Дислексия
У них…
Дислексия, по определению «Международной ассоциации дислексии,» — это нарушение способности человека к овладению языком и переработке (processing) мозгом информации, связанной с языком. Это нарушение влияет на следующие сферы: чтение, письмо и математика.
Определение, как видите, очень обобщенное, дающее возможность практически любые проблемы с усвоением учебного материала отнести дислексии. В настоящее время ученые убеждены в том, что дислексия имеет неврологические причины. У этого нарушения есть несколько форм, оно может иметь проявления разной степени тяжести.
У нас…
В России дислексия определяется как «частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функции и проявляющееся в повторяющихся, ошибках стойкого характера» (Александр Корнев, 1997).
В нашей стране этим нарушением занимаются логопеды, психологи и врачи (психиатры и неврологи).
Так как дети с дислексией отличаются друг от друга, существуют различные классификации дислексий.
Они могут основываться на следующих критериях:
- степени выраженности нарушений;
- нарушениях анализаторов, участвующих в чтении (например, оптическая, акустическая, моторная);
- особенностях освоения ребенком операций чтения и нарушениях различных психических функций.
Дисграфия
У них…
В США дисграфия определяется как нарушение, которое оказывает негативное влияние на способность овладевать письмом (handwriting).
Ученики с данным нарушением затрудняются в воспроизведении форм букв, расположении букв и слов на листе бумаги. Как правило, люди с дисграфией испытывают выраженный дискомфорт при необходимости писать.
У нас…
Александр Корнев (1997) определяет дисграфию как стойкую неспособность овладеть навыками письма по правилам графики, несмотря на достаточный уровень интеллектуального и речевого развития и отсутствие грубых нарушений зрения и слуха. Это можно считать медицинским определением.
Педагогическое определение выглядит следующим образом:
Дисграфия — это частичное расстройство письма (у младших школьников — трудности в овладения овладении письменной речью), основным симптомом которого является наличие стойких специфических ошибок.
Возникновение таких ошибок у учеников общеобразовательной школы не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с нерегулярностью школьного обучения.
Дети с дисграфией (и их ошибки) существенно друг от друга отличаются. Используются различные классификации, описывающие виды дисграфий. Обычно попытки классификаций основываются на типах ошибок, которые дети допускают в тетрадях.
Выделяются следующие типы дисграфий: акустическая, оптико-пространственная, аграмматическая, оптическая, моторная.
Да! Кроме этого «у нас» есть еще один отдельный диагноз, которого нет «у них». Дизорфография (еще одна «dys») — это стойкое нарушение способности пишущего применять орфографические правила.
Из советской школы
Есть исследования, которые демонстрируют, что грамотность бывает только врожденной. Я в первом классе не ощущала себя среди счастливцев, обладающих этим даром. Поэтому помню свои сомнения по поводу написания почти каждого слова.
«Муржщины» — вот такое слово однажды появилось в моей тетрадке по математике, в домашнем задании: - нужно было придумать по картинкам задачу и записать ее, на картинках были мужчины. Я, как ребенок с хорошей памятью, помнила, что это слово пишется совсем не так, как слышится, то есть «мущщины», очевидно, писать было нельзя. А как же правильно? Я решила, что правильным будет вариант, наиболее далекий от того, что слышится. Но не угадала.
Подобная ситуация часто возникает у детей, которые учатся писать, и у людей с дислексией и дисграфией — они пытаются логическим путем решить задачи, которые для других учеников и задачами-то не являются. Этот процесс занимает много времени и отнимает много сил, а результат, как правило, получается неудовлетворительным — как у меня в начале первого класса.
Дискалькулия
У них…
Дискалькулия рассматривается как нарушение способности к обучению, которое оказывает влияние на область овладения человеком математическими представлениями. Это может касаться следующих областей: неспособность переводить абстрактные понятия в математические символы; трудности в заданиях, предполагающих расположение символов в виде ровных рядов или столбцов (колонок); склонность к зеркальному написанию цифр; трудности в понимании того, как можно использовать математические операции на практике; проблемы с запоминанием математического материала.
Считается, что дети, имеющие подобные проблемы, сталкиваются с трудностями не только в школе, но и в повседневных делах, таких как: определение времени по часам, определение длины или объема чего-либо, размен денег.
У нас…
Как обычно, у нас все более детализированно и наукообразно. Наши ученые выделяют несколько типов дискалькулии.
Практогностическая – невозможность сосчитать предметы; графические сложности, возникающие при записи цифр и математических символов, изображении геометрических фигур; вербальная — затруднения при необходимости назвать математические действия, понятия; дислексическая – нарушение «чтения» математических символов; операциональная – невозможность выполнять арифметические действия.
Линейку из четырех диагнозов, начинающихся с «dys» (дислексия, дисграфия, дизорфография, дискалькулия), и вариаций на эту тему, продолжает пятый диагноз, который есть только «у них». Он называется Nonverbal Learning Disability (невербальное нарушение способности к обучению).
Фрагмент из книги "Исключительные" (Виктория Ефимова)
Ознакомиться с методиками нашей клиники можно на сайте
Продолжение следует..
Предыдущие статьи на эту тему: