Для тех, кто недавно присоединился к нам, напоминаю, что мы рекомендуем к прочтению детям классику мировой литературы, не охваченную школьной программой.
В конце каждой статьи имеются ссылки на предыдущий, последующий и 1-ый выпуски.
Чтобы убедиться, что прочитанная книга понята правильно, необходимо после прочтения ребенком произведения обсудить его, поговорить о том, что хотел донести до читателя автор, задать вопросы, попросить дать ребенка характеристику персонажам, предложить изменить концовку и т.д., словом, побыть немножко учителем литературы. Поэтому родителям нужно хорошо знать содержание произведения и его главную мысль.
Многие классические произведения охватывают сразу несколько тем для размышления. Например, книга, о которой сегодня пойдет речь, "Повелитель мух" У. Голдинга имеет несколько смыслов одновременно, о чем мы поговорим ниже.
Если мы даем прочитать ребенку книгу, то должны убедиться, что ребенок все посылы автора правильно понял, что он задумался над текстом, сделал какие-то выводы. Словом, извлек для себя пользу от прочтения книги. Поэтому мы должны помочь ему понять смысл книги, подсказать, навести на мысль.
Для начала мы должны спросить у ребенка об общем впечатлении от книги; уяснить для себя, как он воспринял ее, что понял, что не понял. Мы можем это сделать с помощью наводящих вопросов. Например: "Кто из героев тебе понравился больше и почему?", "Как бы ты изменил концовку?" и др. Вопросов может быть много, главное - дать возможность ребенку высказаться, сформулировать свои мысли и донести до нас то, что он хочет сказать. От нас требуется дослушать его трактовку до конца, даже если она не совпадет с общепринятым взглядом на произведение, не перебивать и, тем более, не относиться к ней пренебрежительно, говоря: "Ты все неправильно понял". Надо уважать точку зрения ребенка. В крайнем случае можно спросить: "Что именно заставило тебя прийти к такому выводу?"
Ну, а дальше мы уже можем обсудить с ним текст, поделиться своими взглядами и выводами.
Выпуск 3.
"Повелитель мух" У. Голдинга - философская притча, гротескная антиутопия, мы рекомендуем ее после прочтения обязательно обсудить вместе с детьми. Роман читается легко, написан в доступной для детей форме.
Рекомендуемый возраст для чтения: от 13 лет.
Место действия романа: остров.
Время написания романа: 1954 год.
Краткое содержание романа:
Во время какой-то войны (автор не уточняет, что за война, не называет остров, на котором происходит действие) дети из благовоспитанных семей Великобритании чудом выживают при крушении самолета. Дети друг друга не знают, кроме хора мальчиков под предводительством Джека. Эти хористы на протяжении всего романа будут поддерживать все действия Джека. Они - олицетворение бездумной и безликой толпы, следующей за вожаком. На острове нет взрослых, и мальчикам нужно как-то выживать. Но перед этим они должны выбрать лидера. На роль лидера претендуют два мальчика: Ральф и Джек. Выбирают Ральфа, что не устраивает Джека, но под влиянием большинства он временно вынужден с этим смириться. Ральф пытается установить какие-то правила, распределить между ребятами обязанности, в общем, старается построить что-то вроде цивилизованного общества. А главное, всегда поддерживать огонь, чтобы их смогли увидеть с проплывающего мимо корабля и спасти. Ральф - олицетворение здравого смысла, светлой стороны человеческой натуры. Его поддерживает Хрюша, умный полный мальчик с плохим зрением, над которым на протяжении всего романа дети потешаются и издеваются, обзывая Жирдяем, ломают его очки, после чего он практически слепнет, и это издевательство доставляет им огромное удовольствие. Хрюша - олицетворение умного, не развитого физически, не умеющего за себя постоять очкарика-зануды, который пытается взывать к разуму обезумевшую толпу. Это кончается для него трагически. В романе он погибает. Наконец, Джек - агрессивный лидер, воплощение темной стороны, который позиционирует себя охотником, берет на себя функции добытчика еды для ребят. И вначале все идет хорошо, дети обустраиваются на острове, каждый выполняет свои функции, совместно заботятся о малышах. Но потом Джек, почувствовав вкус крови при охоте на свинью, начинает проявлять все большую агрессию, не желает подчиняться установленным правилам, превращаясь в дикаря и устанавливая на острове право сильного. Постепенно охота на свинью превращается в охоту на людей. То, что Джек рано или поздно перейдет все границы дозволенного, чувствуется в начале романа, когда убийство свиньи вызывает в нем возбуждение; его одержимые выкрики: "Бей свинью!", "Глотку режь!", "Выпусти кровь!" передаются остальным и обезумевшая толпа заходится в диком танце, которую ничто уже не может остановить. Постепенно дети, которые вначале проголосовали за Ральфа, начинают переходить в стан Джека, который объявляет себя Вождем, и группа раскалывается. На стороне Ральфа остается все меньше ребят. А Джек с поддерживающей его группой все больше превращаются в дикарей, придумывают ритуалы, и во время одной из таких диких плясок убивают еще одного персонажа, Саймона, который в одиночестве бродит по острову и выходит к ребятам в тот момент, когда они находятся в одержимом возбужденном состоянии. В романе дети ищут таинственного зверя, который якобы обитает на острове и, приняв Саймона за зверя, дети убивают его. Ральф остается в одиночестве, и на него начинается охота. На протяжении романа напряжение возрастает, становится страшно. Заканчивается тем, что дети, ставшие полностью одержимыми в погоне за Ральфом, поджигают остров, огонь замечают на проплывавшем мимо корабле и детей находят.
Чему учит книга:
Книга с "двойным дном". Роман воспроизводит модель коллектива, в котором можем оказаться мы или наш ребенок. Но если мы, взрослые, можем сменить коллектив, то наш ребенок зачастую оказывается заложником того общества, в которое он попал, или отдельных людей из этого общества. Это может быть класс в школе, дворовая компания, лагерь, секция и т.д. Дети, в силу своего возраста, которые еще не переживали ни боль потерь, ни трагедий в жизни, могут оказаться очень жестокими. И это уже не утопия, а самая что ни на есть реальность. Роман "Повелитель мух" - это урок выживания в коллективе. Джек - властный лидер, ведущий своих последователей к гибели. В романе дети делятся на тех, кто следует за ним бездумно, подчиняясь его власти, - это безликая толпа хористов; на тех, кто разделяет его убеждения, ошибочно принимая его жестокость за храбрость и смелость, считая, что в обществе должно торжествовать право сильного, - Роджер; на тех, кто понимает, что то, что делает Джек - это неправильно, губительно для всех, но оказывается слишком слаб, чтобы сопротивляться, и группа поглощает их: угрожая, заставляет влиться в их ряды и убивать того, с кем недавно они были рядом, - близнецы Эрик и Сэм; и наконец, сопротивляющихся до конца Ральфа и Хрюшу, пытающихся воззвать к голосу разума. Одержимая толпа, не желая слушать этот голос, убивает Хрюшу.
Сцена расправы толпы над Саймоном, когда нормальные в прошлом люди, теряя над собой контроль, в приступе одержимости, который охватывает всех, поддавшись общему безумию, показательна. И я хочу остановить не ней более пристальное внимание. Ничего не напоминает? Футбольные фанаты, жестокие подростки, националисты, этнические группы, - сбиваясь в толпу, действуют иррационально и жестоко, и не дай бог попасться на их пути человеку, чем-то отличающемуся от них. Мы должны уберечь ребенка: ведь он может оказаться как среди тех, кто в толпе, учиняющей расправу, так и среди тех, кто противостоит этой толпе или оказывается ее жертвой - это в любом случае в конечном итоге будет губительно для ребенка. Следовательно, стоит обсудить с ребенком и разобрать этот момент, доводя до его сознания опасность этого явления.
Чтобы отработать этот аспект, есть смысл предложить ребенку ответить на вопрос: "После того как детей спасли и они снова превратились в маленьких мальчиков, которые расплакались при виде офицера, попробуй выстроить траекторию жизненного пути главных персонажей: Ральфа и Джека. Кем они станут, когда вырастут, и кем бы стал Хрюша, если бы его не убили?" Пусть ребенок, отвечая на этот вопрос, задумается и порассуждает. Аналогичное призведение о жестокости детей есть и в советской литературе - это "Чучело" В. Железникова.
"Второе дно" в романе - это урок для взрослых и для подростков более старшего возраста, способных мыслить шире; предупреждение на примере детей, оказавшихся на острове без взрослых, которые являются для детей источником правил и страха перед наказанием, о том, во что превращается общество, когда рушатся все нормы, обнуляются законы и правила, по которым мы жили, исчезают границы дозволенного, а государство в силу бессилия власти или находясь на грани исчезновения перестает выполнять карательную функцию. Еще вчера человек жил в обществе, где он защищен законами, где есть нормы, мораль, а сегодня - ничего этого нет. Мир рушится, жизнь человека и право собственности в таком обществе ничего не стоят и все время находятся под угрозой. На улице - торжество "Джеков", и нет спасения для человека и его семьи. Наша страна уже переживала такие времена: примером является падение государства, приведшее к революции 1917 года, и последующая затем гражданская война. Эти события и трагизм людей, живших в это время, отражены в таких произведениях советской классики, как " Хождение по мукам" А.Толстого, где описывается явление "махновщина", " Доктор Живаго" Б. Пастернака, когда образованный интеллигентный человек превращается в жестокого красного комиссара, "Тихий Дон" М. Шолохова, где описываются явления, характеризуемые как "красный и белый террор". Мы можем и этот аспект обсудить с детьми старшего возраста, тем самым подготовив их к будущему прочтению более сложных для восприятия вышеперечисленных произведений.
Ключевые цитаты в произведении:
"Может, зверь этот и есть. Ну... это мы сами".
"Кто мы? Люди? Или зверье? Или дикари? Что про нас взрослые скажут?"
Уважаемые читатели, жду ваших отзывов и комментариев.
Ознакомиться с выпусками 1, 2 и 4:
