Мария: - Мы сегодня расскажем про симптоматику сенсорной алалии ОНР2, потому что это тоже очень важный этап. На этом этапе мы видим, что наш малыш начал что-то понимать, у нас радость по этому поводу. Более того, на этом этапе, как правило, мы уже начинаем говорить. Если это дети чисто с сенсорной алалией, то труда у них не возникает, и они начинают разговаривать. Появляется эхолалия, мы ее подхватываем и все это включаем в ответы на вопросы. На ОНР-1 детки наши отвечают на вопросы, «кто это», «что делает», «что нарисовано». То есть у детей уже есть фраза. И вот в этой фразе мы входим в ОНР-2. И вот подробнее остановимся на симптоматике ОНР-2. На этом этапе родителям уже не кажется, что ребенок какой-то не такой или похож на аутиста, потому что у него уже есть понимание каких-то вещей, но пока ребенок понимает только простые вещи, простые инструкции. То есть из нашего речевого режима, когда мы старались ничего не говорить или говорить как-то очень конкретными фразами, чтобы нас ребенок понял, на ОНР-2 мы уже можем немножечко шире говорить конструкцию, но ребенок по-прежнему не будет понимать грамматическую конструкцию полностью или целостно. То есть ребенок еще не понимает предлоги, которые мы скажем, не будет понимать какую-то длинную распространенную фразу, но простую, конкретную фразу, особенно все, что касается бытовых вещей, на этом этапе ребенок уже понимает. Это уже хорошо, однако ОНР-2 будет сложный, потому что ребенку нужно будет много чего освоить, а он все еще много чего недопонимает. И вот это недопонимание может вызывать конфликты. Поэтому на этом этапе мы углубляемся дальше в понимании. Здесь мы, как правило, изучаем лексические темы, такие как обувь, посуда, одежда, животные, птицы. И изучаем и сами уже какие-то грамматические конструкции. Здесь ребенок у нас должен уже понимать не только простые вопросы, «кто это», «что делает», но и, например, «дам кому» или «делает чем», «думает о ком», «думает о чем». То есть понимание мы ребеночку расширяем. Все это делаем последовательно, потому что ребеночку сложно. Особенно все предложные конструкции. Даже к фразе «я хочу», «я буду» ребенку тоже порой трудно перейти. И мы как раз-таки ему переводим то, что «Миша хочет пить» или «Миша что-то просит» в «я хочу», «я буду». Здесь очень важно правильно ему это все преподнести, чтобы это развитие шло правильно.
Ирина: - Для любого ребенка понять, «я», «ты» или «он», про кого именно идет речь, это бывают проблемы даже у всех обычных детей определенного возраста. Для сенсорика, разумеется, это еще сложнее, потому что обычно мы это просто объясняем словами. У сенсориков сложнее, там приходится работать через показ, через демонстрацию, кто кому что должен.
Мария: - Прямо разыгрываем ситуации, чтобы ребёночек освоил. Для нас, кажется, может быть, простая тема, а для ребёнка сложная. Именно поэтому вот этот вот переход к «я» очень важен. Когда мы рассказывали про поощрение, и вот те дети, которые на ОНР-1 научились отвечать, когда мы у них спрашиваем «кто молодец», «кто это сделал», ребёночек «я-я-я», даже если он тогда это ещё не произносил, то на этом этапе ему будет, безусловно, легче. Сюда же хочу заметить про... часто у нас бывают дети не чисто с сенсорной алалией. То есть при чисто сенсорной алалии мы по пониманию идём, и речь у нас, в принципе, не вызывает никаких сложностей. То есть да, ребёнку сложно где-то там отвечать, сложно понять, но сам ответ трудности не вызывает. При сенсомоторной алалии у ребенка еще вызывает трудность сам ответ. И деткам с сенсомоторной алалией на ОНР-2 безусловно сложно. Потому что мало того, что им сложно понять, так им еще и сложно сказать. А сказать здесь уже нужно будет гораздо больше, чем просто ответ на вопрос, например, «кто это» - «корова» или «что делает» - «бежит». То есть ребёнок испытывает сложность, потому что он теряется в выборе слова, то есть мы ему говорим какое-то слово или какую-то фразу, он вроде бы её уже знает, она крутится у него в голове, но он не может её выбрать в нужный момент времени, чтобы понять. То есть ребёнку и в ответе сложно сделать выбор, что он должен ответить. И, безусловно, дети, у которых сенсомоторная алалия ОНР2, будут проходить длительнее, чем дети, например, чисто с сенсорной или чисто с моторной алалией, потому что здесь у ребёнка вот этот двойной момент. И как раз-таки на ОНР2 мы и будем присоединять ребёнку не только понимание, но и говорение. То есть здесь у нас будут идти два плана, моторная и сенсорная алалия одновременно. То есть как выглядит наш ребёнок? Он уже не выглядит каким-то очень странным. Если на первом этапе хорошо поработали. Но тоже есть такой момент, когда мы входим в ОНР-2, у нас поведение у всех где-то слетает. Они у нас становятся такими прям крутыми, важными. Я даже хочу сказать, что те мои дети, которые, знаете, такие прям тихони-тихони были на ОНР-1, вроде бы сидит, мы ему сказали сделать, он делает, то вот на ОНР-2 ребенок понимает, что оказывается-то, что если я чего-то не хочу, можно ведь и не делать. Но здесь при правильной корректировке вы этот этап тоже пройдете.
Ирина: - Фактически ребенок научившись что-то понимать первым делом понимает что «это я хочу, это я не хочу». То есть в любом возрасте у сенсорика в этот момент наступает «кризис трех лет».
Мария: - Как раз-таки мы здесь еще вот эти фразы учим, «я хочу», «я буду». Ох, как они любят ими потом пользоваться, когда их поймут и освоят.
Ирина: - Особенно когда выучат «не хочу», это все. Мамы в этот момент начинают паниковать, потому что он был такой хорошенький, а теперь... Да, это сложно, но я предлагаю первым делом это отпраздновать. Потому что понимание того, что твой ребенок ведет себя хуже, но как обычный ребенок, вообще-то как обычный, помогает пережить этот момент, что у него есть свои желания, у него есть свои мысли, потому что у него появились в голове слова, даже если он еще их не произносит, но у него уже появились какие-то свои слова там внутри. Здесь еще один момент, который нужно сказать, что продолжаем работать не только на «ответь, скажи», но и через «покажи». То есть то, что ребенок, допустим, со сложностями в говорении, сенсомоторным компонентом, не может выговорить, мы проверяем, понимает ли он то, что мы ему объясняем, через «покажи». По ОНР-2 при сенсорной алалии довольно тяжело выделить, диагностировать, также как степень тяжести. Опять напомню, сенсорная алалия плохо изучена, и все уровни общего недоразвития речи расписаны в большей мере по уровню говорения. По уровню понимания довольно мало. То есть нигде не написано, что на ОНР-1 ребенок с сенсорной алалии понимает 3 предложения, на ОНР-2 понимает 10 предложений. Нет такого четкого деления, нет математически выверенных данных, поэтому нам приходится судить очень приблизительно. То есть у ребенка понимания не было, у ребенка появилось бытовое понимание, развивается абстрактное понимание, ну а дальше у ребенка норма. Поэтому, как и написано во всех этих критериях оценки, мы так и говорим. Ребенок стал больше понимать. Это ОНР-2. По говорению определять, конечно, легче. И довольно часто бывает такая ситуация, что, обсуждая с родителями уровень развития речи ребенка, мы говорим, ну, экспрессивная речь у нас ОНР-3, импрессивная речь, понимание, на ОНР-2 пока что. Выравниваем. Или в другом порядке бывает. Так что к этому вопросу подходим всегда в индивидуальном порядке.
Мария: - Тут, наверное, уже со стороны своего опыта большого, потому что теоретических обоснований действительно мало, и вся, в принципе, методика, которая представлена у нас, по сенсорной алалии, больше опытным путём выяснена.
Ирина: - Про трудности мы сказали, про психологические особенности сказали, про симптоматику.
Мария: - Про симптоматику вам станет легче гулять на улице с ребенком, потому что он вас будет больше слушаться. И вот как правило, когда родители приходят и об этом рассказывают, «ой, мы так здорово сегодня погуляли» или «он даже сегодня гулял с папой и слушался его, и папа отметил, что вообще-то он уже не бежит сломя голову неизвестно куда». Вот это вот то самое ОНР-2, когда понимание стало шире, и ребенок еще не все понимает, далеко не все, но вам уже легче с ним стало в плане понимания, но в поведении здесь вот такой момент скользкий. В этом возрасте можно уже ходить на площадку.
Ирина: - Детскую, но если наш сенсорик идет общаться с кем-то из детей, мама стоит где-то рядышком, потому что, да, ее он слушается, поведение улучшилось, но как общаться с другими он пока еще не знает, потому что его еще никто не учил.
Мария: - И он где-то может недопонять, то есть вроде бы он может быть что-то и хорошее хотел по отношению к какому-то другому ребенку, но где-то его не поняли, он недопонял, может быть конфликт. Поэтому да, будьте рядышком еще с детками на этом этапе. То, что касается вот этого поведения, это сложный момент, у меня сейчас много мам, которые проходят этот этап. Я всегда говорю, что, знаете, если бы у вашего ребёнка была полная речевая норма по пониманию, по говорению, то вы бы не обращали внимания на то, что он так истерично стучит кулаком в дверь, потому что не хочет уходить из бассейна, потому что ему очень нравится плавать.
Ирина: - Потому что так выглядят себя обычные дети.
Мария: - Да.
Ирина: - Да, то, что он отказывается есть эту котлетку, потому что она выглядит как-то не так - так ведут себя все дети. Но, да, наши мамы, обжегшись на молоке, дуют на воду и ищут какие-то неправильности, несоответствия, пытаются, опять же, вспомнить аутистические черты. Нет, мы с самого начала определили, что ребёнок с сенсорной алалией не аутист, никаких черт у него аутистических быть не может, потому что любая аутистическая черта, почти любая, может быть у любого другого нормального человека.
Мария: - Вот здесь, кстати, к концу ОНР-2 будут уходить у ребёнка какие-то неприятные проявления в виде каких-то, например, кусаний себя за руку или закрывания ушей. То вот это к концу ОНР-2 будет всё уходить, потому что понимание всё будет расширяться, расширяться, расширяться.
Ирина: - Ребенок сможет уже словами выражать свое недовольство, что его это не устраивает, что он чего-то не знает, что он на что-то не может ответить. Он может дать словесный вербальный ответ, и мы покажем, как это сделать и ему не нужно будет уже стучать кулачками, закрывать ушки или убегать. Поведение у них за этот период радикально меняется.
Мария: - Начинается с плохого, потом входит в хорошее.
Ирина: - А потом он ведет себя как обычный ребенок, потому что на ОНР-3 мы уже идем в детский сад.
Мария: - Идем в детский сад, но продолжаем коррекционную работу, потому что про симптоматику ОНР-3 и что нужно будет делать дальше расскажем отдельно еще.
Записаться на онлайн занятия по исправлению алалии к логопедам:
Запуск речи, выход из алалии, динамика и результаты детей, которые занимаются у нас:
Наша информация о сенсорной алалии:
Наша информация о моторной алалии:
Наши упражнения для самостоятельной работы:
Наши планы коррекционной работы по моторной и сенсорной алалии:
Наши логопедические пособия по моторной и сенсорной алалии, картинки - бесплатно в ВК
