26-е задание обычно пугает одиннадцатиклассников большим количеством непонятных слов. Как отличить анафору и эпифору от метафоры и метонимии? Что за страшные слова "парцелляция" и "оксюморон"? Но любое задание становится простым, если всё разложить по полочкам.
Давайте представим, что камешки с фотографии - это средства выразительности. Их много. Они похожи. Но их нужно рассортировать по группам, проще говоря, разделить на пять кучек.
Точно так же мы поступаем и с терминами из 26-го задания. При подготовке к нему сразу предупреждаю учеников, что в самой формулировке задания уже содержатся подсказки, например:
создавая образы героев, автор использует ЛЕКСИЧЕСКОЕ средство;
чувства героя передаёт ТРОП;
раскрыть характеры героев автору помогают ПРИЕМЫ;
составить представление об образе жизни героя помогает СИНТАКСИЧЕСКОЕ средство;
на протяжении всего текста автор использует такую ФОРМУ РЕЧИ, как ...
Если одиннадцатиклассник выучит, какие языковые средства относятся к тропам, какие к приёмам, какие к уровню лексики или синтаксиса, он во много раз упрощает себе задачу. Потому что, разложив на 5 полочек предложенные 9 терминов, мы получаем всего 2-3 тропа, 1 форму речи, парочку приёмов, и т.д. То есть круг поиска сужается весьма существенно: из двух выбирать проще, чем из девяти.
А теперь, собственно, сами группы.
Первая группа (самая понятная и малочисленная) формы речи:
- монолог
- диалог
Вторая группа - тропы (это средства выразительности, основанные на использовании переносного значения слова; их приличное количество, перечислю основные виды, чаще всего встречающиеся в 26-м задании):
- эпитет
- сравнение
- метафора
- олицетворение
- гипербола
- литота
- ирония
На первом этапе наша цель заключается даже не в том, чтобы разобраться, что означает каждое из этих слов, а в том, чтобы запомнить, что всё, перечисленное выше, - это тропы.
Третья группа - лексические средства выразительности:
- фразеологизмы
- синонимы (вариант - контекстные синонимы)
- антонимы (или контекстные антонимы)
- неологизмы (возможно, индивидуально-авторские неологизмы)
- архаизмы и историзмы (если честно, ни в одном сборнике их не встречала, но пусть будут на всякий случай)
- диалектизмы
- профессионализмы
- заимствованные слова
- просторечная лексика
- эмоционально-оценочные слова
Четвёртая группа - синтаксические средства выразительности (Здесь в основном все термины знакомы школьникам, главное помнить, что они относятся к уровню синтаксиса)
- вопросительные и восклицательные предложения
- риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение
- вводные слова
- ряды однородных членов
- сравнительный оборот
Пятая группа - приёмы (возможно, в этой группе одиннадцатиклассники встретят много незнакомых слов, но наша задача на первом этапе - просто запомнить, что все перечисленные термины разработчики КИМов называют приёмами)
- противопоставление
- лексический повтор
- цитирование
- вопросно-ответная форма изложения
- парцелляция
- анафора и эпифора
- синтаксический параллелизм
- градация
- инверсия
- оксюморон
Здесь можно почитать отдельно о тропах и приёмах. Обычно на 26-е задание я трачу пару занятий. На одном уроке даю теорию, на втором выполняем практические задания. Задание дорогое (сразу 4 первичных балла) и не такое уж сложное, как кажется на первый взгляд.
Если вы готовите(сь) к ЕГЭ по русскому языку, возможно, вам будут интересны следующие статьи:
Учимся писать сочинение в формате ЕГЭ: план, количество абзацев
Учимся формулировать проблему двумя способами
Как сформулировать позицию автора?
Можно ли использовать литературный аргумент в сочинении ЕГЭ по русскому языку?
Откуда ноги растут у формулировки "автор ставит проблему" и является ли она единственно верной?
Также можете ознакомиться с вариантами сочинений:
сочинение по тексту Захара Прилепина о новогодних подарках
сочинение по тексту С. Мизерова о юношеской мечте.
сочинение по тексту В. Дудинцева "Встреча с берёзой"
сочинение по тексту В.Драгунского "Он упал на траву" (про лопаты)
О текстах, доставшихся одиннадцатиклассникам на экзамене в прошлом году, можно прочитать здесь.
