Из опыта работы школьного учителя иностранного языка (real-life practice and situations)

Чтение - наверное, самый важный компонент из тех учебных умений, которые мы формируем на уроках. В основном, мы читаем. И на базе прочитанного выполняем другие задания, не важно - лексика это или грамматика, аудирование или письмо. Задание, которое требуется выполнить, нужно сначала прочитать. Так что навык чтения (с пониманием) - основополагающий. По этой причине работа с текстами требует особого внимания. Я бы разделила тексты на два вида: 1) как основной вид работы (тщательная проработка текста:...

Такой же вопрос я задаю учащимся, чтобы они лучше поняли, что от них требуется. В качестве иллюстраций в этой статье я использовала работы моих учеников 6 класса, какие нашла.) Работаю с ними первый год. Эти иллюстрации призваны скорее показать, что мы регулярно пишем тексты, а не проиллюстрировать отдельные этапы. Постараюсь сделать это позже, в другой статье. В начале учебного года в 6 классе столкнулась с тем, что дома дети пишут отличные тексты, а на уроке ничего написать не могут. В общем-то это не удивительно...

Тема этой статьи совсем не новая, но вдруг оказалась очень насущной. У меня никогда раньше не было второгодников, а тут вдруг в 9 классе появились несколько человек с прошлого года. Оказалось, что не сдали экзамены (разные предметы) и пересдать не смогли. И вот до 18 лет они продолжат учиться, посещать уроки. А потом что их ждёт? Если снова не пересдадут? Кстати, и в 10 класс приходят дети, которые не смогли сразу сдать ОГЭ, потом пересдали, но уже никуда не успели поступить, пришлось вернуться в школу...

Знаете, почему мы практически не работаем с картинками на уроках? Потому что их нет в учебнике, вернее они есть, но какие-то бестолковые и бесполезные. Очень обидно, так как учебник - это доступный для всех ресурс, и в классе, и дома. Это предмет личного пользования, который ученики носят с собой каждый урок. Исходя из этого в нём должно быть всё самое необходимое. А что мы имеем? Общеизвестно, что наглядность способствует лучшему усвоению материала. Чем младше учащиеся, тем больше наглядности должно быть, и тем больше мы должны на неё опираться...

Начнём с когнитивного подхода. Когнитивность - это способность к умственному восприятию и переработке информации (восприятие, понимание, обработка, структурирование, сохранение, трансформация и использование). Когнитивный подход позволяет сформировать в сознании обучающегося знания о системе языка, обеспечивает сознательное усвоение знаний и информации. Вот для чего мы объясняем грамматику и требуем вдумчиво рассказывать правила, особенно в средней и старшей школе. Мы хотим, чтобы ученики поняли/осознали...