Детский сад и спортивные секции.
Мария:- Добрый день. Сегодня поговорим про уровень ОНР-3 у детей с моторной алалией. Что делать на этом этапе, во что превращается коррекционная работа и как сделать так, чтобы всё проходило максимально эффективно, легко и быстро?
Ирина:- На этом этапе с моторными детьми мы, конечно же, продолжаем заниматься коррекционно-речевой работой. Мы всё ещё подправляем возможные грамматические конструкции. Работы, конечно, много, но в чём прелесть — теперь мама уже не будет заниматься с ребёнком круглосуточно. Теперь ребёнок должен идти в большой мир и применять всё, что он выучил дома.Для этого обязательно нужно пойти в детский сад. Причём даже не так важно, будет ли это русскоязычный или иноязычный сад —потому что на этом уровне речевого развития ребёнок уже способен хорошо осваивать чужой язык. Он может даже научить новых приятелей говорить на русском. В этот момент он будет различать, какие слова к какому языку относятся. Мы подскажем, как объяснить ребёнку, что один язык — это один, а другой — другой. Поэтому пусть идёт в детский коллектив и продолжает практиковаться. Детский сад — обязателен.
Мария:- Кроме садика, нам нужно найти хорошие спортивные секции. Зачем это делается? Всё то, что называют моторной неловкостью — как будто сопутствующее нарушение при моторной алалии — на самом деле не сопутствующее нарушение. Это просто следствие того, что ребёнок не говорил, и его развитие шло по онтогенезу иначе, чем у детей в норме. Он меньше гулял, меньше лазал, меньше играл. Поэтому на этом уровне очень важно устранить эти неловкости — а для этого нужно найтихорошую спортивную секцию. Лучше, если это будет командный вид спорта, потому что там развивается координация, скорость, движения, и все эти моторные неловкости постепенно уходят.Одновременно ребёнок учится слушать тренера, взаимодействовать с другими детьми, действовать в команде. Всё это значительно помогает в коррекционной работе. Не относитесь к этому как к простой рекомендации. Это многолетний опыт, который показывает: действовать нужно именно так.А секцию можно выбирать по желанию мамы или папы, или по душе ребёнка…
Ирина:- По поводу «по душе ребёнка» расскажу как мама двух детей. Дети чаще всего не знают, чего хотят, потому что не знают, что вообще можно хотеть, а что — нет. Поэтому, скажем так, за детство ребёнок должен попробовать себя во всех направлениях. Если рядом с домом есть футбольный клуб — отлично. Есть хоккейный — супер. Баскетбол — тоже прекрасно, особенно если ребёнок высокий.Всё, что угодно! Любые командные виды спорта подойдут. Если ребёнку не понравится — не нужно стремиться к тому, чтобы он стал великим футболистом с четырёх лет. Просто смените секцию. Это может быть, например, гандбол или что-то ещё.
Мария:- А ещё, как правило, везде есть пробные занятия. Можно прийти на пробное занятие в разные секции. Я, когда-то водила своего ребёнка — мы попробовали всё, и остались в хоккее.
Ирина:- Вот-вот! Дети изначально не знают, что им интересно — нужно пробовать. Не ищите сразу что-то одно, целенаправленное. Сейчас нужно ходить везде и всюду.
Мария:- Есть ещё такой момент: иногда дети приходят и им совсем ничего не хочется. Можно подождать три занятия. Обычно после трёх занятий у ребёнка появляется интерес и сила — потому что сначала может быть страх, неуверенность, что не получится. Да и вообще, всё это для него новое, потому что он долгое время был дома с мамой.
Ирина:- Именно так. Поскольку наши детки с моторной алалией очень умные и сообразительные, ум предполагает и самокритичность. Поэтому, если у ребёнка что-то не получилось в футболе и он с первого раза сказал: «Не получилось» — дайте ему возможность научиться и получить удовольствие от того, что он освоил. Возможно, он захочет остаться именно там. Так что не спешите отказываться — просто немного поддержите его. Но если совсем не идёт, можно попробовать что-то другое. Таким способом обязательно подбираем ребёнку командный вид спорта.
Мария:- И не забываем всё, что началось ещё на этапе ОНР-2 — а именно бассейн. Если есть возможность, продолжаем туда ходить обязательно. А ещё — велосипеды, самокаты, беговелы.
Ирина:- Да, конечно. И пусть этим займётся папа, а мама наконец-то сможет заняться своей жизнью — например, сходить в спа.
Маме требуется меньше времени на занятия с ребёнком.
Мария:- Но важно помнить: мы не бросаем при этом коррекционную работу. Мы продолжаем занятия с логопедом и стараемся заниматься с ребёнком дома минимум один час в день.
Ирина:- Один час — и наступает свобода. Ребёнок уже почти всё может. Он — молодец. И мама — героиня. Она со всем справилась.
Мария:- То есть у вас наступает тот самый этап, когда вы становитесь мамой совершенно обычного ребёнка. Вы возите его в детский сад, на какие-то секции, кружки, развивашки.
Ирина:- И все вам говорят: «Какой у вас замечательный ребёнок!» Кроме спорта, можно добавить развивающие занятия. Это может быть, в зависимости от того, где вы живёте, например, лего-конструирование. Там группа детей, каждый сначала собирает свою штуковину из лего — бывают очень серьёзные конструкции. А потом они вместе собирают одну большую конструкцию — гусеницу на радиоуправлении или космический корабль, который «бороздит просторы Большого театра». Они вынуждены общаться между собой, договариваться, действовать совместно — а это именно то, что нужно, чтобы отрабатывать коммуникативные навыки в большом коллективе. Кроме этого, можно найти, например, музыкальный кружок или детский театр — что-то подходящее по возрасту и расположению. На самом деле, в музыкальные театры малышей берут всех — поёт он или нет, научится или нет — неважно. Главное — это взаимодействие. И вот теперь наши мамы ведут себя уже как все остальные мамы. Привели ребёнка к логопеду — и сидят за дверью, занимаются своими делами. Так теперь и вы будете: привели ребёнка в драмкружок — сели за дверью, отдохнули, книжку почитали, забрали, привезли домой. А дома — занимаемся с ребёнком речевой работой хотя бы часик. Всё остальное он будет осваивать в процессе — по дороге в кружок, из кружка. Вы с ним общаетесь, отвечаете на его вопросы, уточняете значения слов. Он вам будет задавать тысячу вопросов:
«А это почему?», «А это что?», «А почему вот это?» И вот наступает то время, когда он больше никогда не замолчит.
Чем ещё можно разнообразить досуг и развитие ребёнка?
Мария:- Ещё на этом этапе я рекомендую водить детей в разные музеи, картинные галереи — вы никогда не угадаете заранее, что именно увлечёт ребёнка, что ему понравится больше всего. Более того, всё это можно обсуждать во время коррекционной работы — и с логопедом, и дома с ребёнком. Сходили куда-то, что-то увидели — это уже материал для разговора. Даже если ваш ребёнок из всей экскурсии запомнил только одно... Вот как у нас недавно было — водили ребёнка в театр, но на занятии с логопедом он рассказывал вовсе не о спектакле. Он рассказывал о том, как они пришли в театр, узнали, что постановку перенесли, и пошли поесть.
Ирина:- Они ещё долго ждали.
Мария:- Да, они долго ждали и потом пошли куда-то поесть — и именно это запомнилось ребёнку больше всего. Для него именно эти моменты стали самыми яркими впечатлениями — и это абсолютно нормально! Так и должно быть.
Ирина:- Ребёнок не должен говорить только заученными, идеальными фразами.
Мы отправляем его к другим детям не для того, чтобы он звучал как по учебнику, а чтобы он учился говорить — где-то неполными предложениями, где-то просто "да" или "нет", где-то — одним словом.
Например:
— Тебя как зовут?
— Вася.
А не: "Меня зовут Вася." Всё. Теперь он должен учиться общаться как обычные дети — и мы сглаживаем речь до естественной, незаметной формы.
Мария:- Именно поэтому, когда будете выбирать детский сад — будь то русский детский сад или тот, что в стране, где вы живёте, — важно обратить внимание на то, как и где ваш ребёнок будет общаться. Например, детям, которые говорят по-русски только дома, порой очень полезно находиться в среде другого языка. Потому что в окружении просто нет русскоязычных людей — и где же ещё набираться новых слов? Пусть даже с иностранного языка. Иногда бывает наоборот — ребёнку сложно адаптироваться, и тогда лучше искать русскоязычную среду: общение с русскими детьми или просто русских друзей. Но это я всё-таки рекомендую уточнять с вашим специалистом — с тем, кто ведёт ребёнка. Он точно знает особенности именно вашего малыша и сможет подсказать, как поступить правильно именно сейчас.
Ирина:- Кстати, в иностранном детском саду наши дети, которые относятся к своей речи самокритично, часто чувствуют себя гораздо увереннее. Почему? Потому что мы можем им объяснить простую вещь: «Ты расстраиваешься зря — всё нормально! Ты говоришь на русском, а они — на испанском». И ребёнок понимает: «Я — хороший. Я — нормальный. Просто мы говорим на разных языках». Психика ребёнка воспринимает это спокойно: «Я — красавчик, они — красавчики, будем дружить!» А дальше он начнёт набирать слова, даже компоновать их по-своему — это абсолютно нормально. Он, скорее всего, начнёт делать кальки с одного языка на другой — например, «я делаю рисую» — и этого не стоит бояться. Это норма. Так происходит у всех детей, которые начинают осваивать второй язык. Они просто «собирают» то, что слышат: «I make...» — и наши дети начинают говорить так же. Добавляют русские суффиксы к иностранным словам, придумывают приставки. Записывайте эти милые неологизмы — потом покажете ребёнку, это будет весело и трогательно.
Мария:- В этом нет ничего страшного. Это абсолютно нормально. Так делают все дети.
Ирина:- Да, потому что на этапе ОНР-3 мы, собственно, уже занимаемся речью: дорабатываем звуки, «наводим красоту». Работаем с особенно сложными грамматическими конструкциями, которые понадобятся чуть позже — всякие «из-за», «из-под», «около», «рядом с» и так далее. Но разговаривать с детьми он уже может вполне себе отлично.
Мария:- Это этап, скажем так, положительный, интересный. Но его нужно пройти от.....и до.
Ирина: ОНР-3. Расслабляемся, но не бросаем! Потому что, напомним ещё раз: пока не дойдём до нормы — всё может застрять на предыдущем уровне. Поэтому продолжаем заниматься, водим ребёнка, отпускаем бегать по площадкам, а сами — занимаемся своей жизнью. Ждём уровень ОНР-4.Ну что, до следующих встреч. Пока-пока!