Важным внешним фактором риска возникновения учебных затруднений являются установки родителей по поводу учебных затруднений ребенка. Большинство родителей считает, что «лень» и «невнимательность» — это свойства характера, поэтому проблемы с учебой нужно решать дисциплинарными мерами.
Во многих случаях последствия, требующие вмешательства психолога, оказываются вторичными: они возникают не из-за самих учебных затруднений, а из-за реакции на них родителей. Например, в ситуации, когда мама ребенка, имеющего дисграфию, во время выполнения ребенком домашней работы каждый день рвет тетрадь, в которой много ошибок, и заставляет многократно переделывать задание.
Кто-то из отечественных психиатров даже выдвигал точку зрения, согласно которой самой распространенной причиной учебных затруднений младших школьников является «педагогическая агрессивность» взрослых: родителей и педагогов.
На мой взгляд, родители могут создавать условия, которые будут способствовать созреванию нервной системы детей.
Относительно установок родителей одинаково опасны обе позиции: как игнорирование проблем ребенка, так и мнение, что ребенок «плохой», так как он не оправдывает надежд родителей и демонстрирует низкую успеваемость или требует постоянной помощи в учебной деятельности.
Иногда родители, несмотря на проблемы ребенка, существование которых было очевидно еще в дошкольном возрасте, стараются отдать его в «престижную» школу. Однако в подобных школах, как правило, много дополнительных учебных предметов, что также является внешним фактором риска.
Из книги "Исключительные" (автор — Виктория Ефимова)
Продолжение следует..
Читайте другие наши статьи: