По мнению многих исследователей, одним из основных факторов риска, приводящим к возникновению учебных затруднений, является «обездвиженное» обучение в рамках классно-урочной системы, существующей с XVI в. Эта известная всем нам система оказалась крайне жизнеспособной, вероятно, в силу своей экономичности: подобная организация занятий дает возможность передать знания большому количеству детей определенного возраста, что было невозможно сделать в рамках индивидуального образования. Однако объединение детей с разными способностями в один класс только по возрастному признаку создает существенные трудности на пути индивидуализации способов обучения. Многие дети могли бы демонстрировать хорошие успехи в учебе, если бы у школы была возможность «подстроиться» под их особенности восприятия учебного материала. Так как единственным показателем успешности обучения ребенка в школе являются отметки, которые ставит учитель на уроках, стремление родителей и учителей к тому, чтобы ребенок учился