Мария: - Остановимся сегодня на речевой симптоматике детей с моторной алалией ОНР-3. Давай вначале поздравим родителей.
Ирина: - Да, обязательно сначала нужно это дело отметить. Мы перебрались на ОНР-3. Свет в конце тоннеля всё ближе и ярче. Осталось уже немного. Не расслабляемся, потому что поработать ещё есть над чем. ОНР-3 – это всё-таки недоразвитие речи. Мы уже рассказывали более подробно по классификации уровней речевого недоразвития в русскоязычной логопедии. Напомним конкретно про моторных алаликов, про один из уровней. Итак, что у них происходит в речи? Самое главное отличие, которое написано везде, и это знают все логопеды, что ОНР-3 отличается от предыдущего уровня тем, что у ребенка налаживается, встает на место слоговая структура слова. В соответствии с возрастом он может произносить более длинные слова, не пропуская слоги, не меняя слоги. Он может пропускать звуки, но слог остается на месте. То есть «сковорода», пропуск будет «сковода», это пропуск слога, пропуск звука, но с сохранной слоговой структурой будет «сковода», «сковолода», «сковояда». То есть все четыре гласных будут на месте. Это самое главное отличие. Мы на этом уровне продолжаем по-прежнему заниматься очень много над грамматическим строем речи, над синтаксическим строем речи. Ребёнок уже в состоянии пользоваться, скажем так, однородными сказуемыми, то есть «мальчик сидит и ест». Ребёнок освоил к этому моменту уже прошедшее время. Легко и просто уже пользуются конструкцией «потому что». Иногда приходится целенаправленно проводить дифференциацию между «потому что» и «чтобы». Но, в принципе, большой сложности это уже не представляет. Фраза становится довольно длинной, со множеством подробностей, с массой прилагательных уже. Продолжаем согласовывать прилагательные с существительными не только в роде, но уже и в падежах. То есть, «красная шляпа». «Мальчик надел красную шляпу». «Шляпу какую?» «Красная? Нет, красную». Оттачиваем до совершенства эти моменты. Дальше. Связная речь. Ребенок в состоянии вполне себе связано разложить сюжетные картинки по порядку и рассказать. Рассказ составить. Не забывайте, всем подсказываю, логопедам в том числе, не забывайте детям давать слова-подсказки, последовательности «сначала», «а потом», «а в конце», «и в конце получилось». Какие-то такие вещи. Это позволяет ребенку делать рассказ более связным, более красивым. Он уже не смущается, что у него что-то там не получается. какой-то обрывочный рассказ, потому что они прекрасно уже знают, как нужно говорить и как они могут сказать. Ребенок может уже на этом уровне рассказать, что у него было, прошедшее время освоено, поэтому он может рассказать, что было в садике. «Ну, мы с Ромой подрались». «А из-за чего?» «Он у меня отнял машинку». «И что?» «А я ему сказал…», то есть фактически он говорит как ребенок просто более раннего возраста, но с нормой. С пропуском, заменой звуков, с местами неправильными окончаниями, с не очень точными приставками. Может быть, чуть более упрощенный рассказ. Но вы видите, что ребенок уже свободно выражает свои мысли. Просто как будто ему 4 годика, а не 6. Лексическая система. В лексике мы сейчас на ОНР-3 изучаем довольно сложные темы, профессии, связанные со словообразованием, слова, состоящие из двух корней, сложные слова, образование сложных слов, разложение одного сложного слова на два корня, поиск родственных слов. Ну, фактически почти всё готово, просто всё это доводим до совершенства.
Мария: - На самом деле, всё это не очень легко ребёнку даётся. И родителям даётся нелегко. Потому что, как мы помним, алалия — это патологическое развитие речи, и ребёнку всё это дело связать и рассказать достаточно трудно. Наверное, давай уточним, чем вообще отличает вот этот переход с ОНР-2 на ОНР-3, как родителям понять, что вот сейчас случился ОНР-3. То есть как только у ребёнка появилась хорошая, постоянная, распространённая фраза - это ОНР-3.
Ирина: - И слоговая структура сохранная.
Ирина: - Мы по-прежнему с ребёнком занимаемся межполушарными связями, продолжаем что-то отхлопывать, потому что слоговая структура русского языка ничуть не проще, чем в немецком. У нас может быть до 12, 15 слогов в одном слове, нет предела совершенству. Что ещё замечают в этот момент родители? Ребёнок может начать капризничать. Поэтому... Вот это просто действительно видно. ОНР-2 и ребёнок, у него всё получается. Его хвалят. Да, у него кривенько, косенько, но у него получается. Развитие идёт. На ОНР-3 ребенок говорит «я устал».
Мария: - «Я не хочу». «Я не буду».
Ирина: - Да, капризы какие-то начинаются ничем не обоснованные. У всех взрослых квадратные глаза, типа, «ну ты же всё умеешь». Вот это ОНР-3 выглядит со стороны, не со стороны речи, а со стороны нашего взгляда взрослого. А что произошло? А-а-а, ОНР-3! Ну ладно, ты покапризничай, а мы пойдем тортик съедим и отпразднуем данное событие. Самое сложное на этом этапе коррекционной работы в речевом плане – это предлоги. Предлоги всегда довольно сложны, но если простые предлоги ребёнок уже на ОНР-2 прекрасно освоил, «на», «в» и «под», а вот «из-за», «из-под», это должен произойти какой-то щелчок, что был «за», значит, вышел «из-за». Вот с этим бывают сложности. Синонимичные предлоги, антонимичные предлоги, они могут создавать определённые сложности, поэтому да, работать есть над чем. По речи вроде бы всё.
Мария: - По речи вроде бы всё. Не забываем о том, что ОНР-3 не конец коррекционной работы.
Ирина: - Не вздумайте бросать. Осталось немножко дотерпеть. Но если вы всё так оставите, вот он с этим придёт в школу и будет писать так, как говорит. Потому что само это не исчезает.
Мария: - На самом деле, когда к нам приходят дети с ОНР-3, ну, уже достаточно много у них есть. И ещё сложнее при этом работать, потому что слов уже очень много, а ошибок такое количество, что ты просто не знаешь с чего начинать, за что хвататься, хотя мы работаем по плану изначально. Но у ребёнка это уже закреплено в неправильных формах, которые ему привычны, и гораздо труднее исправлять. Поэтому, когда у вас всё идёт плавно, постепенно, по языковой концепции ОНР-1, ОНР-2, то ОНР-3 проходит легче.
Ирина: - Да, не так болезненно, как если бы мы взяли ребёнка с ОНР-3, и он начал заниматься с нами.
Мария: - Потому что ломать ничего не приходится, просто продолжается дальше формирование языковой системы.
Ирина: - А здесь сначала нужно найти где у ребёнка проблемы. То есть ты с ним разговариваешь всё хорошо и «бах», а у нас вот тут прогал. И нам приходится отступать на два шага назад, а ребёнок уже считает, что у него всё хорошо. Лучше бороться против одной алалии, чем против алалии и ребёнка. Вот, поэтому не останавливаемся, не меняем руку, продолжаем заниматься, потому что ваш логопед знает, что пройдено и куда он идёт дальше.
Записаться на онлайн занятия по исправлению алалии к логопедам:
Запуск речи, выход из алалии, динамика и результаты детей, которые занимаются у нас:
Наша информация о моторной алалии:
Наша информация о сенсорной алалии:
Наши упражнения для самостоятельной работы:
Наши планы коррекционной работы по моторной и сенсорной алалии:
Наши логопедические пособия по моторной и сенсорной алалии, картинки - бесплатно в ВК
