1057 подписчиков

Программа ПДОУ "Кубики Зайцева"

24 августа 202124 авг 2021

101

71 мин

ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

на заседании приказом №________

педагогического совета от «_____»_________202 г.

протокол №_________ заведующий МДОУ д/с

от «_____»_________2020 г.

Программа дополнительного образования

научно - технической направленности

«Кубики Зайцева»

для детей 6- 7 лет

срок реализации - 1 год

на 2020/21 учебный год

Составитель:

воспитатель МДОУ д/с №

Оглавление:

1. Пояснительная записка …………………………………….....................................3

2. Направленность дополнительной общеобразовательной программы…………..4

3. Актуальность ……………………………………………….....................................4

4. Педагогическая целесообразность...........................................................................5.

5. Отличительные особенности ДОП от уже существующих программ.................6

6. Адресат программы....................................................................................................7

7.Уровень программы, объем и сроки реализации ДОП, формы обучения и

режим занятий...............................................................................................................8

8.Формы обучения…………………………………………………………………….8

9. Режим занятий………………………………………………………………………9

10. Особенности организации образовательного процесса......................................9

11. Цель программы.....................................................................................................10

12. Задачи программы ……………………………………………………………….10

13.Учебный план..........................................................................................................10

14. Содержание программы.........................................................................................13

15. Планируемые результаты......................................................................................15

16. Календарный учебный график программы.........................................................16

17.Условия реализации программы...........................................................................17

18.Формы диагностики...............................................................................................18

19. Оценочные материалы...........................................................................................19.

20. Методические материалы.....................................................................................20

21. Список литературы………………………………………………………………29

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе методики Н.А.Зайцева «Обучение чтению детей дошкольного возраста» «Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития». (В.А.Сухомлинский) В целях удовлетворения образовательных потребностей дошкольников и по запросам родительского сообщества, в учреждении осуществляется образовательная деятельность по дополнительной общеобразовательной программе – раннее обучению чтению по методике Н.А. Зайцева «Кубики Заайцева» По словам Л.С.Выготского «только - то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперёд развития и ведёт развитие за собой». Раннее развитие – это интенсивное развитие способностей ребёнка в раннем возрасте. Использование инновационных технологий в образовательном пространстве дошкольного учреждения способствует:

• профессиональному росту педагогов;

• развитию творчества, самостоятельности, познавательной активности дошкольников;

• повышению заслуженного авторитета дошкольных учреждений среди родительской общественности. Технология Н.А.Зайцева ставит в центр педагогического процесса ребенка, который рассматривается как субъект деятельности и общения. Ребенок посредством поисковой деятельности вместе со взрослым постигает информацию, способы деятельности и незаметно переходит к самостоятельности в пространстве неспециализированной, сенсорно оригинальные приемы и средства обучения активируют детей, возбуждают у них познавательный интерес, связывают условия учебной среды с внутренними факторами развития личности, давая ребенку возможность действовать «в зоне ближайшего развития». Реализуются основные идеи авторской методики Н.А.Зайцева:

• становление речи детей и обучение чтению идут параллельно, помогая друг другу.

• используется складовой принцип обучения чтению;

• обучение чтению соединено с пением, а это эффективный метод в познании родного языка детьми дошкольного возраста;

• обучение чтению осуществляется через письмо;

• максимально используется наглядность, которая помогает детям прочно усваивать материал;

• осуществляется здоровьеукрепляющая и здоровьесберегающая педагогика в работе с детьми. Дети, занимающиеся по данной методике, отличаются своей общительностью, легко вступают в диалог, проявляют познавательный интерес к интеллектуальной деятельности. Задача поиска наиболее эффективного применения современных образовательных технологий всегда была актуальна, потому, что непосредственно связана с качеством образовательного процесса. Особенно это важно сегодня, так как работа с детьми дошкольного возраста строится на основе принципов личностно- ориентированной педагогики. В данной методике как нельзя лучше отражены все аспекты личностно ориентированной модели обучения, воспитания и развития ребенка. Развивающий смысл данной методики состоит в том, что она выстраивает весь учебный процесс на принципах «природосообразного развития ребенка, через отношения и деятельность, всесторонне активизируя познавательную мощь детского мозга». Абстрактно-логическая неразвитость детского мозга компенсируется мощными импульсами, которые идут от наших органов чувств. Чем больше их задействовано в процессе восприятия учебного материала, тем быстрее ребенок развивается. К тому же вся система приемов и методов методики Н.А. Зайцева помогает ребенку усвоить материал быстро и легко. Знания даются ребенку в готовом виде, одновременно с названиями, а потом идет переход от знакомства к более глубокому познанию.

2. Направленность дополнительной общеобразовательной программы

Данная программа разработана на основе пособия «Кубики Зайцева. Учебник для родителей, воспитателей, учителей» Имеет социально-педагогическую направленность. Содержание программы соответствует познавательным возможностям старших дошкольников. Программа ознакомительная, основой программы является программа обучения чтению по методике Н.А.Зайцева.

По уровню содержания – ознакомительная,

По направлению – социально-педагогическая

По форме организации – мини - групповая

Данная программа рассчитана на один год обучения детей 6-7 лет. Количество обучающихся в группе – 13 человек. Недельная нагрузка на 1 год обучения – 1 академический час в неделю.

Предложенная программа полностью соответствует требованиям методики Н.А. Зайцева, тематическое планирование позволяет педагогу доносить материал детям в системе «от лёгкого к сложному», включая деятельность по развитию психомоторики ребёнка. Новизна данной программы определена федеральным государственным образовательным стандартом. В ходе ее реализации осуществляется овладение ребенком основными культурными средствами, способами деятельности, проявление инициативы и самостоятельности в познавательно-исследовательской деятельности, в общении, в чтении. В процессе занятий усвоение материала происходит непроизвольно, в результате полного раскрепощения позы и поведения. Дети постоянно находятся в движении: бегают, прыгают, хлопают в ладоши, поют и т.д., меняется игровая ситуация, вводятся элементы соревнования, что еще больше стимулирует познавательную активность детей. Занятия проходят на высоком эмоциональном подъеме, дети испытывают радость от явных и быстрых достижений. Стойкие положительные эмоции -прекрасный фон для нормализации и активизации всех функциональных систем организма ребенка. Таким образом, методика обучения чтению Н.А.Зайцева отвечает жизненно важным интересам организма ребенка, его потребностям, нацеленным на познание мира в игре, в движении, в радости. Она помогает обучаться чтению легко, весело и интересно. Все вышеизложенное, а также многолетний практический опыт убедили в том, что данная методика не только повышает общий образовательный уровень ребенка, но и дает мощный импульс в развитии личности, о чем неоднократно свидетельствовали результаты диагностического обследования детей по результатам первого года обучения. Пробудить у ребенка желание научиться читать, заинтересовать работой с пособием, показать, что процесс обучения может проходить в игре, легко и увлекательно - таковы были задачи 1-го этапа работы педагога по данной методике. Техника чтения Зайцева даёт интенсивное развитие таких психических функций, как внимание, память, абстрактное мышление. На занятиях чтения по методике Зайцева малыш достигает всего сам.

3.Актуальность

Современный ритм жизни требует от человека неизмеримо больше, чем раньше, а функциональные возможности организма человека остаются неизменными со времён Древнего Рима.

Актуальность развивающего обучения детей дошкольного возраста в наше время не вызывает сомнения. По словам Л.С. Выготского «только - то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперёд развития и ведёт развитие за собой». Многие авторы (Глен Доман, Никитины, Н.А.Зайцев) настаивают на том, что такое раннее – не раннее, а как раз своевременное развитие. Раннее развитие – это интенсивное развитие способностей ребёнка в раннем возрасте.

Наша задача состоит в том, чтобы прививать пожизненную любовь к познанию. Чтение – один из важнейших источников познания и речевой деятельности, тесно связанный как с произношением, так и с пониманием речи. Чтение заложено в основу обучения и является одним из необходимых навыков в жизни. Оно играет ключевую роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это неисчерпаемый источник обогащения знаниями. Универсальный способ развития познавательных и речевых способностей ребёнка, его творческих сил. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, как средство самовоспитания и саморазвития, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер. Это и повседневное общение, и залог успешного обучения в школе, овладение будущей профессией.

Одним из мощных средств развития ребенка является игра. Но, пожалуй, никому не удавалось с такой полнотой и эффективностью встроить игру в сложный процесс овладения чтением, как это сделал Николай Александрович Зайцев - автор новых направлений в методике обучения чтению. У него ребёнок в короткие сроки осваивает то, что с таким трудом даётся в школе. Чтение, как и любое, успешно освоенное дело, благодаря новой методике превращается в желанное, доставляющее радость занятие буквально с первых шагов обучения. Методика Н.А. Зайцева является как самостоятельной методикой, так и может гармонично сочетаться с многообразными наработанными методическими приемами; кроме обучения чтению ребенок учится грамотному письму (таблицы, кубики); вследствии постоянного повторения складов, ребенок начинает чище и отчетливее говорить; увеличивается словарный запас; стимулируется развитие логики; вырабатывается самостоятельность. Методика Н.А. Зайцева действенная, прогрессивная, соответствует запросам настоящего времени.

Актуальность данной программы в ее здоровьесберегающей направленности, а именно в разработке таких методов и приемов обучения, которые позволяли бы полноценно образовывать детей, сохраняя и укрепляя их здоровье. Актуальность программы определена тем, что дошкольники имеют высокую мотивацию к обучению чтению. Занятия помогут детям научиться читать, проявлять интерес к познавательной деятельности, развивать «зрительную зоркость» и фонематический слух, также будут способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Кроме этого, реализация данной программы позволит развить у детей умение работать самостоятельно и в группе, уметь слушать других, быть внимательным к товарищам. Формы и методы организации деятельности воспитанников ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности. Для эффективности работы кружка занятия проводятся в малых группах (13 человек).

4. Педагогическая целесообразность

Педагогическая целеособразность заключается в том, что в основе обучения детей чтению лежит давно известный принцип обучения чтению не по буквам или слогам, а по складам, так называемый «складовой» принцип чтения. Занятия по методике Н. Зайцева построены с максимальным использованием крупной моторики ребенка, чтения посредством пения и подвижных игр. Таким образом, на занятии ребенок постоянно передвигается: бегает, прыгает, ищет слова или поет. Все это позволяет превратить такую важную мыслительную деятельность, как чтение - в игру, что приводит к радости от получения знаний и прививает любовь к чтению.

В игровой деятельности детей подготовительной группы появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры, роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу старшего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализации.

5.Отличительные особенности ДОП от уже существующих программ

Отличительными особенностями являются:

Овладение ребенком основными культурными средствами, способами деятельности, проявление инициативы и самостоятельности в чтении, общении, познавательно-исследовательской деятельности.

В основу реализации программы положены целевые ориентиры. Особенностью программы является использование технологии Н.А.Зайцева для обучения детей дошкольного возраста, цель, которой – предупреждение ошибок в чтении и письме. Психолого-педагогическое обоснование методов обучения дошкольников (по методике Н.А. Зайцева)

1.Постоянная двигательная активность ребёнка ( при чтении по таблице голова ребёнка приподнята, рука двигается свободно; работа с кубиками – пальчиковая гимнастика).

2.Развитие артикуляции, дикции, чистоты речи при работе с таблицей (пение складовых «песенок») и кубиками.

3.Учение – игра, увлечение, радостью

4.Ребёнок в постоянном поиске, имеет право выбора

( принцип – «идти от ребёнка»).

5.Движение от общего к частному (принцип – «никаких терминов»).

6.Положительная мотивация, ситуация успеха для ребёнк

( при обучении «письму» по таблице и работе с кубиками ребёнок не боится ошибаться).

«Обучение чтению по кубикам Зайцева» - игры-занятия, в основе которых лежит складовой принцип обучения Н.А. Зайцева (заучивание складов, их пропевание).По методике Зайцева всё обучение чтению строится на кубиках и настенных таблицах. Используются большие и маленькие кубики, есть одинарные и двойные, золотые, железные, деревянные. Имеется белый кубик со знаками препинания. Буквы на кубиках написаны разным цветом. Они отличаются по весу, по звучанию и вибрации наполнителя и т.п. Каждая особенность имеет свою цель, чтобы решать определенные задачи по обучению чтению. Играя в кубики, у ребёнка увеличивается число каналов восприятия, по которым поступает информация, в результате чего повышается эффективность обучения. Одновременно с кубиками при обучении используются специальные таблицы складов.

Принципиальное отличие методики обучения чтению Н.А. Зайцева от традиционных методик в том, что ребенок учится читать, не составляя слова из отдельных букв, и не по слогам, а по складам. Склады это комбинации из: пары согласный-гласный; из согласной и твердого или мягкого знака; одной согласной. Склады органично связаны с речью и потому легче усваиваются. Важно то, что ребёнок видит все склады сразу, а не по одному. Из этих складов, как из кирпичиков, малыш строит слово, постепенно переходя от письма к чтению. Выход в чтение через пение - это неотъемлемый принцип в методике Н.А. Зайцева. Поэтому склады поются, а не проговариваются. Поётся и алфавит, с которым дети знакомятся чуть позже.

Игра выстраивается в сложный процесс овладения многими учебными умениями. Она предполагает взаимопроникновение разных видов деятельности: наблюдение, обследование, беседа, чтение по таблице, чтение и «письмо» кубиками, чтение произведений русского народного творчества (колыбельные песенки, считалки, скороговорки, дразнилки, небылицы и др.).

Занятия рассчитаны на мини-групповую и индивидуальную работу. Они построены с максимальным использованием крупной моторики ребенка, чтения посредством пения, подвижных игр. Таким образом, на занятии ребенок постоянно передвигается: бегает, прыгает, ищет слова в специально созданных сенсорных игрушках, поет. Все это позволяет превратить такую сложнейшую мыслительную деятельность, как чтение в игру-забаву, что ведет к сохранению здоровья и радость от получения знаний.

6. Адресат программы

Предлагаемая программа разработана для детей старшего дошкольного возраста, описывает курс подготовки детей 6, 7 лет. Дети набираются в группы по заявлению родителей. Количество детей в группе до 13человек. С помощью программы кружка я надеюсь, что дети освоят навык чтения по складам; предупредить трудности в овладении речью у детей подготовительного возраста, помочь им сформировать правильный грамматический строй речи, поработать над лексическим словарным запасом, ритмикой и мелодикой речи, т.е. сформировать просодический компонент. Все мои усилия будут направлены на предупреждение на раннем этапе тех трудностей, которые могут возникнуть впоследствии, на этапе школьного обучения. Этот возрастной период характеризуется увеличением жизненного пространства, целенаправленностью действий, улучшением координации движений и их разнообразностью .В разных видах деятельности ребенок начинает действовать соответственно поставленной цели, пытается придерживаться ее. Но из-за неустойчивости психических процессов, ребенок может забыть о цели и легко переключиться на другую деятельность. При этом кроха может даже не заметить, как уже поставил новую цель и радуется ее достижению. Характерной чертой, отмечается учеными, педагогами, специалистами, является отсутствие перегрузок, ослаблений зрения и осанки, столь характерных для большинства современных методик. Занятия проводятся в игровой и соревновательной форме, с пропеванием учебных материалов (обеспеченных аудиозаписью), в движении, исключается монотонность, длительное пребывание учащихся в сидячем положении и связанные с этим школьные стрессы. Зрение и осанка часто даже улучшаются.

7. Уровень программы, объем и сроки реализации ДОП, формы обучения и режим занятий

Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами»: 25-30 минут – подготовительная группа.

Основными формами образовательного процесса являются:

игровые занятия; семейные гостиные. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: - индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);мини-групповая.

Основные виды деятельности обучающихся: самостоятельная работа; работа в парах, в мини-группах. Весь период обучения условно разделен на 3 этапа: подготовительный, основной и итоговый.

1 этап обучения – подготовительный Целью этого этапа обучения чтению: привлечь внимание детей к кубикам и таблицам, развивать умение манипулировать кубиками, научить следить за действиями педагога и выполнять его инструкции, познакомить детей с карточками-ассоциациями.

2 этап обучения – основной Цель основного этапа обучения: овладение умением пропевать складовые попевки, знать алфавит; делить слова на слоги, учить детей самостоятельно выкладывать дорожки складов и читать их, ориентироваться в таблицах; формирование первоначальных навыков письма; развитие мелкой моторики рук; овладение пишущим инструментом и некоторыми графическими умениями.

3 этап обучения – итоговый. Цель итогового этапа обучения: научить детей сачитать склады, самостоятельно выкладывать из кубиков короткие слова, чувствовать длину слова (границу слова), читать их, ставить все кубики рядом, не допуская между складами разрывов; формирование первоначальных навыков письма; развитие мелкой моторики рук; овладение пишущим инструментом и некоторыми графическими умениями, а также научить начертанию букв карандашом на бумаге и мелом на доске.

Целевыми ориентирами изучения курса является то, что:

Ребенок открыт новому, то есть проявляет стремление к получению знаний;

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность на занятии;

Обладает установкой положительного отношения к миру, людям, самому себе, данному виду деятельности - чтению;

Обогащение активного словаря, более полное и глубокое представление об окружающем мире, о котором можно не только говорить, но и читать и «писать» (кубиками и по таблицам).

Улучшение работы артикуляционного аппарата, развитие фонематического и музыкального слуха.

Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства.

8. Формы обучения

Формы обучения – очная.

9. Режим занятий

Режим занятий: 1раз в неделю в течение 9 месяцев, во вторую половину дня.. Срок обучения: 36 занятий. Занятия проводятся с использованием таблиц и кубиков Зайцева. На каждом занятии предполагается освоение теоретических знаний ( 10 мин.) и практических навыков (15-20 мин.)

Сроки реализации рабочей программы 1 год. Реализация программы осуществляется поэтапно в соответствии с целями и задачами. Занятия по обучению чтению по методике Н.А. Зайцева проводятся во второй половине дня с обязательной физкультминуткой. Содержание работы дифференцировано в соответствии с различиями по возрасту и в степени готовности к обучению детей. Программа рассчитана на 1 занятие в неделю. Форма организации подгрупповая, продолжительность одного занятия 25-30минут. Проведение занятий по обучению чтению по методике Н.А. Зайцева 1 занятие 36 занятий в год.

10. Особенности организации образовательного процесса

Освоение навыка чтения по складам происходит постепенно, в два этапа.

Первый этап: восприятие и узнавание складов. Сначала у ребенка формируются визуальный и звуковой образы складов в так называемом режиме «неполного узнавания». Ребенок двигается от таблицы к таблице и вслед за взрослым показывает, повторяет, прочитывает тот или иной склад. С помощью взрослого или по его указанию малыш выбирает нужные склады на кубиках для составления слов, а потом озвучивает написанное.

Результат: у ребенка возникает чувство, что склад, который он видит, ему уже знаком.

Второй этап: воспроизведение складов. Ребенок все более уверенно и самостоятельно находит и произносит склад за складом.

Результат: ребенок полностью овладевает навыком складового чтения.

Эффективность работы определяется четкой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня.

Основная форма организации работы с детьми :

• организация приятной атмосферы занятия

• организация учебной среды – размещение пособий

• ритмизация деятельности ребенка и многократное повторение

Форма построения занятий:

• Организационный момент.

• Классификация кубиков.

• Озвучивание кубиков и таблиц.

• Поиск.

• Письмо и чтение слов.

Основными формами образовательного процесса являются:

- игровые занятия;

- занятия - соревнования;

- занятия – викторины;

- занятия – обобщения;

-занятия- путешествия.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:

- индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);

- мини-групповая;

- работа в парах.

Одновременно с кубиками при обучении используются специальные таблицы складов.

Структурно занятия разделяются на несколько этапов. В зависимости от содержания занятий и форм организации образовательного процесса на различные этапы отводится определённое количество времени. На некоторых занятиях работа с кубиками и таблицами может проводиться параллельно с изучением темы по окружающему миру, т.е. в течение всего занятия. При дифференциации заданий может быть использована индивидуальная или групповая форма работы с детьми по формированию и развитию навыка чтения. В таблице приведены примерные показатели использования времени на определённых этапах занятия.

Этапы

Содержание работы

Продолжительность

Артикуляционная гимнастика, логопедические упражнения. Проговаривание чистоговорок, скороговорок.

2 мин

Работа с таблицами по методике Н.А.Зайцева Игры с кубиками.

15 (ср.гр.)

III

Ознакомление с окружающим миром (беседа, игра, пословицы, отгадывание загадок и тд.)

3 мин(ср. гр.)

11. Цель программы

Цель программы: формирование навыка осознанного грамотного чтения на принципе чтения по складам, приобретение и развитие начальных навыков чтения, обучение детей дошкольного возраста сознательному, правильному чтению по складам с переходом к чтению целым словом, формирование первоначальных навыков письма.

12. Задачи программы

Задачи: Образовательные задачи:

Учить читать по складам

Учить «писать» слова (собирать) из кубиков и по таблицам

Систематизировать знания об окружающем мире

Формировать, уточнять, закреплять знания детей о классификации предметов, различных явлений в природе, окружающем мире

Формировать активный словарь

Развивающие задачи :

Посредством пропевания «попевок кубиков» и таблиц способствовать улучшению дикции

развитию фонематического и музыкального слуха

развивать коммуникативные способности на основе общения;

развитие мелкой моторики рук;

Воспитательные задачи:

Воспитывать интерес к чтению

Воспитывать самостоятельность

13.Учебный план

Образовательная область

Наименование раздела по программе

Интеграция образовательных областей

Количество НОД в неделю/ месяц/ год

Длит. занят./ мин. в нед.

Познавательное развитие

Обучение детей чтению

Речевое развитие. Физическое развитие. Социально – коммуникативное развитие.

1/ 4/ 36

Знакомство с кубиками и таблицами. Песенка кубиков. Озвучь кубик. Введение.

«Королевское имя».

Классификация

Игры

Поезда

Чтение складовых картинок, «письмо»

Собери слова

Соревнование

Чтение скороговорок

Чтение стихов:

Итого

№ занятия

Тема

Содержание

Инструктаж по ТБ. Знакомство с кубиками и таблицами. Песенка кубиков. Озвучь.

Познакомить детей с правилами поведения на занятии, с кубиками, таблицей, правилом игры: можно брать только 1 кубик. Познакомить с песней кубиков.

«Королевское имя», ударение.

«Написать» имена детей кубиками, на листе бумаги под диктовку, на таблице

Классификация: знакомство с кубиками ( железные, деревянные, золотые, знаки). Песенка кубиков.

Игра: в 2 обруча разложить деревянные и же лезные кубики, сравнить их количество. Найди имя. Ударение.

Классификация. Игра «Братишки-сестренки» (с А-Я) Зоопарк

Знакомство с семьями А-Я, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ… Собрать названия животных, живущих в зоопарке из кубиков, написать на листе бумаги и по таблице

Классификация: О-Ё. Игра «Путешествие». Попевка А-Я, О-Ё… с ударением на «братиков»

Знакомство с семьями О-Ё, НО-НЁ… Собираем все, что нужно для путешествия: чемодан, юбка, футболка… Знакомство с новой попевкой (ударяем «братиков»).

Игра «Магазин

«пишем», все, что можно купить в магазине игрушек.

Игра «Кочки»

Знакомство с новой попевкой (во всю длину таблицы) Перед детьми на полу лежат разрезанные на склады слова в хаотичном порядке. Надо наступая на «кочки-склады» собрать нужное слово, не провалившись в «болото». Например: имена детей, предметы, которые брали в путешествие и т.д.

Игра «Кочки», новая попевка (во всю длину таблицы)

Перед детьми на полу лежат разрезанные на склады слова в хаотичном порядке. Надо наступая на «кочки-склады» собрать нужное слово, не провалившись в «болото»

Игра «Кочки» с буквой «А». Чтение слов, написанных по таблице педагогом.

Кочки расположены по длине ковра. Задача: наступать только на кочки с буквой «А» и читать их. Чтение слов, написанных педагогом по таблице из 2-х кубиков (зубы, каша, лапа, пень, сук, нога и т.д.)

Игра «Каша-суп».

Собрать из определенных кубиков слова на скорость. Работа с ударением.

Игра «Рыбки»

«Ловить» рыбок со словами магнитной удочкой, прочитать слова, «написать» по таблице.

«Поезд А», игра «Сардельки»

» Собрать поезд из кубиков с гранями на «А». Затем поделить поезд на сегменты («сардельки»), и прочитать с разноместным ударением.

Поезд «Я», игра «Сосиски»

Собрать поезд из кубиков с гранями на «А». Затем поделить поезд на сегменты («сардельки»), и прочитать с разноместным ударением.

Поезд «О»

Собрать поезд из кубиков с гранями на «О». Затем поделить поезд на сегменты («сардельки»), и прочитать с разноместным ударением

Поезд «Ё»

Собрать поезд из кубиков с гранями на «Ё». Затем поделить поезд на сегменты («сардельки»), и прочитать.

Знакомство со складовыми картинками (на 2 склада) чтение их и самостоятельное собирание слов из кубиков.

Познакомить детей со складовыми картинками. Чтение в виде соревнования, затем каждый ребенок самостоятельно собирает любое слово из кубиков по своей картинке.

Чтение складовых картинок

Чтение картинок на определенные склады. Составление предложений по картинкам. Работа с ударением

Чтение складовых картинок

Чтение картинок на определенные склады. Составление предложений по картинкам. Работа с ударением.

Чтение складовых картинок Чтение картинок на определенные склады.

Составление предложений по картинкам. Работа с ударение

20 21

Чтение складовых картинок. Собери слова из кубиков по картинкам

Прочитать картинки и собрать слова из кубиков.

Собери слова из кубиков по картинкам

Прочитать картинки и собрать слова из кубиков

22 -24

Собери слова из кубиков по картинкам

Прочитать картинки и собрать слова из кубмков

Собери слова из кубиков по картинкам

Прочитать картинки и собрать слова из кубиков

Собери слова из кубиков по картинкам

Прочитать картинки и собрать слова из кубиков

27 -28

Собери слова из заданного количества кубиков

Дать кубики, из которых можно собрать определенные слова. Ребенок старается собрать как можно больше слов из этих кубиков. Работа с ударением

29 -30

Собери слова из заданного количества кубиков

Дать кубики, из которых можно собрать определенные слова. Ребенок старается собрать как можно больше слов из этих 9 кубиков. Работа с ударением

Соревнование: «Кто быстрее соберёт слова с заданным количеством кубиков»

картинкам «Письмо» из кубиков на скорость

32 -33

Чтение скороговорок

Чтение скороговорок по книге, «письмо» по таблице «Написать» кубиками и по таблице все, что относится к посуде

Чтение скороговорок

Чтение скороговорок по книге, «письмо» по таблице «Написать» кубиками и по таблице все, что относится к животным.

35 -36

Чтение стихотворений

Чтение стихов по книге, «письмо» по таблице «Написать» кубиками и по таблице все, что относится к животным.

14.Содержание программы

Содержание программы соответствует познавательным возможностям старших дошкольников. В содержание программы заложена возможность реализации следующих психолого –педагогических технологий: коррекционных, развивающих, игровых, технологии личностно-ориентированного подхода, педагогического мониторинга, информационно-коммуникационных технологий.

В своей методике Николай Зайцев предлагает альтернативу слогам – использует склады. У него – это основная единица языка. Складом может быть одна буква, сочетание гласной и согласной, согласной и твердого знака, согласной и твердого знака. Такой принцип чтения – складовой – является основой методики Зайцева. Такая методика очень похожа с букварем Федота Кузьмичева, XIX век, и азбукой Л.Толстого. В этих книгах тоже был использован принцип обучения по складам.

Склад можно определить, приложив руку ниже подбородка и произнеся слово. То усилие мускулов, которое вы почувствуете рукой и будет являться складом.

Склады по его методу располагаются на кубиках и в таблицах. Он использовал в помощь обучению зрение, слух и тактильные ощущения, т.к. аналитическое мышление.

Расположив склады на кубиках, Зайцев сделал их отличающимися по цвету, звучанию, размеру. С помощью этого, когда ребенок берет кубики, задействуются различные каналы восприятия.

Создатель методики не предполагает авторитарного стиля общения педагога с детьми. Он говорит о том, что надо учитывать индивидуальные особенности и темп развития каждого ребенка.

Занятия построены на совместной деятельности ребѐнка и взрослого, проводятся с группой детей, не превышающей 13 человек с использованием таблиц и кубиков Н.А.Зайцева. Кубики могут различаться по размеру.

На кубиках большого размера изображены склады с твердым звучанием.

На кубиках маленького размера – с мягким звучанием.

Они могут быть одинарными и двойными.

На сдвоенных кубиках расположены согласные, сочетающиеся не со всеми гласными (жа-жу-жи).

Звонкость склада указывается металлом, глухость – деревом.

Золото – гласные.

Твердый знак изображен на железно-деревянных кубиках,

мягкий – на деревянно-золотых.

На кубике белого цвета располагаются знаки препинания.

Цветовой подбор для букв отличается от школьного.

Такое отличие от школьных синих, красных и зеленых цветов, по мнению Зайцева, помогает детям начать читать бегло. Знакомство начинающих учиться читать поначалу происходит только с кубиками, позже они знакомятся с таблицами.

Таблицы развешаны довольно высоко. Это способствует профилактике сколиоза и нарушений зрения.

Как известно, одним из мощнейших средств развития ребёнка является игра. По методике Н.А.Зайцева игра органично встраивается в сложный процесс овладения различными учебными умениями и навыками. При этом ребёнок играючи осваивает то, что требует большого труда в школе. Буквально с первых шагов обучения благодаря данной методике чтение превращается для детей в желанное, доставляющее радость занятие.

Занятия проходят только в игровой форме. Дети не должны сидеть на одном месте, им надо двигаться, прыгать, танцевать и петь. Все движения на занятии проходят в игре с кубиками.

Присутствие соревновательного азарта подтягивает отстающих. медлительных. Не все дети начинают читать одновременно – идет период накапливания информации , и молчуны начинают говорить, или молча составлять слова , а потом и подпевая остальным. От чтения своих имен, составления слов. переходим к чтению словосочетаний – на помощь приходят складовые картинки с названием растений. продуктов, животных, предметов, игрушек. насекомых, и т.д. Игры в «Магазин», «Зоопарк», «Поезд» и др. позволяют закрепить умение составлять и читать слова и словосочетания.

Принципы программы: здоровьесбережения (всё занятие дети активно двигаются,максимально включена крупная моторика); систематичности (непрерывность и регулярность занятий) игровой (чтение по методике происходит только в игре); наглядности (звенящие и стучащие кубики позволяют без излишних определений услышать и прочувствовать особенности звуков русского языка); повторяемости материала (повторение вырабатываемых навыков чтения); сознательности и активности (обучение,опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение ребенка к своим действиям); самостоятельности (ребенок сам должен правильно сложить кубики, чтобы получилось слово)

15. Планируемые результаты

По окончании обучения дети должны уметь:

1. Вид деятельности – ПИСЬМОЧТЕНИЕ – последовательное выкладывание (или показ) складов и их озвучивание. Уметь легко ориентироваться в кубиках.Легко отыскивать нужную букву.

Уметь составлять и разбирать различные слова по образцам.

Дописывать кубиками слова, которые начал составлять взрослый, и прочитывать их. Дописывать по таблице слова, которые начал составлять (показывать указкой) взрослый: показывать своим пальчиком или указкой, одновременно прочитывая их.

2. Вид деятельности – ПОИСК. Этот вид деятельности можно назвать настоящим «стимулятором» для восприятия, внимания и памяти малыша. Он призван закрепить представления ребенка о видах кубиков и порядке расположения складов на кубиках и в таблицах. Поиск — основной вид деятельности на этапе усвоения и закрепления системы складов. Ребенок сможет осуществлять:

Поиск объекта (кубика, группы складов, склада) по заданным свойствам:

Примеры:

«Найди среди кубиков железный кубик «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» и принеси его».

«Найди серую строчку «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» в этой таблице» («Таблица №1»).

«Найди и покажи в слове «БАБУШКА» серый склад «БА».

Поиск места объекта по заданным ориентирам

Примеры:

«Найди среди кубиков кубик «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ», он находится первым в дорожке из кубиков (среди больших железных кубиков, верхним в башенке из кубиков и т. д.) и принеси его».

«Найди на кубике «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» склад «БЭ». Поверни к себе кубик и посмотри на верхнюю грань».

«Найди и покажи в слове «БАБУШКА» склад «БА», он находится впереди (крайним слева, первым по счету)».

«Найди строчку «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» в таблице. Это самая первая строчка

сверху (первая слева верхняя строчка)».

«Найди склад «БА» в таблице. Он находится сразу под «Б» («Таблица №1»). Он находится рядом с «Б» в самой верхней строчке (в одном из самых первых столбиков наверху)» («Таблица №2»).

3. Вид деятельности - ОЗВУЧИВАНИЕ или пропевание складов — ведущий вид деятельности на начальном этапе обучения чтению. Озвучивание складов проходит по кубикам и по таблицам и занимает совсем немного времени. Пропевание — прекрасная фонетическая разминка, с ее помощью «шлифуется»произношение каждого звука, тогда как в потоке обычной речи дефекты дикции малыша могут быть не слышны, не заметны. Запоминание складов через пропевание идет удивительно быстро. Это происходит за счет многократных повторений.

Ребенок может:

Озвучивать кубики. (Озвучить любой кубик (по своему выбору).

Озвучивать таблицы. Озвучивать склады последовательно столбиками, двигаясь слева направо: сначала все верхние столбики сверху вниз, потом все нижние столбики сверху вниз («Таблица № 1», по отдельным столбикам сверху вниз («Таблица № 2»). Озвучивать столбики с парными согласными по «Таблице № 1» сверху вниз: верхний столбик, потом нижний столбик и т. д. Озвучивать склады по таблицам строчками: последовательно сверху вниз.

Озвучивать склады в любом другом порядке, последовательно или выборочно, на разные мотивы знакомых детских песенок. Ребенок может действовать вместе со взрослым или самостоятельно, под наблюдением взрослого.

4.Вид деятельности - КЛАССИФИКАЦИЯ — это распределение кубиков на отдельные группы. Ребенок умеет классифицировать:

По размеру.

По цвету.

По цвету и звучанию.

По размеру, цвету и звучанию.

По гласным буквам.

По согласным буквам.

Владеет основными этапами классификации:

Выбор кубика из числа других кубиков. Выбираем нужный кубик из двух-трех, а потом из пяти-шести других кубиков.

Требования к уровню подготовки воспитанников по итогу реализации освоения программы:

Сформированность знаний классификации кубиков;

Сформированность навыков читать склады по таблицам и на кубиках, пропевать их;

Сформированность умения читать слова по складам;

Сформированность умения писать слова «кубиками и указкой по таблицам»;

Обогащение активного словаря, более полное и глубокое представление об окружающем мире, о котором можно не только говорить, но и читать и «писать» (кубиками и по таблицам);

Улучшение работы артикуляционного аппарата.

Развитие фонематического и музыкального слуха;

Ребенок открыт новому, то есть проявляет стремление к получению знаний; Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность на занятии;

Обладает установкой положительного отношения к миру, людям, самому себе, данному виду деятельности - чтению;

Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять

свои чувства.

16. Календарный учебный график программы

№

п/п

Наименование разделов

(блоков)

Общее

количество

учебных

часов

В том числе:

теоретических

практических

1 этап

Чтение коротких слов и

отдельных предложений.

2 этап

Знакомство с твёрдыми и

мягкими, звонкими и

глухими согласными.

3 этап

Читаем – слова называем.

4 этап

Пишем сами.

5 этап

От письма – к чтению, от

одного слова –

к нескольким.

6 этап

От чтения - к письму.

ИТОГО:

17. Условия реализации программы

Учебный план - это документ, регулирующий педагога, после Устава и Концепции развития ДОУ. Учебный план реализует принцип «не навреди», обеспечивает выполнение государственного образовательного стандарта, гарантируя ребенку полученные комплексов оздоровительных услуг. Специфика учебного плана заключается в предельно точном определении для каждой возрастной группы детей 3-7 лет интеллектуальных, физических и психоэмоциональных нагрузок в течение недели, месяца, квартала, года. Учебный план определяет в режиме дня общую продолжительность образовательной деятельности. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам.

Наименование услуги

Наименование программы

На основании какой программы разработана и кем утверждена, рекомендована

Проведение занятий по обучению детей чтению

Программа по дополнительной платной образовательной услуге проведение занятий по обучению детей чтению

Программа развития и обучения дошкольников по методики Н.А. Зайцева. Методическое и практическое пособие по обучению чтению «Обучение чтению детей дошкольного возраста» (кубики Н.А Зайцева, автор Н.А.Зайцевым) . 3.Методическое пособие с планами занятий «Учимся читать с удовольствием! (автор Н.В.Пятибратова).

Средства обучения:

1. Программа развития и обучения дошкольников по методики Н.А. Зайцева. Методическое и практическое пособия по обучению чтению «Обучение чтению детей дошкольного возраста» (кубики Н.А Зайцева, автор Н.А.Зайцевым) .

2.Методическое пособие с планами занятий «Учимся читать с удовольствием! (автор Н.В.Пятибратова).

3. Пособие «Домашняя тетрадь к занятиям по кубикам Зайцева» (дополнительное пособие по методике Зайцева для использования детьми , автор Н.В.Пятибратовой). 4.Пособие набор для обучения чтению "Изучаю и запоминаю буквы"( с картинкамиассоциациями ,автор Н.В.Пятибратова).

5.Набор для обучения чтению "Учусь читать и писать" (с картинками-ассоциациями).

6. Монтессори-материалы.

7. Пособие «Учимся читать по складам» (автор Л.Данилова).

8. Авторские дидактические игры и пособия.

9. Мультимедийное учебное пособие.

Кабинет обеспечен мебелью: рабочими столами, стульями, шкафами. К работе в объединении дети приступают после проведения руководителем соответствующего инструктажа по правилам техники безопасности. Результат реализации программы во многом зависит от подготовки помещения, материально-технического оснащения и учебного оборудования. Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по объему и размерам полезной площади соответствовать числу занимающихся воспитанников. На рабочих местах в кабинете для занятий должны быть обеспечены уровни искусственной освещенности люминесцентными лампами при общем освещении помещений не ниже 600 лк. При использовании ламп накаливания уровни освещенности уменьшаются в 2 раза.

Информационное обеспечение

Дидактический материал: 6 картонных листов настенных таблиц формата В2 (520х720мм);

4 листа таблиц формата B3 (360х520мм);

52 картонных кубика (50х50мм и 60х60мм);

учебная аудиокассета с напевками всех складов;

240 тематических картинок.

Подборка загадок, пословиц, поговорок, потешек, стихов, басен, кроссвордов.

Список средств обучения:

Требования к педагогическим работникам. Занятия проводит педагог с высшим педагогическим образованием, имеющий сертификат о прослушивании авторских курсов по методикам обучения чтению (ведущий специалист – Зайцев Н.А.)

18.Формы диагностики

Задачи

Развивать у детей познавательные интересы.

Формировать целостную картину мира, расширять кругозор детей:

подбирать слова по предложенной теме, о ближайшем окружении (о родных и близких, о том, что любят, об игрушках, о природе);

Развивать моторику речевого аппарата, слуховое восприятие, закреплять артикуляцию звуков.

Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова:

развивать интерес к играм с кубиками; написанию слов и фраз кубиками и по таблицам;

помочь в различении кубиков по размеру и звучанию;

научить различать кубики по складовым «песенкам»

научить «писать» кубиками свое имя и слова, обозначающие близких и далее любые слова самостоятельно;

научить пропевать складовые «песенки» на кубиках и таблице;

научить читать слова понятные по значению и фразы (2-3 слова) Примечания: - Ежедневно играть по 10 – 15 мин. по подгруппам и индивидуально с упором на желания ребенка, меняя слова, учитывая их интерес.

Диагностика качества развития речевой деятельности детей в средней группе

1.Проявляет познавательный интерес.

2 ЗКР и умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

3. Слуховое восприятие.

4. имеет понятие о словах;

5. Проявляет интерес к играм с кубиками и различает кубики по звучанию;

6. умеет различать кубики по складовым «песенкам» (мягкость, твердость, звонкие - глухие)

7. умеет «писать» кубиками свое имя и слова обозначающие близких самостоятельно;

8. находит слова, написанные на занятии.

9. пропевает складовые «песенки» на кубиках и таблице.

Уровни качества развития детей в кружке «Кубики Зайцева»

1 уровень. Проявляет познавательный интерес к окружающему миру. Умеет отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Умеет выполнять игровые задания с кубиками (ребенок активен при подборе складовых кубиков к выбранным словам, различает по размеру и по звучанию).

Охотно подбирает слова на предложенную тему.

Находит слова, написанные на занятии ( кубиками или мелом на доске, фломастерами на плакате

Самостоятельно может написать кубиками свое имя и слова, обозначающие близких людей.

2 уровень. Познавательный интерес проявляется неустойчиво. Умеет отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Любит выполнять игровые задания с кубиками (при подборе складовых кубиков к выбранным словам, различает по размеру и по звучанию. Участвует в подборе слов на предложенную тему. Самостоятельно может написать свое имя и близких людей. Находит слова, написанные на занятии с дополнительной подсказкой взрослого

3 уровень. Познавательный интерес к окружающему миру не проявляется. В играх с кубиками не всегда принимает участие (наблюдает) Активность слабая во время игровых заданий. Узнает слова, написанные на занятии, с помощью взрослого.

19.Оценочные материалы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Для выявления уровня развития детей в начале и в конце учебного года проводится диагностическое обследование педагогом. Мониторинг проводится исключительно с целью индивидуализации образовательного процесса и оптимизации работы с группой детей. Все данные заносятся в сводную диагностическую карту обследования, которые помогают проанализировать результаты обследования, спланировать работу и увидеть динамику развития ребенка.

Форма диагностической карты:

правильно озвучивает и показывает «золотые», «железные», «деревянные» склады (таблица и кубики);

читает попевки (слева – направо, сверху – вниз);

классифицирует кубики

умеет голосом выделять ударный склад

Владеет складовым чтением слов

Обследование детей в мае:

1.Озвучивание «золотых» букв: У-О-А-Э-Ы; ю-ё-я-е-и (кубики, таблица).

2.Озвучивание «железных» букв: Jl-ль; М-мь; Н-нь; Р-рь... (кубики, таблица).

3.Озвучивание «деревянных» букв: Ф-фь; С-сь; П-пь; Т-ть... (кубики, таблица).

4.Назови «братика», «сестренку» «золотых букв»: У-ю; О-ё; А-я; Э-е; Ы-и.

5.Назови «братика», «сестренку» «железных букв»: ЛУ-лю; ЛО-лё; Л А-ля; ЛЭ-ле; ЛЫ- ли.

6.Назови «братика», «сестренку» «деревянных букв»: ФУ-фю; ФО-фё; ФА-фя; ФЭ-фе; ФЫ-фи.

7.Чтение попевок (слева - направо, сверху - вниз): МУ-мю; МО-мё; МА-мя; МЭ-ме; МЫ-ми.

8.Складовое составление, чтение слов по кубикам и таблице: МА-МА; ПА-ПА; И-РА...

9.складовое чтение по карточкам (слова)

Педагогический анализ освоения детьми программного материала проводится 2 раза в год: первичный – в сентябре (1, 2 неделя), итоговый – в мае (3,4 неделя). Показатели оценивания детей. Оценивание осуществляется по трем уровням: высокий, средний, низкий. Высокий уровень – самостоятельное выполнение задания. Средний уровень – выполнение задания с помощью педагога. Низкий уровень – задание не выполняет.

Раздел

№ задания

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Уметь называть буквы алфавита.

Знакомство с кубиками.

Умение «пропевать» кубики.

Знакомство с пишущим инструментом и некоторыми графическими умениями

20. Методические материалы

Упражнение «Какую песенку тебе спеть?»

Цели: - привлечь внимание детей к кубикам и таблицам; - помочь детям сконцентрировать внимание одновременно на органах артикуляции логопеда и пропеваемых на кубике складов; - развивать зрительно-моторную координацию, формировать речевой выдох; - уточнять произнесение различных звуков в сочетаниях с гласными; - развивать ритмико- интонационную сторону речи; - учить запоминать алгоритм пропевания складов. Это упражнение является одним из основных на начальных стадиях обучения. Педагог пропевает склады на нескольких кубиках. Затем ребенку предлагается выбрать из общей массы кубик, который он хотел бы послушать. Сторона кубика, на которой находится пропеваемый склад, обращена к ребенку. Таким образом, ребенок видит одновременно и склад на кубике, и уклад органов артикуляции при пропевании данного склада. Пропеваются склады замедленно, несколько утрированно. Это упражнение косвенно помогает постановке звуков, так как многократное пропевание складов развивает артикуляционный аппарат ребенка. к дальнейшей работе.

Игра «Чудесный мешочек» (с кубиками).

Цели: - привлечь внимание ребенка к кубикам и складовым таблицам; закрепить навык пропевания песенок на кубиках; учить соотносить кубики с плоскостным изображением соответствующих складов на таблице и ориентироваться в таблице; развивать навык прослеживания глазами столбцов на таблицах. Педагог показывает детям мешочек, внутри которого лежат 4-5 кубиков, наиболее простых для пропевания (с наиболее частотными буквами): У-О-А-Э-Ы, МУ-МО-МАМЭ-МЫ-М и т.д. Ребенок достает из мешочка кубик, пробует самостоятельно пропеть склады на нем (при необходимости логопед помогает), находит и показывает соответствующий столбец на таблице. На последующих занятиях педагог добавляет в мешочек те кубики, которые, помимо закрепления навыка чтения, помогут: автоматизировать у детей некоторые звуки, отработать глухие или мягкие слияния и т.д. Такая работа позволяет педагогу осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку и делает процесс обучения чтению более результативным.

Игра «Паровоз».

Цели: - учить работать с кубиками, выбирая на них сторону с заданной гласной; - способствовать запоминанию и прочтению складов с одной и той же гласной; - учить находить нужный кубик; Примечание: предварительно на каждую сторону кубика около основания склада нужно нанести метки – «следы» (маленькие отпечатки стопы человека). Детям, затрудняющимся в правильной постановке кубика на полку, говорится: «Поставь кубик на ножки». Вариант 1. Педагог предлагает детям построить паровоз. Для этого на полку ставится локомотив (игрушечный паровоз) и большой золотой кубик с буквой А (для первого занятия). Педагог говорит, что все вагоны в паровозике будут с буквой А и показывает на первом кубике ( на любом большом), как надо находить сторону с буквой А. Затем ставит кубик рядом с локомотивом. Остальные кубики дети ставят сами, логопед вмешивается

лишь тогда, когда ребенок не понимает, как надо искать кубики с буквой А. Педагог поясняет, что буква А бывает только на больших кубиках. Таким образом, дети работают только с кубиками, постепенно выделяя их зрительно (это способствует зрительному выделению нужного кубика с опорой только на его характеристику). После построения паровоза все вагончики прочитываются: ПА- ТА- НА-СА-ЧА-ША и т.д. На следующих занятиях за образец берутся другие гласные буквы на большом и маленьком золотых кубиках. В дальнейшем дети сами решают, какая гласная буква будет в начале.

Вариант 2. Игра по командам. На первом столе дети выкладывают вагончики с буквой О (с большим золотым кубиком в начале поезда), а на второй стол – вагончики с буквой Ё (с маленьким золотым кубиком в начале). У команд должно получиться примерно так: ОТО-КО-РО –ВО…и Ё-НЁ-ТЁ-СЁ-РЁ… Побеждает та команда, которая быстрее справилась с заданием. Педагог обязательно прочитывает с детьми все склады на вагончиках. Для повышения уровня мотивации на вагончики можно ставить «пассажиров» - маленькие игрушки из наборов «Звуковые коробочки». Педагог просит посадить того или иного пассажира в вагончик, который он назовет: «Посади лягушонка в вагончик ПА».

Игра «Смешные слова».

Цели: - учить детей чувствовать, что слово не бесконечно и имеет свою длину; - учить манипулировать с кубиками, правильно выставить их на полку (слева направо, рядом друг с другом, так, чтобы буквы были не вверх ногами и не набок); учить самостоятельно составлять слова из складов на кубиках; формировать мотивацию к самостоятельной работе. Каждому ребенку предлагается написать из кубиков смешное слово, для чего нужно набрать любое количество кубиков и поставить их друг за другом. Педагог объясняет детям, что чем короче слово, тем оно смешнее. Особое внимание уделяется детям, желающим написать слово из 7-9 и более кубиков. После написания слов и их прочтения, дети пробуют выбрать самое смешное слово. Эта игра является переходным, подготовительным этапом к самостоятельному и осознанному написанию слов из кубиков. Смешные слова являются моделью, которая впоследствии будет использоваться в написании слов со смыслом.

Игра «Классификации».

Цели: - привлечь внимание ребенка к кубикам; - показать, как нужно крутить кубик в руке и пропевать его песенку; - учить запоминать названия различных групп кубиков; -учить в процессе манипуляции с кубиками сортировать кубики по признакам: глухие – звонкие, твердые – мягкие. Игра проводится как соревнование. Педагог делит детей на 2 команды и предлагает им разложить все кубики на 2 стола: первая команда кладет на свой стол только большие кубики, вторая – только маленькие. Педагог проверяет работу детей, а затем пропевает склады на кубиках, которые дети каждой команды подают по желанию. Педагог показывает, как нужно манипулировать с кубиками, как их держать, крутить. В процессе обучения дети на слух начинают улавливать разницу произношении твердых и мягких слияний, пытаются повторить вслед за логопедом пропеваемые склады. Далее кубики снова выкладываются на общий стол, и проводится второй вариант игры. Детям снова нужно разложить кубики на два стола по признаку: деревянные и железные (для дальнейшей ориентации и поиска нужного склада на соответствующем кубике дети должны многократно услышать общие характеристики кубиков).В конце этой игры на общем столе должны остаться золотые кубики и кубики со знаками препинания. Педагог снова пропевает склады на всех кубиках, выбираемых детьми. Это способствует различению на слух глухих и звонких слияний.

Упражнение «Пение по таблице 1».

Цели: - помочь запомнить алгоритм пропевания складов по таблице; - развивать зрительно – моторную координацию; - формировать слуховые, зрительные и двигательные связи; - познакомить детей с системой прииска нужного склада; - развивать речевое дыхание, ритмико-интонационную сторону речи; - в процессе обучения автоматизировать у детей звуки, поставленные на индивидуальных занятиях.

Примечание: кончик указки окрашивается в красный цвет, столбцы с буквой Й не пропеваются. Пропевание таблицы в вертикальной плоскости. Дети стоят лицом к таблице и педагогу. Педагог стоит справа от таблицы и держит в руке указку с красным кончиком на конце. Педагог показывает столбцы и пропевает их на мотив гаммы – от верхней ноты к нижней, указка движется вниз не очень быстро. Попытки детей подпевать педагогу приветствуются. Аналогично педагог пропевает несколько столбцов таблицы, вводятся ритмичные движения: когда поются склады на большом кубике, дети должны поднять руки вверх, когда поются склады на маленьком кубике – присесть. Песенки отличаются интонационно: на больших кубиках поются более низким голосом, а на маленьких -более высоким. Этот прием позволяет развивать координированную работу слухового, зрительного и двигательного анализаторов, а также способствует развитию переключаемости внимания. Если есть ребенок, желающий сам пропеть таблицу, то он встает на стульчик с указкой в руке, а педагог находясь за его спиной, своей рукой обхватывает его руку с указкой. Сначала ребенок и взрослый поют вместе. Когда дети освоят эти упражнения, каждый ребенок пропевает песенки самостоятельно. Педагог и остальные дети подпевают. Это позволяет поддерживать интерес и внимание детей к процессу чтения. Таблица по возможности пропевается целиком на каждом занятии, но в случае утомляемости детей или наличия в подгруппе детей с гиперактивностью и дефицитом внимания, таблица дробится по частям. Задача педагога – не дать детям потерять интерес к новой деятельности. Этого можно добиться, если дети сами будут выбирать, какую песенку спеть или с какой песенки начать занятие. Пропевание таблицы в горизонтальной плоскости (более сложный вид работы, вводится на занятиях чуть позже). Педагог стоит перед таблицей, передвигает указку слева направо и пропевает склады на мотив любой детской песенки (например: «В лесу родилась елочка», «Во саду ли, в огороде», а в дальнейшем – на мотив песенки, которую закажут дети).

Работа с таблицей №2. Пропевание складов в вертикальной плоскости таблицы

Цели: - учить детей следить глазами более мелкими строчками таблицы и не сбиваться; -запоминать склады, опираясь на знание согласных букв; - отработать прочтение складов с мягкими слияниями. 1. Дети знакомятся с таблицей 2: педагог показывает, что слева расположены все большие склады, а справа – все маленькие. Сверху написаны склады главных – золотых кубиков. Если в столбике таблицы склады расположены под буквой А, то все склады в этом столбике будут с буквой А. При пропевании складов – песенок этого столбика педагог обращает внимание детей на правильное (утрированное) артикулирование. 2. Педагог указкой ведет сверху-вниз по выбранному столбику со складами, пропевая их на мотив любой детской песенки. Например: «Во саду ли, в огороде». Внимание всех детей должно быть сосредоточено на таблице. 3. После коллективного пропевания складов столбика, педагог тестирует детей: показывает любой склад из только что пропетой песенки и просит прочитать его кого-то из детей. 4. То же самое повторяется с другими столбцами, но их выбирают дети сами. закрепление прочтения складов с мягким знаком. Цель: - закреплять у детей навык прочтения складов с мягким знаком и дифференцировать склады с Ь от складов с йотированными буквами. По таблице прочитываются все склады с Ь, затем проводится игра «Паровоз» (кубики с Ь).После того, как цепочка готова и прочитана, логопед переворачивает первый маленький золотой кубик до буквы Ю, а дети должны также перевернуть остальные кубики (ПЮ, ЛЮ, ЗЮ, КЮ).После этого вся цепочка прочитывается еще раз. На других занятиях мягкий знак дифференцируется от букв Я, Е, Ё. Слова с этими буквами используются как лексический материал в других играх.

Игра «Живое слово»

Цели: - формировать у детей навык складового синтеза; - закрепить навык нахождения и прочтения нужного склада без опоры на таблицу. В помещении в произвольном порядке разложены несколько кубиков (по количеству детей подгруппы). Из кубиков нужно составить конкретное слово, которое задумал логопед. Каждый ребенок берет по одному из этих кубиков, а логопед предлагает составить живое слово. Затем просит подойти того ребенка, у которого кубик с первым складом задуманного слова, например КО (для слова КОНФЕТА). Задание звучит так: «КО, иди сюда» - ребенок становится возле педагога. Затем по очереди приглашаются остальные дети, причем они становятся в шеренгу, держа кубик с нужным складом перед собой. После того, как все склады слова названы, дети вместе пробуют прочитать получившееся слово. Детям легче составлять слово, соединяя по слуху в одно слово называемые склады. Если слово не прочитывается, кубики по порядку ставятся на полку, и слово прочитывается обычным способом.

Работа с пособием "Изучаю и запоминаю буквы"( с картинками-ассоциациями ). Цели: Вызвать и закрепить ассоциацию каждого рисунка с движением и звуком, а затем предъявить и зрительный образ буквы. Для каждой картинки есть свое легкое, запоминающееся движение и свое звуковое подражание. Большинство движений крупные, контрастные, с большой амплитудой, что важно для их легкого запоминания, воспроизведения и отделения от других. Важно, что при играх со звуками речи (даже , если звуки произносит только взрослый, а ребенок слушает), развивается фонематический слух и произносительные возможности детей.

Работа с пособием «Учимся читать по складам».

Цели: приобретение и закрепление начальных навыков чтения;развитие речи, внимания.

Упражнения: «Показываем склады», «Ищем склады», «Называем склады», «Звукоподражание», «Переписываем склады», «Ищем слово».

Работа с пособием для обучения чтению "Учусь читать и писать" (с картинками ассоциациями).

Цели: - научить поэлементному прописыванию печатных заглавных букв мелом, фломастером, карандашом и т.д. на досках, листах бумаги, в тетради; - сформировать навык письма слов.

Дополнение к списку игр и упражнений

1) КАК ТЕБЯ ЗОВУТ? - КА-ТЯ. Всего два кубика. Конечно, рациональнее четырёх К-АТ-Я. А теперь кубики перевернули-перевернули, переставили-переставили. Где твое имя? Вот оно. КА-ТЯ. Опять перепутали-переставили. Где? Нет, это ТЮКА, ты ТЮКА. Двухлетняя девочка смеётся. Начинает шалить. Ты ТИКА. Ты ТЕК. Вот смотри, как надо: КА-ТЯ. Опять перевернули кубики, переставили. Где ты? Ужас какой! Ты КЫТЬ. Ты ТЬКА. КЭТЯ. КУТЯ.

2) Составим из кубиков, пропишем указкой по таблице МА-МА, ПА-ПА, имя брата, сестры, БА-БУ-Ш-КА, КО-Ш-КА СО-БА-КА (говорится “сабака”, а пишется “собака”), как' маму зовут, как папу, и дедушка СА-ША, и бабушка 0-ЛЯ, а еще дедушка ВИ-ТЯ и бабушка ЛА-РИ-СА. Сначала король, теперь окружение: его люди, животные, вещи.

3) КАКОЕ СЛОВО ТЕБЕ НАПИСАТЬ? - по твоему выбору, какое ты хочешь. Любое. Пишем сотни слов, тысячи. Указкой по таблице, кубиками. Ведь это быстро, не надо доски, мела, тряпки, фломастеров, бумаги. Какое слово тебе написать? Машина. Даем указку ребенку, обхватываем его руку своей и водим: МА-ШИ-НА. - А тебе какое? Каждый наблюдает передвижения указки, горит от нетерпения - так ему хочется, чтобы и его слово написали.

4) Через некоторое время начнем разнообразить предыдущую игру. Спросите ребят: “ЧЕГО БЫ ВЫ ХОТЕЛИ ПОКУШАТЬ?” И будем писать: бананы, помидоры, пельмени, яблоки и т.д.

5) Описанным выше способом можем из кубиков приготовить целый “обед”: ЩИ, КАША, ПЕ-ЛЬ-МЕ-НИ, МА-С-ЛО, РЫ-БА, КО-М-ПО-Т, Я-ГО-ДЫ, ЧА-Й. Конечно, ребята САМИ составляют слова. Воспитатель только немножко помогает: смотрит, чтобы справа налево не писали, кубики вверх ногами не ставили, чтобы слова друг на друга не наезжали. “Обед” готов, прочитываем названия блюд. Ребята читают, воспитатель только ставит на слово кубик ударения.

6) «Путаница".

Педагог говорит о том, что Зайчик хотел сложить 3 слова: мама, папа, баба, но у него получилась путаница. Дети читают хором, что сложил Зайчик. Предлагают исправить ошибку Зайчика, правильно сложить слово.

7) МАГАЗИН. Сначала вместе с ребятами выкладываем из кубиков названия товаров. Когда всё готово, можно давать аналогичные задания. А можно и так: “Ну-ка, сбегай в магазин, купи ПЕЧЕНЬЕ (КОФЕ, ПЕРЕЦ, МАКАРОНЫ...)”. Поскольку каждый “продукт” существует в одном экземпляре, то достаётся тому, кто пошустрее. Он и уходит с “покупкой”. Его сменяет следующий играющий.Оживляются самые нерасторопные, малоактивные дети, игра мобилизует их, заставляет действовать.

8) Можно устроить ЗООПАРК: ВО-Л-КИ, ЖИ-РА-ФЫ, МЕ-Д-ВЕ-ДИ, ЗА-Й-ЦЫ, КА-БАНЫ, ЛЬ-ВЫ, ГУ-СИ, МЫ- ШИ, А-И-С-ТЫ, ЧЕ-РЕ-ПА-ХИ. Или так: К-РО-КО-ДИ-.Л, ЛИСА, ЖА-БА, 3-МЕ-Я, МУ-ХИ (везде летают), ПО-ПУ-ГА И, СИ-НИ-ЦА, МЫ-ШЬ, ПЕТУ-Х, и четверо ребят пришли: ВО-ВА, ВИ-ТЯ, НА-ДЯ, БО-РЯ.

9) Игрой, похожей на предыдущую, является и ПОЕЗД. Поставили паровозик, за ним вагончики из кубиков. Каждое слово - вагончик. Кто в этом вагончике поедет? - ВА-НЯ поедет. А маму возьмем? МА-МА. Дальше еще слова-вагончики: ПА-ПА, СО-БА-КА, друг ТО-ЛЯ, ДЕ-ДУ-Ш-КА, 0-БЕ-ЗЬ-Я-НА. И вот поезд отправляется. Гудок. Едем-едем, станция. Все пошли гулять - гуляйте, ребята, сюда не смотрите, - в это время все вагоны переставили (переставляем “вагоны”). Как теперь узнать, кто где едет? И опять задания двух видов: “Где едет дедушка?” и “Кто в этом вагончике?”

10) Игра по таблицам. Вызываете двух ребят из разных команд. - КТО БЫСТРЕЕ НАЙДЁТ МИ? - Выигрывает и получает очко (бирку, метку) тот, кто покажет МИ первым. Выходит следующая пара. - КТО БЫСТРЕЕ НАЙДЁТ СО? -И так далее. В конце игры подсчитываем количество очков (бирок, меток) у каждой команды. Игра очень азартная. Ребята кричат, подсказывают. А подсказывать не умеют. Нужно их научить. Что вы кричите: выше, ниже, левее, правее? Нужно говорить: маленький железно-золотой ( ЗЕ), большой деревянно-золотой (СО), большой железный (Д). 11) ЖИВОЕ СЛОВО. Кубики распределяются на пять площадок. 9+9+9+9+10= 46 кубиков, сорок седьмой, беленький, у наставника. Играющие разбиваются на пять групп, каждой группе по площадке. Наставник громко объявляет: - ЗА, иди сюда! Выбегает ребенок и ставит кубик ЗА на полку. - И, иди сюда! Справа от ЗА приставляется новый кубик. - ЧИ, иди сюда! На полке растёт хорошо всем видное слово. - КИ, иди сюда! Написали. Наставник ставит на ЗА ударение. - Ребята, что получилось? - ЗАЙЧИКИ! - дружно отвечает группа. - Забирайте свои кубики, возвращайтесь на свои места. Написав 4-5 слов, ребята меняются площадками, делают переход, как в волейболе. Каждая группа должна пройти через все площадки, поработать со всеми кубиками. Игра протекает быстро, живо, ребята никому не дают зазеваться, кое-кто от нетерпения к соседям сбегает, кубик покажет: “Что вы спите, вот он!”

12) Пишем указкой по таблице только домашних животных, только диких, только насекомых. Только цветы, фрукты, овощи, мебель, одежду и прочее. Слова предлагают сами дети, кто предложил, тот и полу чает указку.

13) То же, что и предыдущее, но ребята ПИШУТ САМИ, без помощи воспитателя, стоящего за спиной и водящего их рукой. Некоторые ребята уже могут сами, а другим страшновато. Но втроём, вчетвером - бригадой не страшно, справимся. Слова предлагает воспитатель.

14) СЛОВА С ЗАДАННЫМ КУБИКОМ. Это значит, что будем писать любые, какие хотите слова, но чтобы заданный кубик (к примеру, В-ВА-ВО-ВУ-ВЫ-ВЭ) в слове участвовал. ВОЛК, ВОРОНА, ВУЛКАН, ГОЛОВА, ВЫДРА, КОЛЕН-ВАЛ и т.п. Ребёнок, предложивший слово, получает указку (всем хочется), выходит и пишет слово с помощью воспитателя.

15) Особенно важно написать побольше слов С ДВОЙНЫМИ КУБИКАМИ (Ж, Ш, Ц, Ч, Щ). И ошибок на произношение в таких словах побольше, да и с их правописанием немало проблем. Заметили уже, наверное, что нашими кубиками или по таблицам такие слова как ЖИТЬ, ЖИРАФ, ШИТЬ, ШИНА никак не напишешь через Ы; ЖЕНЯ, ШЕЯ, ЦЕПЬ - через Э; ЧАШКА, РОЩА - через Я; ЧУЛКИ, ИЩУ, ЩУКА - через Ю. Ни у кого даже мысли не возникает, что можно эти слова писать иначе.

Неувядаемой методической разработке: “ЖИ-ШИ пиши через И; ЖЕ-ШЕ-ЦЕ пиши через Е; ЧА-ЩА пиши через А; ЧУ-ЩУ пиши через У” столько лет, что её возраста даже методисты республиканского значения не помнят. Но очень и очень ценят за простоту, бесхитростность, прямолинейность.

16) Ребёнок получает КАРТИНКУ С НАДПИСЬЮ, выполненной заглавными печатными буквами: САМОЛЁТ. Нужно такое же слово СОБРАТЬ ИЗ КУБИКОВ. Иногда ребята совершают ошибки, СА-МО-ЛЁ-Т, к примеру, могут сложить не из четырёх, а из пяти кубиков: СА-М-0-ЛЁ-Т. Из четырёх, конечно, рациональнее, и когда предлагаешь то же слово набрать из четырех кубиков, ребята быстро находят решение.

17) Командная игра. Педагога объявляет: КАША - СУП. Выходят двое, по человеку от команды. Каждый получает по два кубика, заранее не зная, какие кому достанутся. Тот, кто составит слово первым, получает очко (бирку, метку). КОТ -ПЁС - выходит следующая пара играющих. ДУБ - ЕЛЬ - третья пара. Будьте внимательны, предупреждает воспитатель, говорится [дуп], а пишется ДУ-Б, потому что ДУ-БЫ. Через одну-другую пару слов нужно провести закрепление, дать ребятам написать ДУБЫ - ЕЛИ. ЩИТ - МЕЧ, ЩУКА - СОМ, ЛЫЖИ - САНИ, ЧАЙ -КОФЕ, КОНЬ - БЫК, ШАР - КУБ, ШАРЫ - КУБЫ, ДЕНЬ - НОЧЬ, КОТ - МЫШЬ (объяснить, что ночь и мышь с мягким знаком, потому что женского рода), ВЯЗ - БУК, ВЯЗЫ - БУКИ, РЫБА - МЯСО, МОРЕ - ГОРЫ, ВОДА СУША, ЛЕС - ЛУГ, ЛЕСА - ЛУГА, КУРЫ - ГУСИ. МОРЕ - ГОРЫ, ДЫМ - ПАР, ЩУКА - РАК, КУРЫ ГУСИ и т.п. В конце игры подсчитываем количество очков, набранных каждой командой. Гиперактивные дети успокаиваются, сосредотачиваются, начинают работать. Малоактивные дети оживляются, становятся самостоятельнее.

Игры с кубиками и таблицами.

«Погремим-позвеним»

Все кубики выставляются сразу. Показываем сами и предлагаем детям погреметь, потом позвенеть. Затем можно погреметь и позвенеть одновременно, поочередно.

«Классификация»

Это упражнение по сортировке кубиков – очень важная ступень в понимании методики. Кубики станут ребенку ближе и понятней, если он несколько раз разнесет их по разным кучкам: сюда – деревянные, а сюда – все железные. Вот послушай: вот эти звенят, а вот эти – гремят.

Классификация возможна не только по цвету и наполнителю, но и размеру. Маленькие отнеси на стол, а большие будем складывать вот сюда – на диван. Раскладывать будем еще по объему: двойные и одинарные, а также по весу (есть кубики тяжелые, а есть легкие).

«Меткий стрелок»

Для этого понадобится корзина или ведро, несколько кубиков. В ведро нужно аккуратно бросить все железные кубики, а все не железные останутся лежать. Можно использовать раскладывающуюся сумку для игрушек или баскетбольную сетку, для детской игры. А можно попросить принести большой золотой кубик и показать его на таблице. Если ребенок затрудняется принести, то пусть несет, какой хочет, а воспитатель сам или с ребенком пропевает его и только потом бросают в корзину.

«Пишем слова из кубиков»

Начинаем с самого простого, постепенно переходя к более сложным заданиям. Вначале находим нужные кубики и склады и просим ребенка поставить их рядом. Например: возьмем 2 кубика со складами МА, даем ребенку в руки и предлагаем поставить на полку. Когда малыш это сделает, похвалим его за то, что он сам написал слово мама. Повторяем то же самое со словами «ПАПА», «БАБА», «КАША», ЖАБА» и т.п. Далее научим малыша на примере этих же слов самостоятельно находить нужный склад. Затем покажем (опять же на примере этих слов), как находить нужный кубик. Далее, называя слово, допустим «КАША», произнесем первый слог КА и спросим ребенка, какой именно нужен кубик. Если он не может сообразить, скажем «КА ищем на кубике КУ-КО-КА-КЭ-КЫ-К», и так далее. Постепенно уменьшаем количество подсказок.

«Озвучим кубик»

Суть игры такова: ребята из кучи кубиков на столе достают по одному на свое усмотрение, несут и показывают педагогу. Тот называет склад, написанный на этой конкретной стороне, каждому ребенку, после этого разрешается заменить кубик следующим.

Игру можно усложнить, пропев все грани кубика, принесенного ребенком. Здесь важно соблюсти определенные условия:

1. Вся игра должна занять как можно больше пространства помещения. Стол с хаотично лежащими кубиками расположить в противоположном конце комнаты. Чем дальше детям нужно бегать между взрослым и столом, тем лучше.

2.Лица взрослого и малышей и кубик должны быть на одном уровне. Для этого лучше присесть, взять левой рукой за запястья обеих детских рук, сложенных лодочкой, а правой поворачивать пропеваемые грани кубика к лицу малыша в том порядке, в каком они написаны в таблице сверху вниз, и одновременно петь. Например, БУ-БО-БА-БЭ-БЫ-Б .

3. Кубик должен быть выбран самим ребенком. Если ребенок принес маленький железный, значит, исполняем соответственную песенку: ЙЮ-ЙО-ЙА-ЙЯ-ЙЕ-ЙИ-Й. Маленькие беленькие озвучиваем без называния знаков препинания (тем более, правил их постановки!), просто даем грамотный пример интонирования на конкретный знак. Звучать это может так: Курица. (.) Курица? (?) Ку-урица-а! (!) Не курица, а петух (,). Проговаривая подобный текст, в нужном месте показываем знак.

4. Не допускать искусственно замедленного темпа при пропевании. Интерес поддерживается во время быстрой, почти мелькающей демонстрации материала. Не забывать, что установки на запоминание не было и не будет, рассчитывая исключительно на эмоциональную память и не требуя повтора. Но если малыш непроизвольно запел или просто замычал вместе с вами, это значит, что вы на правильном пути. Поощрять, но не настаивать! Есть детишки, которые должны много раз услышать от других, прежде чем сами захотят воспроизвести. Просто нужно поддержать, когда это произойдет естественно!

5. Не ограничивать ребенка во времени. Дать наиграться всласть, пока не начнет отвлекаться. Это верный признак, что пора менять вид деятельности.

«Паровоз»

Предложить детям построить паровоз. Для этого на полку поставить локомотив (игрушечный вагончик) и большой золотой кубик с буквой А (для первого занятия). Говорим, что все вагоны в паровозике будут с буквой А, и показать на первом кубике (на любом большом), как надо находить сторону с буквой А. Поставить его рядом с локомотивом. Остальные кубики пусть ребенок попробует ставить сам. Вмешиваться лишь в случае, если малыш не понял, как искать кубики с буквой А. Обязательно пояснить, что буква А бывает только на больших кубиках. Таким образом, ребенок работает лишь с ними, постепенно выделяя их зрительно. Когда паровоз построен, он должен отправиться в путь, но для этого все вагончики надо прочитать: ПА, ТА, НА, СА, ФА, ША, ЧА и т.д. ? Как это делается? Убедиться, что взгляд ребенка направлен на паровоз. Указательным пальцем правой руки показать первый большой золотой кубик и назвать его.

Пусть малыш повторит. То же самое — с другими вагончиками, причем сначала взрослый или игрушка передвигается к следующему кубику, а уже затем склад озвучивается.

На следующих занятиях за образец берутся другие гласные буквы на большом и маленьком золотых кубиках. В дальнейшем ребенок сам решает, с какой буквой будут вагончики его поезда.

«Смешные слова»

Предложить малышу написать из кубиков любое слово, какое он хочет. Для этого нужно просто набрать понравившиеся кубики и поставить их вместе. В процессе работы ненавязчиво напомнить ребенку, как надо ставить кубики: слева направо, рядышком, на ножки, а не на голову. Затем прочитать написанное слово, как обычное. Получится, естественно, абракадабра. Малыши обычно веселятся из-за того, что вышла нелепица, и пробуют повторить игру. Поощряйте инициативу ребенка! Эта игра помогает научить правильно ставить кубики и интуитивно ощущать границы слов (ведь слово не может быть чересчур длинным — из 9-12 кубиков). Это — этап подготовки к самостоятельному и осознанному написанию слов из кубиков.

«Поющие башенки, говорящие башенки».

Если ребенок сам пытается сделать постройку из кубиков, поощряйте его. В остальных случаях натолкните малыша на эту мысль. По окончании постройки скажите: -Ты знаешь, эта башня не простая, а волшебная. Кубики-то у нас умеют петь, а у каждого кубика есть своя песенка. Башня получилась поющая. Давай, я спою тебе какой хочешь кубик. Ребенок выбирает из башни любой кубик, вы пропеваете его так же, как в игре «Какой кубик тебе спеть?» Только помните о взгляде ребенка — во время любого упражнения с кубиками он должен фиксировать его на том, что вы озвучиваете, иначе вся работа теряет смысл. Помочь в этом случае может любимая игрушка, которая ищет для себя домик, перепрыгивая с одного кубика на другой.

«Братишки и сестренки»

Объяснить, что у всех кубиков есть братишки и сестренки: у больших — маленькие, младшие, а у младших — большие, старшие. Видишь, они у нас все растерялись, в одной куче лежат. Давай найдем старших и младших братиков и поставим их вместе. Вы берете первый кубик (СЮ СЁ СЯ СЕ СИ СЬ), ставите на полку стороной СЯ и просите найти такого же брата, но старшего: СУ СО СА СЭ СЫ С (несколько раз повторите). Малыш найдет его без труда, ставит стороной СА. Получилось СЯ-СА. Прочитываем, радуемся, что братики нашлись, потом ищем еще 5-6 пар. Когда все пары стоят на полке, снова их прочитайте.

«Обед»

Предложить малышу сварить обед. То есть написать из кубиков слова, которые обозначают различные блюда. Ребенок вполне может вспомнить такие слова, как суп, компот, макароны. Вместе с малышом ставьте нужные кубики на полочку. А затем обед съешьте, то есть каждое слово прочитайте. Эти же слова можно написать указкой по таблице, если ребенок захочет добавки.

«Зоопарк»

Пусть ребенок назовет тех животных, которых помнит, и эти слова напишет

кубиками на полке. Если трудновато вспомнить сразу, поставьте на полку фигурки зверей. При желании ребенок пишет эти же слова указкой по таблице (вместе с вами, конечно).

«Магазин»

Выберете какой-либо раздел магазина, например игрушки. Что там может продаваться? Ребенок перечисляет, а вы пишите. После того, как ребенок увидел много написанных вами слов, предложите ему самостоятельно написать или переписать со складовых картинок слова.

По аналогии можно придумать игры:

«Путешествие»,

«Больница»,

«Кафе»,

«День рождения» и многое другое.

«Какие слова начинаются на первый кубик этого слова?»

Выложить из кубиков любое слово. Например, слово корова начинается на КО. Предложите ребятам вспомнить, какие еще слова начинаются с этой грани кубика: козы, кошка, ком, колобок, корь, конь, корыто. Подходящие под условия слова, которые получаются в результате подбора, обязательно фиксируются. Их можно собирать из кубиков, писать указкой по таблице или мелом на доске. Неподходящие -не фиксируются, и это снова самое суровое допустимое наказание.

«Волшебные цепочки»

Можно собирать слова как бусинки в пригоршню, а можно нанизывать их на нитку. До сих пор мы их набирали несколько к одному слову, а теперь каждое новое будет подбираться на основе предыдущего. Задание может звучать так: подберите слово на последний кубик моего слова. Например, курица - цапля. Теперь попробуем придумать слово на последний склад получившегося. Допустим - лямка. Попробуем еще: следующим может стать каша, затем шапка: И так до бесконечности, пока есть интерес. Вам обязательно будут попадаться интересные, с точки зрения правописания, слова. Здесь с ними и поработаем, не планируя специально орфограмму на сегодняшний день.

«Загадки»

Загадаем детям загадки. Они отгадывают, а воспитатель пишет ответ кубиками. Например, такая загадка: Кто над нами вверх ногами? Если отгадать никак не удается, напишите ответ на бумаге. Но не читайте слово: пусть дети сами попробуют.

«Посмотри и повтори»

Предложите написать из кубиков свое имя (или любое другое). Слово пишется кубиками, а затем воспитатель предлагает отвернуться. В это время переставить и перекрутить кубики в слове так, чтобы оно стало неузнаваемым. Пусть дети попробуют восстановить написанное , опираясь на уже известный зрительный образ своего имени, которое писали не раз. Затем поиграйте с именами или фамилиями других людей. Больше подходят имена, так как они обычно короче и их проще восстанавливать. В дальнейшем игру можно проводить с любыми словами. Основное правило — не путать кубики слишком сильно. Вначале достаточно переставить два кубика местами, а на другом занятии добавить еще и переворот кубика, на третьем и последующих — поменять местами все кубики, два перевернуть и еще немного их раздвинуть. Если дети не справляются и расстраиваются по этому поводу, помогите им.

«Задуманное слово»

Загадочным тоном сообщите, что вы придумали одно интересное словечко, а какое - не скажете. Ребенок должен угадать сам, выкладывая те кубики, которые будут называться. Например, вы задумали слово стол. Скажите, что первый кубик в этом слове читается как С. Малыш, уже знакомый с поиском кубиков из общей массы, пытается найти кубик, опираясь только на свою память. Если кубик никак не находится, называете его полную характеристику: это же большой деревянный, СУ СО СА СЭ СЫ С и показываете 3 секунды соответствующий столбец на таблице. Когда все кубики поставлены, предложите прочитать слово и угадать, что же вы задумали. Если ребенок еще не догадался, прочитайте слово вместе с ним.

«Угадай-ка»

Ребенок сидит на стульчике перед вами и столом с кубиками. Рядом с вами на другом столе или табуретке лежат 4-5 разных предметов или игрушек (мяч, ножницы, книга, кукла, зеркало). Малыш называет предметы, при этом очень важно договориться о названии слова: не мячик, а мяч, не книжка, а книга. Предложите угадать, какое из этих слов вы сейчас напишете. Выложите слово кубиками на глазах у ребенка. Он прочитывает слово (не забывайте вести пальцем по кубикам), потом берет соответствующий предмет и кладет около себя. В конце игры подсчитайте, сколько предметов выиграл малыш. В дальнейшем количество предметов на столе увеличьте до 8-10.

«Бесконечный круг»

Предложите малышам, собравшимся вокруг столика с кубиками, поднять по одному железному кубику. Можно самим поднять соответствующий кубик, не более. Состояние собственного открытия невозможно заменить никакими объяснениями! Вариации заданий:

• поднимите деревянный,

• покажите маленький,

• поднимите большой,

• поднимите золотой,

• покажите двойной.

«Компьютер»

Предложите детям, собравшимся вокруг стола с кубиками или стоящими у полки, выбрать любой кубик и независимо от его положения показать пальчиком (нежно нажать кнопочку), другую руку лучше спрятать за спину. Вы при этом, изображая компьютер, озвучиваете программу: проходя сзади ребят слева направо и поглаживая каждого по плечам, произносите склад, который нажимает конкретный ребенок. Читающим можно предложить озвучить самостоятельно. Уже озвученные программы допустимо менять (т.е. после озвучивания нажимать другие кнопочки)-в этом случае можно много раз проходить у детей за спинами и произносить не повторяющийся смешной текст.

Если таблицы висят так, что малыши могут достать их руками, или у вас имеются указки, игру целиком можно проиграть на таблицах, только теперь ребята будут стоять лицом к таблице и нажимать на выбранные клеточки. У взрослого действия те же.

Еще более веселый вариант — нажимать на две кнопочки. Предложите детям указательными пальчиками обеих рук (или двумя указками) нажимать на две разные кнопочки. Здесь необходимо введение правила: нельзя перекрещивать руки -ни свои, ни с соседом. Получаемые таким образом тексты вдвое больше, ярче, веселее. А у взрослого есть возможность ненавязчиво закрепить грамотное направление чтения. Ведь при прохождении сзади детей воспитатель будет, попеременно нажимать то на левое плечико, то на правое, говоря, что показывает пальчик левой, а потом правой руки.

21. Список литературы

1. Андриевская З.Н. Уроки для родителей. – М.: Аркти, 2005.

2.Зайцев Н.А. Учебник для родителей, воспитателей, учителей. – СПб.: НОУДО «Методики Н.Зайцева», 2012.

3.Зайцев Н.А., Струве Г.А. Читай и пой. – СПб.: НОУДО «Методики Н.Зайцева», 2012.

4.Зайцев Н.А. Комплект «Кубики Зайцева». – СПб.: НОУДО «Методики Н.Зайцева», 2012.

5.Зайцев Н.А. Письмо, чтение, счёт. – СПб.: Лань, 1997.

6.Зайцев Н.А. Комплект «Складовые картинки». – СПб.: НОУДО «Методики Н.Зайцева», 2012.

7.Кириллова Лера "Энциклопедия методов обучения чтению"

8.Методическое руководство «Обучение чтению по методикам Н.А. Зайцева» – Ставрополь: Изд-во НП СКППЦИТ, 2003.

9.Пятибратова Н.В. Учусь читать и писать. Игровой комплект.- ООО «Издательство Робинс», 2012.

10.Пятибратова Н.В. Изучаю и запоминаю буквы. Игровой комплект с картинками-ассоциациями. .- ООО «Издательство Робинс», 2012.

11.Пятибратова Н.В. Учимся читать с удовольствием. – М., 2006.

12.Пятибратова Н.В. Домашняя тетрадь к занятиям по кубикам Зайцева. – М.: Изд-во «РОБИНС», 2007

13. «Узнаю звуки и буквы: для детей 4-5 лет» Изд-во: Эксмо.

14.Турбовской Я.С. Игровое эмоционально – деятельностное обучение или теоретические основы методики Н.А. Зайцева. СПб. Изд. «Фирма Икар», 1998г.

15.Ундзенкова А.В., Колтыгина Л.С. Сборник упражнений для дошкольников по формированию начальных навыков чтения и грамотного письма. –Екатеринбург: Изд-во «ЛИТУР», 2004г- 128с.