Онлайн или офлайн. Как лучше?
Ирина: - Сегодня попробуем ответить на вопрос, который волнует всех мам, которые приходят к нам первоначально на обследование, на диагностику и планируют заниматься. Их всех дружно интересует один и тот же вопрос. А насколько результативно заниматься дистанционно через интернет? Любым способом Skype, Zoom, Viber, неважно что. Это очень забавный момент. Дело в том, что именно при алалии лучше всего работать таким способом. Дистанционно. Особенно с сенсориками. Действительно потрясающая вещь. Дети с сенсорной алалией имеют одну особенность, они очень сильно привязаны, в большинстве случаев, к своему родному дому. Им там комфортно, спокойно, уютно. А когда ребенка с сенсорной алалией выдергивают и везут два раза в неделю в кабинет к логопеду, где всё неведомое, он не знает как реагировать. Там происходит долгий процесс привыкания, иногда со скандалами и истериками. А вот дистанционно у нас получается как раз то самое, как будто логопед пришёл в гости к ребёнку, где он всё знает: где у него выключатели, где у него туалет, где можно водички попить. Он там спокоен, уверен, у него всё хорошо. Поэтому есть только два варианта при сенсорной алалии. Либо логопед реально живьём приезжает к вам домой, либо работать дистанционно. С моторной алалией чуть полегче. У них нет такой привязки, они любят новые впечатления и это замечательно. Но большой разницы нет, что ты занимаешься с ним живьем, в кабинете у себя, что живьем у него дома, сидя на полу за столом или же дистанционно. Дело в том, что методика не предполагает телесного контакта вообще. Нам не нужно делать массаж, как некоторые пытаются. Раз ребёнок не разговаривает, давайте будем делать ему логопедический массаж. Нет. При алалии нарушение находится на уровне коры головного мозга. Массаж не поможет. Нам не нужно проверять состояние его мышечного тонуса. У них обычно с этим всё в полном порядке. Или даже если у него есть какие-то сопутствующие неврологические вещи, они никоим образом не влияют на речевое развитие ребёнка. Поэтому наша работа строится на чём? Мы разговариваем. Мы спрашиваем, а ребёнок отвечает, мы рассказываем, а ребёнок запоминает. Классическое общение. А вот как это реализовать? Можно вместе сидеть рядом за одним столом, а можно находиться на расстоянии пары-тройки тысяч километров друг от друга.
Мария: - Ещё одно преимущество работы дистанционно, то, что процесс коррекционной работы не прерывается. Если вдруг ребёнок плохо себя чувствует, если очень плохая погода, если у логопеда насморк…
Ирина: - Никого не заразим.
К чему приводят пропуски занятий
Мария: - Да, можно продолжать коррекционную работу, и это на самом деле очень важно - непрерывность процесса, потому что для детей, особенно с сенсорной алалией, все перерывы даются очень тяжело. Да, в принципе, как и для детей с моторной алалией.
Ирина: - Да, это то, что родители потом называют откат.
Мария: - И получается, что порой какие-то пропуски занятий потом наверстываются тем, что нужно еще много заниматься, заниматься, заниматься, чтобы снова вернуться к тому уровню, на котором ты остановился. А так процесс коррекционной работы не прерывается. Всегда родители еще спрашивают, как вы это делаете? Как вообще можно работать дистанционно?
Будет ли ребенок сидеть перед монитором?
Ирина: - Они еще говорят так: «ну ему же всего четыре, он же сидеть не будет перед камерой». Странно. Сидят. И в два сидят, и в полтора сидят, и ничего страшного не случается.
Мария: - Самый маленький малыш у меня сейчас, год и четыре месяца. У нас нет никаких проблем. Скажем так, наверное, все дело в желании и в целях, которые ты ставишь перед собой. В организации самой работы и рабочего места.
Ирина: - Дети, они же не устают на самом деле сидеть. Попы у них сидеть никогда не устают. Детям тяжело дается устойчивость внимания. Маленьким детям действительно тяжело удерживать свое внимание дольше какого-то времени. А вот это уже задача логопеда и родителя создать условия, придумать задания, подобрать материалы, чтобы внимание ребенка постоянно переключать с одного на другое, чтобы он совершенно спокойно высиживал и полчаса, и 40 минут. А под конец у нас бывает, что и 55 минут с ребенком отзанимались, маме даже домашних заданий дать некогда. Поэтому на самом деле сидение перед компьютером для детей не проблема. Давайте скажем честно, дистанционно можно исправить не каждое речевое нарушение. Отнюдь. Есть, например, тяжелая степень дизартрии, где необходим и логопедический массаж, и механическая постановка звуков, где логопед практически работает своими руками. Есть ринолалия, опять же, механическое нарушение, там необходимо делать массаж по растягиванию рубцовых образований на нёбе. Здесь мама сама не справится. Некоторые виды заикания. Дистанционно объяснить невозможно. Вот там нужно трогать и ощущать, насколько человек напряжён. Поэтому мы сразу оговариваем на консультации, что если мы не можем сделать это скайпу, то идите ищите живого логопеда. То, что мы можем, это запросто.
Мария: - Иногда так бывает, что ребенок приходит с алалией, но у него есть еще и сопутствующие нарушения. Тогда мы принимаем решение о том, что мы справляемся с алалией, а потом они идут к другому специалисту.
Как это работает?
Ирина: - Почему это получается? На самом деле здесь идёт разделение труда. Нас собирается на наши встречи трое. Логопед, ребёнок и его мама или папа. Ребёнок фактически просто участвует в процессе. Он там мало на что влияет. Логопед работает головой. А вот мама работает всем остальным. Руками, языком. Потому что, честно сказать, с профессионалом начало коррекционной работы идет с того, что ребенок его вообще не понимает. И мама сидит, работает переводчиком. Я задаю вопрос. Мама его повторяет. Иногда даже дословно повторяет. Но ей он отвечает, а меня просто игнорирует. И прикол в том, что то же самое будет как по скайпу, так и живьем. При сенсорной алалии ребенок придет ко мне в кабинет или я приду к нему в кабинет, и все равно первые несколько уроков он будет понимать только маму, и мы будем работать точно так же через переводчика. Таким образом, у нас получается триумвират, где логопед должен работать не только логопедом, обучая ребенка, но и преподавателем, чтобы научить маму. Не скажу, что прямо сделать из неё логопеда, потому что 5 лет никто на это не потратит. Но научить маму помогать своему ребёнку – это наша обязанность. Вот в таком случае у нас, в принципе, хорошие результаты и получаются, когда мы работаем совместно.
Мария: - Тут задача, чтобы отношения мамы и специалиста были доверительными, чтобы мама доверяла специалисту и выполняла то, что он ей говорит. Именно тогда и достигается высокая продуктивность. В принципе, во время коррекционной работы и занятий у нас хватает времени для того, чтобы мама могла задать вопросы, чтобы мы могли ответить на вопросы, чтобы мы могли разобрать какие-то темы подробно. И когда маме становится понятно – это становится продуктивно.
Кстати, некоторых мам я даже не видела. Бывает папа занимается, бывает няня, или даже бабушка. Тот человек, который работает, он находится постоянно в непосредственной связи со специалистом. Специалист может ему отвечать на все вопросы. И у нас есть возможность рассказать подробно какие-то темы и вещи. И когда родитель понимает, почему он это делает, то, соответственно, качество работы повышается.
Ирина: - Все знают слово педагогика. Педагогика — это обучение детей. Есть схожая наука, андрагогика — это обучение взрослых. И там один из моментов заключается в следующем: «Чтобы взрослый человек учился и выполнял правильно то, что должно быть выполнено, ему необходимо объяснить все подробности: что, почему, с какой целью». Потому что, проверено практикой, если человек не знает, почему, зачем, с какой целью нужно что-то делать - обязательно будет сделано неправильно и придётся переделывать. Поэтому, я ещё раз говорю, логопед, работающий дистанционно, фактически работает с ребёнком, и обучает работать родителей. Ну, я не скажу, что как профессор в институте, но что-то близкое к тому.
Мария: - Потому что родитель проводит много времени с ребёнком.
Сколько нужно заниматься
Ирина: - Вот, как раз давайте обсудим, собственно, время работы, количество занятий и домашнюю работу. Как это всё организовать? Проверено горьким опытом, что оптимальный режим – это заниматься с логопедом два раза в неделю. Изначально это было придумано далеко не нами. Это было придумано еще во времена Хватцева. Можете почитать в его учебниках об этом. Два раза в неделю – это оптимум. Три раза в неделю – не скажу, что прям небольшая прибавка в скорости бывает, но не настолько, как хотелось бы. Поэтому мы пришли к выводу, что оптимально – это два раза в неделю. В чём здесь прелесть? В том, что мы же не работаем напрямую с ребёнком, мы работаем с ребёнком и с мамой, и у мамы должно быть домашнее задание, на которое тоже необходимо время, на закрепление изученного материала ребёнком. И вот эти три дня между занятиями с логопедом – это идеальное время, которое позволяет и усвоить, и не забыть. Затем мы снова встречаемся, продолжаем движение дальше. Поэтому два раза в неделю лучше всего работает. В обязательном порядке в присутствии мамы. Ну, во-первых, в цели безопасности, но самое главное в том, чтобы мама видела, что мы делаем, как мы делаем, чтобы мы могли ей объяснить, почему мы так делаем, разъяснили ей все подробности домашнего задания, чтобы она знала, что ей эти три дня делать. Где какие ситуации создать или найти, как ребёнка сподвигнуть на то, чтобы он тренировался и говорил. Этих трёх дней между уроками им вполне хватает. Поэтому урок, собственно, делится на две части. Часть урока мы работаем с ребёнком, вторую половину обязательное консультирование родителей. Без родителей логопед не справится даже с постановкой звуков. Пробовали, на один звук может уходить до двух лет, если ты работаешь в одиночку. Поэтому если вас логопед выставил за дверь и не дал домашнее задание, ну, готовьтесь.
Мария: - Или дал после занятия какой-то списочек, набор слов, которые вы не понимаете. Что с этими словами делать, зачем это делать, почему и сколько. В этом случае продуктивности мы и не ждём.
Ирина: - Вот тут и пытаются заниматься по 5-7 лет. Нет, с нашими детенышами столько работать нельзя, с ними нужно заниматься быстро. Мы занимаемся форсированным развитием, мы должны догнать и перегнать сверстников. Мало того, что до школы, желательно еще и раньше. Поэтому работаем быстро. И мамы в этом заинтересованы, и логопеды в этом заинтересованы. А уж дети-то как…
Мария: - И у ребёнка остаётся время на полноценное счастливое детство без логопедов и без каких-либо нарушений.
Ирина: - Скажем прямо. Может быть, для родителей логопедия это так: сидим, картинки смотрим, а для ребёнка это очень тяжёлый труд. Это как готовиться к Олимпийским играм за две недели. Поэтому долго мучить ребёнка логопедией жестоко. Работаем быстрее.
Так, что ещё нужно рассказать из наших технологических заморочек по домашней работе?
Почему нельзя экономить на времени занятий
Мария: - Почему нельзя раз в неделю?
Ирина: - Ага. Вот. Иногда родители в целях экономии непонятно чего говорят: «давайте заниматься раз в неделю». Ух. Значит, рассказываю. Был один год. Лето. Я решила провести эксперимент. И пошла на поводу у всех родителей, с кем занималась на тот момент. Кто-то просил заниматься по полчасика, мы сделали по полчасика. Кто-то просил пять раз в неделю без домашних заданий, попробовали. Кто-то просил давайте раз в неделю, и раз в неделю занимались, и раз в неделю по полчасика, и раз в две недели консультационно для родителей. Честно, там были не только алалики. Там были дети даже с обычным нарушенным звукопроизношением, то, что называется дислалия. Эксперимент длился два месяца. Докладываю о результатах. Все те, кто поменяли технологию и стали заниматься не два раза в неделю по часу, а как-то иначе, в лучшем случае был застой. Ничего не развивалось, всё осталось на том же самом уровне, как два месяца до этого. В худшем случае наступил такой откат, что просто кошмар. Один мальчик, например, у меня просто с получасовых занятий буквально за месяц довел занятие до того, что повторил четыре строчки стихотворения (мальчику было шесть лет), сказал, «я устал» и ушел. То есть, как только мы начали сокращать время - дети стали сокращать время еще больше.
Но при этом у меня была одна девочка, ей было 3,5 годика, с моторной алалией. То есть мальчику 6 и до одного стишка докатилась. А тут 3,5, моторная алалия. У нас было самое начало коррекционной работы, поэтому изначально мы занимаемся с ребенком столько, сколько высидит. Начинали мы с 20 минуточек, она у нас 20 минут более-менее нормально высиживала и работала. Вот через 2 месяца она занимала 45 минут и не мяукала даже. Все было классно, ее все устраивало, потому что ей не говорили, что можно поменьше. Наоборот, ей каждое занятие по чуть-чуть, по 2-3 минуточки добавляли заданий. И вот так вот за 2 месяца ребенок дошел до целого урока в 3,5 года. Поэтому Час – это идеальное время на то, чтобы позаниматься и с ребенком, и успеть поговорить с родителем.
Два раза в неделю - это правило 72-х часов, не придуманное никем. Это реально существующая вещь из нейрофизиологии. Дело в том, что человеческий мозг, если он информацию не подтвердил, не закрепил, не повторил в течение 72-х часов, информацию забывает. Что получается в результате? Ребенок пришел к тебе в понедельник, чему-то научился, пришел следующий понедельник и смотрит на тебя, как снова первый раз видит. Какие у вас тут условия занятий? Что я тут должен делать? Понятия не имею. Вот, поэтому два раза в неделю и никаких отступлений быть не может. Меньше нельзя.
Как осуществляется контроль за процессом
Мария: - Тем более таким образом поддерживается определенный темп коррекционной работы, усвоения материала. И специалист регулярно дает маме задания и успевает её контролировать. А когда занятия раз в неделю – контроль над родителями теряется. Все они говорят «мы обязательно будем делать, будем стараться». На деле же этого не случается.
Ирина: - На родителей тоже действует правило 72 часов, они тоже забывают. Да, именно так. К тому же домашние задания на целую неделю вперёд дать, это будет такая куча материала, что лучше не надо. Поэтому, да, два раза в неделю — это необходимость. Это не наше желание совершенно. Еще один важный момент. Почему два раза в неделю, с домашними заданиями, с присутствием мамы и всем на свете? Это экономия. Экономия времени и экономия, извините за подробности, денег. Потому что то, что мы даём домашние задания, то, что мама может это делать на протяжении всей недели, даже в тот же самый день, когда было проведено логопедическое занятие. Всё это закрепление, всё это усвоение материала. Фактически мама получает полноценные семидневные в неделю занятия со своим ребёнком. Если же мы организуем это раз в неделю, все эти домашние задания за неделю перепутали, неправильно сделали. А мы работаем с патологией, там может случиться все что угодно. Что-то пошло не туда и не так, исправить не успели, придется потом переделывать, поэтому оптимум это именно 2 раза в неделю.
Мария: - У нас так постоянно. Родители тебе рассказывают, а ты всё время спрашиваешь. Занятие, в принципе, начинается с вопросов: «Какая у вас была динамика? Что получилось? Что не получилось? Что и как вы делали?». То, что получилось, отлично, здорово, продолжаем дальше. То, что не получилось - ищем варианты как сделать так, чтобы у ребенка получилось усвоить данную тему. Как поступить в другом случае, когда родители говорят: «Мы не хотим так много заниматься с ребенком. Как избежать этого длительного процесса?» В таком случае только отдать ребенка логопеду.
Ирина: - Отдать ребенка логопеду на пару лет и забрать потом хорошенького. Невозможная штука, ни один логопед на это не согласится.
Мария: - Мы экономим ваши деньги.
Ирина: - Да, тем, что вы занимаетесь сами. Нет, можно нанять няню. Да, наши детки бывают не самые легкие, не самые беспроблемные. Мамам тоже тяжело, мы это знаем, мы это видим, мы это чувствуем. В некоторых случаях, приходится обращаться к помощи няни. Но в таком случае обязательно, кроме мамы, на занятии должна присутствовать и няня, чтобы она тоже знала, что делать с ребенком, а не просто бездарно тратила время на то, чтобы просто его развлекать и уж тем более портить. Тем, что можно не говорить, а показать пальчиком. Нет уж, нужно говорить.
Мария: - Будем рассказывать здесь о том, как подобрать няню?
Ирина: - Нет. Это сложная тема, глобальная. Так. К той же самой экономии, пожалуй, относятся и то, что мы сейчас это все записываем, все наши видео, все наши статьи. Дело в том, что все эти вещи мы рассказываем родителям на каждом занятии, мы тратим на это время, по многу раз одно и то же повторяем, повторяем и повторяем. Потому что с первого раза все наши мудрые мысли постичь и запомнить довольно сложно. В целях экономии времени занятия, чтобы больше было возможности заниматься с ребенком, мы делаем для вас эти видео и статьи, которые помогут вам вспомнить, что нужно делать, как нужно делать, какие особенности есть у таких детей, как с ними работать или бороться с их поведением. Поэтому пользуйтесь.
Сколько нужно заниматься дома
Мария: - А про то, сколько раз нужно заниматься дома?
Ирина: - Вау! Мария Владимировна, расскажите, сколько и как нужно заниматься дома?
Мария: - Мы уже ранее рассказывали о том, что нужно выбирать оптимальное время для занятия с ребенком. Потому что вы знаете своего ребенка, какие-то дети активнее занимаются утром, у кого-то, наоборот, вечером, хорошее спокойное настроение для того, чтобы работать. Я обычно рекомендую родителям заниматься не менее одного раза в день за столом и все остальное время в процессе прогулки, в процессе игры, в процессе выполнения каких-то бытовых дел. Об этом мы подробно рассказывали в речевом режиме. Порой родители могут организовать так, что в течение дня они успевают заниматься несколько раз. Рекомендую, чтобы занятия за столом не были очень короткими, потому что когда мы занимаемся с ребенком онлайн, он уже привыкает к какому-то количеству времени, которое он проводит за столом. Вот я рекомендую заниматься с ребенком по времени столько же, сколько занимаемся со специалистом. Но чтобы занятие не было совсем коротким. Кстати, дети с сенсорной алалией часто потом сами бегут за столик и садятся заниматься.
Ирина: - И именно родители сенсорных алаликов говорят: «ну он же не будет сидеть». И когда ты им возражаешь, да, сначала не будет, сначала ему неинтересно, непонятно, вообще кошмар какой-то происходит. Через два урока он уже садится сам на стульчик и не убегает. И еще через месяц он уже первый приходит, ты еще позвонить не успела, он уже сидит на месте, готовый, ждет занятия. И не дай бог ты опоздаешь. Где тетя? Где тетя ЭМЭМДЭМС
Мария: - Да, мне сами дети уже научаются звонить.
Ирина: - Мне некоторые тоже звонят. Мама ещё не подошла, а он уже сидит и звонит.
Чем нам поможет режим дня
Мария: - Часто мы помогаем родителям составить режим дня. Иногда родители сами обращаются, просят помочь его составить, потому что не знают как организовать рабочий процесс. И вот мы составляем примерный режим. Но я всегда оговариваюсь, что, если в какой-то день что-то пошло не так, например: ребенок сильно заболел, очень плохо себя чувствует, не спал всю ночь, то не нужно заниматься в привычное время. Здесь мы очень мобильны. В этом, кстати, еще один плюс занятий дистанционно.
Правила отмены занятий
Ирина: - Правила отмены занятий с логопедом. Я тоже всегда говорю, если ребёнок заболел, ну не просто заболел, а реально плохо себя чувствует, то напишите логопеду, отмените. Не только дома не занимайтесь, не нагружайте его, но и даже отмените занятие с логопедом, чтобы ребёнок даже не знал о том, что этот урок отменили. А то они потом хитрюшки начинают изображать, как у них где-нибудь что-нибудь болит, лишь бы не заниматься. Такое тоже бывает. Дело в том, что когда ребёнку нехорошо, а здесь ещё идёт речевая нагрузка, очень серьёзная, это реально как большой спорт, то у него связываются между собой две вещи – плохо и логопедия. А в дальнейшем у него переворачивается, получается, логопедия – это плохо. Поэтому с больным ребёнком снижаем нагрузку, может быть, даже вообще ничем не занимаемся, просто лечимся и отдыхаем. Чтобы потом здоровые, бодрые и свежие пришли дальше заниматься.
Мария: - Но если ребёнок немножко приболел: насморк, лёгкое недомогание, тут мы занятие не отменяем, однако предупреждаем об этом логопеда и он, учитывая это, снижает нагрузку.
Ирина: - Перестраивает план урока. Вот у меня недавно была девушка, пришла с насморком, а у нас, в принципе, идёт отработка звуков. Ну какие звуки, если у неё насморк? И мы просто перестроили весь урок на то, что развивали понимание, потому что у неё сенсорная алалия, понимание тоже делать надо.
Мария: - Так тоже можно. Поэтому не бойтесь разговаривать со специалистом, и рассказывать о том, что у вас происходит.
Ирина: - Да, общая цель сподвигнет нас на то, чтобы найти общий язык, договориться и работать максимально эффективно.
Мария: - Итак, мы обсудили можно ли заниматься онлайн с алалией.
Ирина: - Можно. Мы этим занимаемся 14 лет. Дистанционно исправляем алалию в интернете. Очень результативно.
Мария: - Рассказали о том, как это сделать и сколько времени необходимо заниматься маме и ребенку. Надеемся, что эта информация была для вас полезной.
Записаться на онлайн занятия по исправлению алалии к логопедам:
Запуск речи, выход из алалии, динамика и результаты детей, которые занимаются у нас:
Наша информация о сенсорной алалии:
Наша информация о моторной алалии: