заметно у детей с сенсомоторной алалией.
Ирина:- У моториков всё иначе, а у сенсориков — совсем другая история, это отдельный разговор. Иногда мне приходится притормаживать родителей, когда они радуются: «У нас ребёнок с моторной алалией внезапно стал бурно пополнять словарь!» Я говорю: «Стоп. Сейчас лексика не главное. Если он еще не умеет правильно произносить звуки, он будет неправильно повторять каждое новое слово. Наберёте 10 000 слов — и все их придётся исправлять!» Нужно держать баланс: не количество, а качество речи.
Мария:- Специфика постановки звуков и их автоматизации у таких детей
соответствует языковой концепции.
Ирина:- Да, моторикам легко вводить звук — достаточно подражания. Поэтому фраза: «Наш логопед ставил звук полтора года!» — это, простите, бред. У моторного алалика с произношением звуков проблем практически нет, иногда встречается стёртая форма дизартрии — но это не больше чем у 2 из 10 детей, и тогда работа идёт как с дислалией.
Особые случаи: стертая форма дизартрии
Мария:- С постановкой звука нет ничего криминального — ставится так же, как у дислаликов. Но автоматизация идёт именно по языковой концепции.
Ирина:- Тогда мозг ребёнка фиксирует звук как своё «открытие», и ускоряется процесс. Если же бездумно тянуть «корова, корова…» — эффект будет недолётан или неправильным, как в старых методичках.
Мария:- И ещё важный момент: работая с сенсомоториками, ты никогда не знаешь, на каком этапе ребёнку станет особенно сложно. Порой мы доходим до ОНР-3, кажется, всё «шустренько» идёт, и вдруг новая тема — или новый звук — и мы упираемся. В такие моменты ребёнку нужно чуть больше времени, чтобы закрепить навык. Но если завершить работу по концепции, то всё будет грамотно, правильно и до конца.
Ирина:- И тогда лексика, грамматика, звукопроизношение развиваются практически одновременно,и ребёнок готов выйти в большой мир.
Мария:- Продолжаем работать, слушать своего специалиста и двигаться вперёд, вперёд.
Записаться на онлайн занятия по исправлению алалии к логопедам:
Запуск речи, выход из алалии, динамика и результаты детей, которые занимаются у нас:
Наша информация о сенсорной алалии:
Наша информация о моторной алалии:
Наши упражнения для самостоятельной работы:
Наши планы коррекционной работы по моторной и сенсорной алалии:
Наши логопедические пособия по моторной и сенсорной алалии, картинки - бесплатно в ВК
