Дети — это наша радость!
Но...
Как научить своё чадо познавать мир и быть успешным?
Как огородить своего ребёнка от отвращения к учёбе?
Как зажечь огонь в глазах ребёнка от страстного желания учиться?
Читайте и размышляйте:
Сегодня мы поговорим об очень важном моменте — о мотивации (побуждение к действию). В конце статьи я поделюсь с вами замечательным инструментом из своего арсенала, действенность которого неоднократно проверена мной на практике; ведь изначально формирование мотивации к обучению и развитию должно происходить и происходит в семье и исходит от родителей. Хорошо, если родители смогли замотивировать своё чадо, хотя бы, на занятия с репетитором, и ребёнок идёт готовым заниматься. Тогда репетитор выступает как усилитель мотивации, он поддерживает её, развивает, раскрывая разные грани возможностей для ученика. Если же ребёнок приходит на занятие к репетитору, или на любые другие занятия, совершенно не мотивированным, он сам не понимает для чего ему это надо и надо ли вообще, то всё оказывается бесполезным. Этот момент должен осознавать и понимать каждый родитель, прежде чем отдавать куда-либо своего ребёнка.
Итак, начнём с того, что на любое действие необходима мотивация. Элементарные повседневные дела мотивируются автоматически: одеваемся, так как холодно, едим, так как голодны, катаемся на аттракционах, так как хотим адреналина, занимаемся фитнесом — хотим быть красивыми и здоровыми и т. д. Если вообще в жизни нет мотивации ни на что и ничего не охота — это уже болезнь, надо обращаться к специалистам и лечить. Важно отличать, в подобных ситуациях, болезненное состояние от простой «лени». Лениться может любой человек, лень возникает, чаще всего, по двум причинам: при недостаточной мотивации и страхе перемен. В свою очередь, грамотно выстроенная мотивационная система помогает решить и проблемы со страхом. Значит, именно мотивации необходимо уделять особое внимание при любых обстоятельствах. Полное отсутствие мотивации у школьников сводит на нет всю работу учителей и педагогов в школах. Ребёнок не хочет учиться, он не мотивирован получать знания вообще, и родители идут к репетиторам, понимая, что проблема есть, и думая её решить таким образом.
Первоначально наблюдается следующая картина — родители не знают как наладить общение со своими детьми, как передать им знания и умения, а главное, навыки обучения. Поэтому, они вынуждены делать это интуитивно, и в случае неудачи, совершают попытки переложить эту ответственность на других специалистов.
Если мы говорим об учёбе, как о действии, направленным на какие-то результаты, то простейшая или автоматическая мотивация тут не сработает. Вернее, она превратится в бесконечное давление, манипуляции и стресс, как для ребёнка, так и для родителей и, естественно, вызовет ссоры в семье и потерю авторитета родителей, так как они вынуждены в процессе манипуляции и давления незаметно для себя, но очень ранимо для ребёнка, унижать его достоинство, обзываться нехорошими словами, пророчить ребёнку страшное будущее. Это никак не способствует нормальным здоровым отношениям и благоприятному для решения проблем с обучением климату. Чаще всего так происходит из-за того, что многие родители почему-то считают, что получение образования, как школьного, так и дополнительного, должно быть само собой и в мотивации не нуждается. Но это не так! Нуждается! И не просто в мотивации, а в целой мотивационной структуре, которую я называю мотивационным рядом.
Элементов же для создания мотивационной системы для мотивации своих детей у родителей много. Как будет осуществляться этот процесс, зависит от нескольких факторов: это и взаимоотношения в семье, и степень доверия между родителями и детьми, и уровень развития самих родителей, а также особенности личности самого ребёнка. Одному ребёнку надо описать в деталях красками будущее в разных вариантах в зависимости от полученного образования. Другому — можно наметить долгосрочную цель, разбить её на подцели, и определить, что надо для достижения результата. Некоторые родители выбирают способ «кнута и пряника». Кто-то совсем не справляется, и понимая это, обращается за помощью к специалистам — психологам. (кстати, я именно так и сделала, но об этом — в другой публикации). Но каждому родителю приходится решать вопросы с мотивацией ребёнка на обучение, иначе «всё плохо».
Но, допустим, этот этап завершён, и ученик идёт на занятие более-менее мотивированный, то есть, непросто пришёл, а пришёл настроенным УЧИТЬСЯ.
Вот теперь и реализуется важная совместная работа ребёнка и педагога-учителя, направленная на то, чтобы знания были получены, развитие происходило и результат по усвоению программы был достигнут на 200%. Здесь начинается самое интересное: первоначальная мотивация ребёнка не просто поддерживается, а буквально «горит» во время всего процесса обучения благодаря уникальному способу построения занятия, основу которого составляет мотивационный ряд.
Методологически это можно описать как сопровождение процесса обучения различными приёмами, направленными на постоянный контроль уровня мотивации в каждый момент времени. Дидактическая основа урока (то есть, сам предмет изучения) плавно переплетается с ассоциативно-образными вставками, затрагивая и эмоциональную сферу, также учитывая репрезентативную систему каждого ученика.
Главным принципом такого занятия является приём дробления цели на части, то есть, основную большую цель мы делим на подцели, и дальше опять разбиваем эти подцели на мини-подцели, и т.д. насколько возможно. И в результате такого подхода, полный цикл мотивационного ряда осуществляется много раз, а значит, и много результатов и достижений, и связанных с ними чувств удовлетворения, уверенности, радости и желания идти дальше. Весь мотивационный ряд занятия, от начала до завершения — это как прочная нить, опоясывающая и обволакивающая ученика, слушающего или смотрящего, выполняющего упражнения или погружённого в образы и картинки своего сознания, переживающего и чувствующего всплеск радостного возбуждения от завершения процесса и достигнутого очередного результата. И тут же - новая цель, новое задание, и опять сначала: вся мотивационная цепочка для следующей мини-цели. И снова: слушаем, обсуждаем, записываем, смотрим, показываем, запоминаем, решаем, получаем, проверяем, радуемся, хлопаем в ладоши, кричим «Ура!», рисуем салют!
Для примера давайте рассмотрим один из моих методов, который я регулярно применяю на своих занятиях в рамках мотивационного ряда. Он всегда приносит желаемый результат и очень нравится детям.
Ассоциативно-метафорический приём помогает понять материал через конкретные образы, предметы, ощущения, через то, что можно потрогать, увидеть, почувствовать, сделать самому или ярко представить. Понимание, принятие и изучение абстрактных вещей происходит через то, что уже знакомо и освоено, через конкретные материалы, физические объекты, предметы или чувства. В этом случае память работает на соответствие одного незнакомого понятия другому, уже известному практически, и закреплённому. Образы могут складываться и личными действиями, и рисунками, и рассказами, и окружающей действительностью. Опять-таки, необходимо учитывать репрезентативную систему восприятия информации и подстраиваться под неё максимально близко и не забывать про смешанные типы.
Одной из основных и обязательных составляющих мотивационного ряда являются эмоции или эмоциональная атмосфера занятия. Именно эмоциональный фон позволяет сразу же почувствовать и отозваться на все движения по каждому звену мотивационного ряда, чтобы моментально среагировать, скорректировать дальнейшие действия. Также и многие понятия и темы можно более чётко и конкретно объяснять, используя чувства и эмоции. (как пример, мои личные способы объяснения некоторых тем математики с подключением эмоциональной сферы ученика). И особую значимость эмоции приобретают в конце, в завершении процесса, как радость, удовлетворение и награда. И, конечно же, большую роль играет искренняя похвала в конце каждого цикла, цепочки, ряда, после каждого выполненного задания и достигнутой мини-цели. Здесь неважно какой результат: получен полностью или частично, с ошибками или без, ожидаемый или непредсказуемый. Главное, что мы трудились, работали, старались, а значит, развивались и росли. Это всегда достойно похвалы!
Без прошлого нет будущего, поэтому всегда важно заглянуть в историю любого вопроса. Где находится корень сегодняшних школьных проблем читайте здесь.
Читайте также:
Взаимодействие с ребёнком — это ПРОСТО! А какой он, мой малыш?
Истинная преграда на пути ребёнка к знаниям - это... СТРАХ!!!
Загубленная индивидуальность в детстве — корень проблем нескольких поколений!
Выход есть всегда: задай вопрос - добейся ответа!