Общение с разными людьми — и взрослыми, и сверстниками.
Мария:- Третья часть. Моторная алалия, уровень ОНР3-ОНР4.
Ирина:- Наш ребёнок с моторной алалией достиг уровня ОНР-3. Отметили — и продолжаем коррекционную работу. Наша цель — довести ребёнка до абсолютной нормы, чтобы в будущем не возникло проблем ни с русским языком, ни с математикой, а главное — ни с устной и письменной речью в целом. Нам нужно достичь возрастной нормы речи или даже немного выше возрастной планки — на опережение. Что характерно для уровня ОНР-3? Лексические трудности: продолжаем наращивать словарный запас, уточняем значения слов, вводим приставочные глаголы, формы образования существительных, прилагательных,отрабатываем сложные грамматические конструкции. Например, предлоги — такие, как «из-за», «между», «по направлению к»… Ох-ох-ох… Да, это весёлая работа. Но тем не менее — мы двигаемся вперёд. На этом этапе ребёнок, прямо скажем, устал. Он занимается уже год-полтора, и ему лень. Поэтому… как обычно: шантаж, вымогательство, педагогика — никто не отменял. «Будешь плохо заниматься — не дам конфетку» Всё в пределах нормальной стимуляции деятельности. Что касается общения с окружающими: На этом этапе ребёнок должен общаться со всеми, чтобы оттачивать своё речевое мастерство.
Мария:- Более того — это пойдёт ребёнку только на пользу. Потому что у него появится практика общения —с разными людьми, разными детьми, в разных ситуациях. Речь будет оттачиваться, и мастерство в общении — расти.
Ирина:- Общаясь с окружающими, ребёнок на этом этапе начинает задавать вопросы — и повторяет один и тот же вопрос по много раз. Иногда мамы пугаются таких вещей. Остаётся ощущение: "А он ведь с речевыми трудностями… Нормально ли, что он спрашивает одно и то же по 7, 10, 12 раз?" Да, это нормально. Так делают абсолютно все дети. Просто у детей с нормой речевого развития мы на это не обращаем внимания: "Да отстань уже, я же тебе только что объясняла!"
Мария:- Просто у наших детей это происходит чуть позже, и мы начинаем воспринимать это как тревожный симптом — а на самом деле — это абсолютно нормально.
Ирина:- Если это случается в более раннем возрасте, мы думаем: "Ой, балуется..." Но это — нормальное явление. Просто в этот момент ребёнок "пробует на вкус" каждое новое слово. Например: "Мама, а что такое интуиция?"- Объяснила. Через 3 минуты: "Мама, а что такое интуиция?" Ты говоришь: "Я же тебе только что это объясняла!" А он не потому спрашивает, что не понял. А потому что ему нравится это слово. Оно для него новое, интересное, необычное.
Мария:- Ребёнку нравится не только слово, но и ваша эмоция, реакция на это слово. Потому что, когда он произносит какие-то новые, сложные слова — родители обычно реагируют: «Вау!», «Да ты что!», «Здорово!» И ему нравятся эти эмоции, он хочет ещё. Поэтому он и повторяет какой-то вопрос снова и снова.
Посещение детского сада детей с моторной алалией на этапе ОНР-3.
Ирина:- А вот сами занятия нравятся, конечно, поменьше. Поэтому, честно говоря, я обычно рекомендую:когда ребёнок уже на уровне ОНР-3, можно и нужно водить его в детские сады, кружки, секции — всё, что доступно. Потому что именно там есть дети, от которых наш ребёнок будет набирать словарь, оттачивать грамматические конструкции, проверять точность употребления слов — в реальной живой речи со сверстниками. Потому что, услышав слово «интуиция» от взрослого, он не всегда понимает, к чему оно применяется. Он просто повторяет — "на вкус", из интереса.А дети говорят на его уровне. И именно в этой детской среде он будет впитывать естественный словарь, который ему и нужен здесь и сейчас. Он будет пользоваться им активно, и тем самым укреплять, наращивать и закреплять свою речь.
Мария:- Давай, наверное, сразу уточним момент с детскими садами. Потому что наши дети часто живут в разных странах. В иностранный детский сад ребёнок вполне может ходить. Даже если там не будет русской речи, ребёнок всё равно будет развиваться, он будет впитывать новые слова, развивать речь, пусть и на другом языке. Но! Если у вас сад иноязычный, обязательно постарайтесь обеспечить ребёнку русскоязычное общение. Это могут быть: подружки, русская школа выходного дня, развивающие группы на русском языке. Где ребёнок сможет поддерживать и оттачивать русский язык в естественной детской среде.
Ирина:- Очень часто родители знакомятся на детских площадках.
Мария:- Если у вас в округе есть такие люди — общение на площадке может быть отличным ресурсом.
Ирина:- На этом этапе уже можно знакомиться с детками своего возраста,
не обязательно только со старшими. Вообще, никаких возрастных ограничений нет —главное, чтобы детям нравилось друг с другом играть и общаться. Такое взаимодействие очень хорошо помогает закрепить и завершить коррекционную работу, особенно если это происходит на живом, формируемом русском языке.
Мария:- Подключайте всех ваших друзей с детьми, подруг с детьми.
Общение с бабушками и дедушками.
Ирина:- А если вдруг никого нет — ну, бывает. Живёте, например, на острове или в другой стране — всегда есть всевозможные способы связи. Можно подключить бабушек, дедушек, даже удалённо.
Мария:- На самом деле я бы сказала: нужно просто задаться целью. У меня сейчас несколько семей в такой ситуации: мы буквально искали кого-то русскоговорящего, чтобы ребёнок мог оттачивать свои навыки, потому что общения в иностранном саду было недостаточно. И когда я прямо поставила это как домашнее задание —«Нужно найти русского ребёнка» — всегда находился кто-то!
Ирина:- Просто это может быть не самое популярное среди русских место, может быть экзотическая страна,но всё равно — находятся!
Мария:- Да, всегда кто-то находится.
Ирина:- И коррекционная работа начинает идти гораздо быстрее.
Мария:- Это как раз то самое, чего не хватало. Особенно это касается этапа ОНР-3 и ОНР-4,когда коррекционная работа уже близится к завершению. Пусть это уже не начальный уровень, а уже конец ОНР-3 или даже ОНР-4, и ты чувствуешь, что ребёнку не хватает как раз общения — вот такого, живого, бытового, детского.
Ирина:- Вот бывает так: всё уже почти сделано, а ребёнок на уроках начинает филонить — типа: «Я ничего не понимаю... вдруг...»
Мария:- У меня была такая ситуация с недавним выпускником. На последнем этапе — это был уже ОНР-4 —нам было очень тяжело. Мама — очень ответственная, она чётко понимала, что нужно дойти до самого конца,а не остановиться где-то посередине — на ОНР-3, например. Но ребёнку было реально трудно. Он начал агрессивничать, устраивать сцены, которые год назад уже не устраивал. Появились слёзы, отказы, эмоциональные всплески. Было тяжело — и ему, и нам. И мы чётко видели, чего не хватает — живого общения, чтобы отточить определённые речевые навыки, которые в логопедическом кабинете уже не тренировались так эффективно. Слава богу, мы нашли прекрасную девочку-подружку. Пообщались с ней, "поюзали" чуть-чуть, и это дало сильный толчок. Всего за полтора месяца мы завершили коррекционную работу. Всё — дошли до конца! Вот поэтому, когда мы говорим, что на уровне ОНР-3 детский сад действительно нужен — мы не шутим.Если в окружении нет возможности ходить в садик, то ищем альтернативы — развивающие занятия, детские группы. А вот у одной моей семьи, например, родители договорились с другой семьёй, и по средам они ходят в гости. Такой себе семейный обмен, где ребёнок получает регулярное, живое общение.
Ирина:- Да, правильно! Это уже почти как организованная развивающая среда, но в тёплой, домашней обстановке.
Мария:- Если есть возможность — обязательно найдите или создайте такую форму общения для ребёнка.
Ирина:- Общение с бабушками и дедушка по видео связи. Но всегда имейте в виду одну важную вещь. Наши бабушки и дедушки не всегда умеют разговаривать с маленькими детьми. Они часто не знают, как выстроить диалог, чтобы это было взаимно интересно. Они могут не знать интересов внука, часто живут далеко, и просто не включены в повседневную жизнь ребёнка. Поэтому, мамы и папы, присоединяйтесь к этим разговорам. Задавайте наводящие вопросы,подсказывайте, направляйте диалог. После трёх-четырёх таких встреч ваш ребёнок уже будет сам включаться, а бабушка — знать, о чём можно спросить: куда он ходил, что нарисовал, что выучил, как зовут котика, которого он погладил на улице. Со временем они найдут общие темы, но сначала — нужна ваша помощь.
Мария:- Но я бы ещё добавила, что общение с детьми — это совсем другое. Да, общение с бабушкой и дедушкой — полезно. Это тоже социальный опыт, помогает осваивать границы, правила, вежливость. Но дети между собой общаются иначе. Даже если дома есть братики и сестрички, их общение — это не совсем то, что происходит в детском коллективе. Там всё живее, проще, с фразами, оборотами, типично детским языком — и именно это наш ребёнок впитывает от других детей. Взрослые так не говорят. А братики и сестрички, если повезло — тоже могут говорить ярко, с детскими выражениями. И тогда наш малыш у них многое перенимает. Но всё же — это немного другое, чем живая детская компания.
Ирина:- Братья и сёстры общаются, говорят меньше, потому что они понимают друг друга на уровне взглядов, фактически — им и не нужно много слов.
Мария:- Тем более, что братья и сёстры — тоже умные, уже почти взрослые. Они всё прекрасно понимают.А родителям, как правило, и самим сложно перестроиться на новый этап общения. Что уж говорить о старших детях в семье...
Ирина:- Они продолжают жить в стереотипе: «Это же малыш, у него детские потребности, с ним нужно сюсюкать». Поэтому пока что их в активный процесс лучше не включать — по крайней мере, не рассчитывать на них в качестве речевых партнёров.
Мария:- Они просто живут рядом, что-то говорят, что-то делают. Но именно для коррекционной работы нам нужны другие дети, которые могут говорить по-русски, общаться естественно, свободно — на уровне речи ребёнка.
На этапе ОНР-3 ребёнку открыты все кружки, секции, праздники и мероприятия.
Ирина:- И вот здесь — кружки, секции, любые мероприятия. Всё, что найдёте в округе, всё подходит!
Мария:- Всё, что вам нравится, всё, о чём вы мечтали, всё, куда вы хотели отдать своего ребёнка — теперь можно! Пожалуйста — бегите, идите. Теперь это всё будет только на пользу!
Ирина:- Обязательно участвуйте во всех возможных праздниках — Новый год, стихи, песни, сценки…
Мария:- Дни рождения — отмечаем так, как хочется, как в любой семье.
Ирина:- Когда наш ребёнок с моторной алалией выступает на празднике —
это просто феерический успех! Потому что раньше у него не было такого опыта, он чувствовал, что не может быть как все. А теперь он может. Теперь он может выучить стихи, песню, и это выглядит красиво: вышел на табуреточку, в красивом платьице — и прочитал стишок. Иногда даже говорит: "Запиши меня на видео!" Это — отличная мотивация, большой стимул для ребёнка.
Мария:- Я это часто использую в работе. Говорю ребёнку: "Ты вот домашнее задание выполнишь — запиши мне его на видео и пришли." И ребёнок старается, пересказывает — всё хорошо, чётко. Ещё хочу добавить:когда вы пойдёте в детский сад или кружок, не нужно никому объяснять, что у вашего ребёнка что-то было не так. Потому что на него сразу начнут смотреть через призму "проблемы". И даже если кто-то сделает замечание: "Ой, а ваш ребёнок не очень хорошо говорит…"
Ирина:- Поверьте, большинство детей в этом возрасте разговаривают примерно так же, с теми же ошибками. Ничего критичного в этом нет.
Мария:- Но даже если к вам кто-то прицепится — просто скажите:
"Мы чуть позже заговорили, мы занимаемся — всё хорошо." Не нужно вдаваться в подробности. Не объясняйте диагноз, не оправдывайтесь. Пусть к вашему ребёнку относятся как к обычному. И всё будет нормально.
Ирина:- Чаще всего, наоборот — к детям с моторной алалией на этом уровне речевого развития относятся с восхищением: "Ой, какой он у вас умный!" И это не случайно. Потому что в доречевой период он приобрёл высокий уровень интеллектуального развития, и теперь, благодаря речевой работе, он его сохраняет и усиливает. Такие дети действительно часто умнее своих ровесников. А то, как он говорит, — люди обычно к этому относятся благосклонно. Ошибки уже незначительные, и на их фоне сильные стороны ребёнка видны ещё ярче.
Мария:- У меня была ситуация, когда мама на уровне ОНР-3 привела ребёнка в бэби-клуб. И там все удивлялись: "Какой он развитый! Какой он интеллектуально сильный! Сколько он всего знает, умеет! Какой он значимый!" И это действительно было правдой.
Ирина:- Но как раз вот — это и есть плоды логопедической работы.
Мария:- Хотя, у той же мамы были моменты, когда коллеги на работе спрашивали: "Вы всё ещё занимаетесь с логопедом?" "Он же у тебя так хорошо говорит!" "Уже всё хорошо, зачем продолжать?" А мы продолжаем. Я надеюсь, что к этому этапу все родители уже понимают: заниматься нужно до самого конца. И относиться к внешним словам критически, если кто-то говорит: "Ой, он так хорошо разговаривает — не тратьтесь больше."
Ирина:- Нет уж! Давайте доведём до конца!
Мария:- Конечно! Вы уже столько прошли. Столько времени, сил, вложено —
не бросайте на этом этапе. Наберитесь ещё немного терпения и завершите всё до конца. Кстати, сейчас мы уже можем вводить ребёнка в общество — в кружки, сад, праздники — это нормально. А вот дома мы уже не занимаемся так интенсивно — нам это уже не нужно. Обычно — 1–2 часа в день, не больше.
Ирина:- Да, мамы, наступает счастье! Вам уже не нужно тратить всю свою жизнь на занятия, на зубрёжку всего подряд. Остаётся базовая, спокойная работа: немного грамматики, повторение картинок, домашние задания — всё в лёгком, дорабатывающем режиме.
Мария:- Всё, что остаётся — мелочи доработать дома. Главное сделано.
Что будет если прервать коррекционную работу?
Ирина:- Ещё одно важное замечание: если остановить коррекционную работу на этом уровне, то, по статистике, ребёнок с ОНР-3 может обучаться в массовой школе. Но, к сожалению, не на "пятёрки". Потому что русский язык в полном объёме ещё не сформирован, и остаются трудности с письменной речью. Как правило, это уровень между "тройкой" и "четвёркой". И да — возможно обучение, но с трудностями.
Мария:- Ну что ты такое говоришь? Нужно ведь не просто «хорошо». Мы же с вами не для того столько работали, чтобы потом в школе были тройки и четвёрки. Зачем? Наши дети заслуживают лучшего.
Ирина:- Вот именно! Я тоже об этом.
Мария:- Я обожаю, когда мне родители потом присылают грамоты, когда хвастаются успехами моих бывших малышей. Вот оно, вот оно — счастье логопеда! Ради этого мы всё и делаем!
Ирина:- Да! Мы всё это делаем не ради процесса, а ради того, чтобы ребёнок реально получал пятёрки, чтобы он учился легко, и чтобы был лучше всех — а с их потенциалом это вполне возможно. Поэтому — не останавливаемся на ОНР-3. Доводим всё до конца! Чтобы потом не было никаких дисграфий, никаких "неизбежных" трудностей в школе. А то иногда в учебниках можно прочитать: "Дети с моторной алалией обязательно имеют дисграфию, дислексию..." Это неправда. Такое бывает, если не довели до конца,
если остановились на "ну, почти всё". А мы с вами — делаем норму. До конца.
Мария:- И здесь как раз специалист должен определить, когда действительно наступила норма. Потому что родителям трудно оценить критически. Когда они смотрят старые видео, где ребёнок ещё вообще не говорил, и сравнивают с тем, как он говорит сейчас — то кажется, что уже всё прекрасно. Но грамотный специалист услышит, что в речи ещё остаются недочёты,небольшие проблемы, которые важно устранить.
Важно вывести речь ребёнка на уровень выше возрастной нормы.
Ирина:- Давайте учтём ещё один важный момент: нам нужно не просто догнать, а немного обогнать "речевой паровоз". То есть мы доводим речь не до текущей возрастной нормы, а чуть выше. Если, например, мы завершаем коррекционную работу в 4–4,5 года, то ребёнок должен говорить на уровне 5–5,5 лет. Это такой речевой задел, который позволит: спокойно войти в школьную систему, уверенно адаптироваться, и провести два оставшихся года до школы в более свободной и счастливой жизни, без напряжения.
Мария:- Вот буквально недавно у меня была ситуация: ребёнку было 4,5 года, и я давала ему достаточно сложные задания для пересказа, и у нас всё ещё были трудности с рассказом о себе. Мама говорит: "Ну, другие же дети тоже так разговаривают..." "У них тоже не всё идеально, не очень внятно." А я ей говорю: "Нам нужно, чтобы было всё идеально." Потому что — напоминаем ещё раз: алалия — это патологическое развитие речи, и наша задача — довести всё до логического завершения. Поэтому мы сознательно немного перепрыгиваем возрастной уровень. Да, ребёнку сложно, но зато мы выйдем на полную норму, без каких-либо речевых проблем в дальнейшем. Иногда действительно стоит перетерпеть ещё дополнительные 1–2 месяца,но завершить работу до конца. И, кстати, очень часто именно последние месяцы бывают самыми непростыми.Ребёнок устал. Родители устали. Все уже хотят финишировать — но именно здесь нужно дожать.
Ирина:- Вот я и говорю: работать нужно быстро, чтобы ребёнок не успел возненавидеть всё и всех — включая, конечно, меня. Поэтому мы делаем всё чуть быстрее — чтобы не затягивать, не вызывать у ребёнка перегруз.Когда я только разрабатывала эту методику, был у меня вариант: мы доводим ребёнка до ОНР-3, до возрастной нормы — ребёнок в 4 года говорит как четырёхлетний. С расчётом на то, что они вернутся перед школой, и мы доделаем мелочи: где-то звуки поставить, где-то грамматику отшлифовать… Но что я обнаружила? Родители чаще всего на этом этапе успокаиваются. Они привыкают к речи ребёнка и перестают замечать недочёты. И в итоге ребёнок идёт в школу с этими же неотработанными ошибками. А это уже не просто "мелочи" — это недоделанная речевая работа, которая как раз и приводит к школьным трудностям.
Мария:- И это, на самом деле, очень обидно. Потому что, когда уже столько сделано, и ты видишь, как всё это может повлиять на качество жизни ребёнка… становится горько, что осталось чуть-чуть — и не доделали.
Ирина:- Да, столько прошли...
Мария:- А потом всё это — вылезает в школе. Поэтому вот эти последние несколько месяцев, которые нужно дожать — это не про весь ОНР-3, а именно про финальную часть коррекционной работы. Да, это сложно.Да, это трудно. Но именно сейчас надо всё-всё-всё доделать до конца.
Ирина:- Поэтому теперь мы опираемся не на речевой возраст ребёнка, и не на физический возраст. Теперь наша задача — вне зависимости от возраста сделать так, чтобы речь была на уровне нормального дошкольника. То есть неважно, сколько лет ребёнку, он должен говорить как человек, готовый пойти в школуи обучаться письменной речи.
Ирина: - ОНР-4 — этап особенный. Он может пройти почти незаметно — иногда просто: оп! — и уже готов. Он может занять от двух недель до двух месяцев. На мой взгляд, это уже не столько лексико-грамматическое недоразвитие, сколько — почти готовая речь, где ребёнок начинает говорить... ну, вот так, чуть иначе.Он начинает сам себя исправлять. То есть он анализирует свою речь, понимает ошибки, контролирует себя,
исправляет, стесняется, говорит иногда шёпотом, даже прикрывает лицо. И вот в этот момент — мы только хвалим! Мы отшлифовываем последние недостатки, и чаще всего этот этап проходит быстро. И дальше — норма.
Мария:- Да, и всё! На этапе ОНР-3 / ОНР-4 мы уже можем: общаться с кем угодно, ходить на любые кружки и секции, отмечать праздники, как нам хочется, и общаться с любыми людьми —полностью, свободно, уверенно.
Ирина:- Мама на этом этапе уже может сократить домашнюю нагрузку,
потому что всё идёт к завершению.
Мария:- Живём полноценной жизнью. Если в вашем окружении появляются люди, которые говорят: "Зачем вам всё это? Уже же всё хорошо!" — просто временно отодвиньте их подальше.Продолжайте заниматься с ребёнком.
Ирина:- Со стороны, взгляд логопеда позволяет лучше понять: мы уже дошли до конца, или ещё чуть-чуть осталось.
Мария:- Вот такое у нас получилось замечательное завершение третьего этапа! Продолжайте коррекционную работу, идите в детский сад, ищите живое общение с детьми, занимайтесь спокойно и уверенно — и всё у нас будет прекрасно!