Ирина:- Добрый вечер. Пришло время рассказать о детях с сенсорной алалией на 3 уровне общего недоразвития речи.
Мария:- Давай для начала поздравим наших мам. С переходом на новый уровень!
Ирина:- И с упрощением жизни. Потому что это наступает, ну если считать до нормы, одно из самых приятных времен. Что происходит на этом этапе? Наш малыш понимает примерно 80–90% всего, что мы ему говорим. Разумеется, при хорошей коррекционной работе с ним уже можно беседовать практически на любые темы. Мы доводим до совершенства его самостоятельную речь, продолжаем отрабатывать сложные падежные и предложные конструкции, сложноподчинённые предложения. То есть работа уже ведётся как с обычным ребёнком предшкольного возраста.
Мария:- Я бы сказала так: на этом уровне родителям становится легче. Потому что, скажем так, уже виден конец пути — тот самый финиш, норма, к которой мы стремимся. И мама, как правило, выдыхает: становится легче и морально, и физически.
Когда можно начинать водить ребёнка в детский сад и секции?
Ирина:- Самый главный плюс на этом этапе — ребёнка с сенсорной алалией на уровне ОНР-3 нужно обязательно отдавать в детский сад, кружки, секции, любые возможные детские коллективы. Именно там он будет набирать нормальную, живую, человеческую детскую речь — и это лучший вариант для его речевого развития. Потому что именно от детей он схватывает речь быстрее, продуктивнее и легче, чем от мамы. А уж тем более — чем от логопеда.
Мария:- Но при этом ни в коем случае нельзя прекращать коррекционную работу. Мы ведь знаем, что алалия — это патологическое развитие речи: где остановился — там и останется. Поэтому мы продолжаем занятия, но уже без перегрузки. Теперь от мамы не требуется заниматься с ребёнком по 4–8 часов в день. Как правило, достаточно около одного часа в день, плюс остаются некоторые дополнительные занятия.
Ирина:- Если на уровне ОНР-2 мы говорили, что ребёнка нужно отдать на индивидуальные занятия — спорт, кружки, тренер — чтобы ему было легче и спокойнее, то сейчас, на ОНР-3, важно именно участие в групповых видах спорта: футбол, баскетбол и т.д. Ребёнку нужно привыкать к тому, что вокруг — много детей, много людей, все разговаривают. Чтобы, придя в школу, он не испытал шока от того, что в классе 20 человек, и все чего-то шепчут и общаются между собой.
Мария:- Да, это очень важный этап в коррекционной работе. Если вы не отдаёте ребёнка никуда, ему потом будет сложно — особенно с точки зрения социализации. Причём, когда вы приводите ребёнка на кружок или в секцию, всё нужно делать постепенно. Не надо сразу в десять кружков. Мы помогаем ребёнку адаптироваться. В первый раз ему может не понравиться, во второй — будет легче. Если до этого у него уже были индивидуальные занятия, ему проще. Если на этапе ОНР-2 вы не смогли это организовать — сейчас будет труднее, но всё равно важно понимать: мы отправляем ребёнка не для результата "с первого раза", а чтобы он научился взаимодействовать, социализироваться. Мы не ждём, что он пришёл на первое групповое занятие — и сразу всё получилось. Именно поэтому он туда и идёт — чтобы учиться взаимодействовать с другими.
Ирина:- Поэтому, если вы сходили один раз, а ребёнок сказал: «Мне не нравится футбол», — договаривайтесь с ним: «Давай попробуем ещё раз. И ещё раз». Есть правило трёх раз, которое советуют американские психологи: всё нужно попробовать как минимум трижды, а уже потом делать вывод — нравится или не нравится. И, конечно, не нужно акцентироваться на том, что ребёнок должен обязательно стать великим спортсменом, музыкантом или кем-то ещё. Это всего лишь тренировка речевого общения.
Как заниматься с маленькими детьми?
Мария:- Да. Что касается маленьких деток... Вот, например, у меня сейчас малыш — ему только исполнилось 3 года. И всё своё раннее детство он был в коррекционной работе — он практически не бывал среди других детей. Мама строго следовала всем рекомендациям, занималась с ним. И когда он пришёл в группу, он вообще не понимал, что происходит: все сидят в кружочке, тётя говорит, все её слушают… А он просто захотел посмотреть, что вообще тут происходит. И мы учились — договаривались с ним, что нужно посидеть, нужно послушать. И вот одно, второе, третье занятие — и всё стало лучше. Поэтому ни в коем случае не пугайтесь, если с первого раза что-то не пошло. Мы ведь пришли туда этому научиться — это один из этапов коррекционной работы. Ребёнку нужно адаптироваться и научиться быть в группе.
Ирина:- Поэтому мы иногда стараемся заранее договориться с педагогами — объясняем особенности ребёнка. Например, что он пока не знает, как себя вести, не всегда понимает инструкции. И просим: «Просто подсказывайте ему, обращайтесь лично, дайте немного времени». Любые индивидуальные особенности ребёнка можно обсудить с педагогом — и это очень поможет ему легче войти в коллектив.
Мария:- Что касается мальчишек — я, как правило, не рекомендую рассказывать, что у ребёнка когда-то была алалия или что-то подобное. Нет. Обычно я советую сказать что-то вроде: «Мальчик просто чуть позже начал говорить» — и всё.
Ирина:- Если это иностранная среда, другая страна, то можно сказать, что у него билингвальность.
Мария:- Например: «Он пока плохо понимает английский язык», или «Дома больше говорили по-русски, не всё понимает на английском».
Как помочь ребёнку научиться общаться со сверстниками
Ирина:- Чтобы не смотрели через призму его особенностей. Вот точно так же мы учим ребёнка общаться с другими детьми. Мы смотрим на пятилетнего ребёнка и удивляемся: «Почему он не умеет общаться с другими детьми?» А дело в том, что он просто пропустил этот этап. Когда дети в два с половиной года в песочнице учились договариваться, наш малыш занимался коррекцией речи и не проходил этот социальный опыт. Поэтому — без всякого стеснения — идём вместе с ним на площадку. Наклоняемся и говорим: «Иди, познакомься с мальчиками». Он смотрит большими глазами: «Как?» Подсказываем: «Подойди, скажи: “Привет! Тебя как зовут?”» Он подходит: «Привет! Тебя как зовут?»
— «Вася».
— «Скажи: А меня зовут Петя».
— «А я — Петя».
— «Хорошо. А теперь предложи поиграть». То есть мы подсказываем ребёнку, что и как говорить — буквально по шагам. Эти навыки формируются с раннего возраста. А если ребёнок всё это время занимался только речевой коррекцией, он просто ещё не прошёл этот опыт. Поэтому не пугаемся, не ужасаемся, это не аутизм, не катастрофа. Просто учим ребёнка знакомиться, договариваться, выстраивать правила игры, общаться с другими детьми.
Мария:- Кстати, об этом мы уже рассказывали про общение с окружающими детьми при сенсорной алалии на уровне ОНР-3.
Здесь важно понимать: мало просто продолжать коррекционную работу. Обязательно нужен детский сад, кружки, социализация. И, как вы правильно сказали, даже если это иностранный детский сад или кружки на другом языке — в этом нет ничего страшного. Мы туда идём. Но если есть возможность организовать ребёнку хотя бы немного общения с русскоговорящими детьми, это значительно ускорит процесс. То есть даже если он ходит в детский сад с другим языком среды — он тоже там разговорится, наберётся нужного. Но русская речь рядом — это просто быстрее.
Ирина:- Поэтому мы со всеми мамами это обязательно обсуждаем: где искать — в каких фейсбучных группах, чатах, сообществах. Найти русские развивайки, кружки — неважно, что это: драмкружок, рисование, лепка. Главное — русская речь. Потому что наш ребёнок туда идёт ради речи, а параллельно пусть будет и английский, и испанский садик, и всё, что угодно.
Мария:- Вот у меня сейчас, например, малыш из Кембриджа — они пошли на спортивные занятия на английском языке, и на футбол для малышей — тоже на английском. И параллельно ходят в русскую школу — просто на занятия, на час-два, сколько получается. Главное — чтобы ребёнок мог поиграть и пообщаться. А в выборе кружков я всегда советую смотреть в сторону тех занятий, где у ребёнка будет больше возможностей говорить.
Зачем нужны сказки и мультфильмы, и почему важно их обсуждать
Ирина:- Если пришли на занятие, сели — и тишина, это, конечно, не совсем наш случай. Хотя и это подойдёт, в крайнем случае. Можно даже подбирать друзей по скайпу, через интернет — бабушки, дедушки, любые собеседники подойдут. Главное, чтобы ребёнок общался. Читаем сказки, обязательно начинаем смотреть мультфильмы — но не просто смотрим, а обсуждаем их с мамой.
Мария:- Но дозированно. Это не значит, что мы включили телевизор — и всё, живи сам, как хочешь.
Ирина:- Сели вместе, посмотрели, обсудили: кто кому что сказал, зачем, почему.Разбираем причинно-следственные связи, эмоции персонажей — это уже полноценный речевой материал, который мы берём из обычной жизни.
Мария:- И самое важное для наших мам: виден свет в конце туннеля —коррекционная работа подходит к завершению. Поэтому сейчас важно настроиться на позитив, набраться сил, чтобы спокойно пройти этапы ОНР-3 и ОНР-4. Потому что даже на этом уровне будут моменты, когда покажется: «Ну как так? Мы столько раз это учили — и ты снова забыл, какой предлог нужно использовать?!» Но это нормально.
Ирина:- Потому что даже у детей в норме — до 8–9 лет — бывают ошибки, потому что они всё ещё учатся языку. Это всё в порядке вещей. А у мамы в это время начинается новая жизнь: мама может отвезти ребёнка в садик — и поехать на работу, или пройтись по магазинам, или затеять уборку дома. Готовьтесь к тому, что скоро — свобода! Вы возвращаетесь в обычную жизнь. У ребёнка — свои занятия, у вас — свои. И пусть это не будет шоком: «А что теперь делать?» Просто жить, как живут все обычные люди — и не думать о коррекционной работе каждый день. Дома занимаемся дозированно, ребёнок развивается по своему плану, мама живёт по своему.
Это — прекрасный этап.
Мария:- Почему так важна детская среда, и почему ребёнку необходимо общаться именно с детьми, а не только со взрослыми? Потому что дома, в процессе коррекционной работы, мы разговаривали не совсем в разговорной манере. А вот в детской среде ребёнок набирается естественной, живой речи.И мы здесь не ждём от него литературного языка. Нам важна именно разговорная речь, та, которой пользуются обычные дети каждый день.
Ирина:- Готовьтесь к тому, что ребёнок начнёт приносить домой какие-то странные словечки. Все эти «молодёжные» выражения, сленг — я сама в них часто ничего не понимаю! Но это абсолютно нормально. Через это проходят все дети. И именно это и есть — языковая норма на сегодня. Да, мы, конечно, учим детей литературному, правильному языку. Но так общаются, в основном, только герои в книжках. А в жизни нужно уметь говорить, как все. И лучший способ этому научиться — живая практика общения со сверстниками.
Мария:- Ну что, нашим мамам — пожелаем сил, терпения и постараться немного расслабиться на этом этапе.
Ирина:- И получать удовольствие от…
Мария:- …своего ребёнка. Да! Не забывайте хвалить его и целовать в макушку — ведь он уже прошёл такой большой путь. Пока-пока!