Школа АВА Ольги Мелешкевич

Когда мы говорим о поощрении в обучении, чаще всего представляем себе конфету или любимую игрушку. Но есть ещё один мощный инструмент — социальное поощрение. Социальные поощрения — это реакции окружающих, которые приносят ребёнку радость и чувство успеха: — похвала («Молодец!», «Здорово получилось!»), — объятия (если ребёнок любит тактильный контакт), — аплодисменты или одобрительный кивок. В ABA это называется социальным подкреплением. Оно помогает ребёнку понять: «Я сделал что-то хорошее, и взрослый это заметил»...

Обучение просьбам — одна из наиболее важных стратегий вмешательства при работе с детьми со значительным нарушением в развитии речи. Чтобы обучение было эффективным, необходимо сформировать мотивационные условия и саму мотивацию. Правда, за наличием мотивации достаточно трудно наблюдать. Прежде, чем попросить, ребёнок может указать на то, что хочет, или приблизиться к этому. Вероятно, такие реакции указывают на наличие мотивации? Значит, они могут рассматриваться как указующие на мотивацию реакции (УМР, indicating responses)...

Прикладной анализ поведения (ABA) – один из эффективных и, что важно, научно доказанных методов для коррекции симптомов аутизма (и других расстройств). И, чем он популярнее, тем больше мифов о нём рождается. Какие-то уже стали скорее смешным клише, выдающем в человеке совершенное отсутствие знаний об ABA. Какие-то живы даже в среде самих специалистов и активно распространяются. Собрала их все воедино: по нарастающей от самых известных до профессиональных. Сводят к «сделал — получил конфетку». ABA...

Хочу затронуть важную тему, которая периодически вызывает серьезные вопросы: а как конкретно отличаются специалисты и за что каждый из них отвечает? А как они помогают при аутизме? Многие родители детей с РАС говорят, что их «разворачивает» логопед, говоря, что «это» не его работа. Дефектолог тоже, утверждая, что «это» не к нему. И как понять: все действительно не так работает или это вопрос компетенции конкретного специалиста? Какая разница между дефектологом, логопедом и АВА-специалистом И как...

В VIP-клубе МелеШколы, а конкретно — в закрытом чате клуба в telegram мы часто обсуждаем вопросы коллег и родителей, делимся опытом, примерами и стратегиями, разбираем трудности. Совсем недавно в чате прошло интересное обсуждение: мама спросила: «Подскажите, где взять информацию, как приучить ребенка есть ложкой? Мальчику 2 года» Сначала покажу, что советуют коллеги «Я начинала с полной физической подсказки — помогала рукой ребенку поднести ложку ко рту, а потом постепенно ослабляла помощь. Чтобы...

Мы уже разобрали программу воображаемого Вити с начальным уровнем навыков. Теперь — воображаемая Оля, чьи навыки уже на границе со средним уровнем. Сначала посмотрим, как она пришла к текущему уровню и какие ближайшие цели поставим. Просьбы: может просить не менее 20 предметов; начинает формировать фразы со словами «дай», «хочу». Имитация: обобщённая — повторяет любые действия с предметами и моторные движения. Вокальная имитация: повторяет слова достаточно понятно для другого человека. Визуальные навыки: сортировки по цвету и форме; конструктор по модели из ~10 деталей...

Если вы уже знакомы с ABA, то для вас DTT — не загадка и не странная аббревиатура. Вам всё очень знакомо и понятно. А если вы только начинаете интересоваться прикладным анализом, статья поможет понять один из методов нашей работы. БЛОК — это инструкция и всё то, что она включает. Ведь для поведенческого аналитика важно разложить всё на отдельные элементы — это наша отличительная черта. Таким образом метод обучения отдельными блоками (discrete trial training, DTT) и раскладывание по полочкам нужны...

Статья подготовлена на основе рекомендаций Вейшторт Андрея Михайловича Андрей – педагог и психолог, преподаватель физической культуры в дошкольных и начальных общеобразовательных учреждениях, тренер-преподаватель АФК для лиц с особыми потребностями, тренер-инструктор Шотокан карате-до. У него чёрный пояс первый Дан. Андрей выиграл конкурс, организованный Москомспорт г. Москва: первое место в номинации «Лучший тренер для детей с нарушениями здоровья» в 2023 году. АФК с детьми, у которых диагностирован синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) - это не просто занятие...

В закрытом чате VIP-клуба МелеШколы мы недавно затронули интересную тему: как учить ребёнка с РАС интерпретировать боль. В чате мы с коллегами (а это поведенческие специалисты, логопеды, дефектологи, нейропсихологии, тренеры АФК) и родителями вообще очень много интересных тем обсуждаем. Вы тоже можете присоединиться к нашей большой команде. На самом деле исследований по теме: «как учить ребёнка говорить больно» и желательно показывать на то место, где болит - увы, нет. Каждый куратор и супервизор...

И чем он отличается от навыка ТАКТ. Что такое «ТАКТ»? Этот термин придуман всеми нами любимым Б.Ф. Скиннером, отцом вербального поведения и одной из самых значимых фигур в поведенческой психологии. ТАКТ - это корень слова контакт. Контакт может быть с чем-угодно - с визуальным стимулом через глаза. С аудиальным стимулом через уши. У нас 5 сенсорных систем (зрение, слух, осязание, вкус и обоняние). Через все эти системы мы совершаем контакт с окружением. И не только физический, но и вербальный. Значит...

Интересный вопрос я получила от начинающего логопеда: кто должен работать над пониманием речи — логопед или дефектолог? Дополнительно автор вопроса пишет, что ребёнку, которому она порекомендовала обратиться к психиатру, врач диагностировал РАС, а также посоветовал начать ABA-терапию, JASPER и (!) убрать логопеда. Что я могу ответить, как поведенческий аналитик с опытом работы в этой сфере более 20 лет? Что с этим навыком делает дефектолог? Скорее всего, подобные логопедическим упражнения либо все те же самые...

В своих статьях я рассказывала уже о многих навыках: например, о совместном внимании, об имитации, адаптивных навыках, обучении ФХК и так далее. Но вот вопрос: а какие навыки всё-таки надо развивать в первую очередь? Есть ли такой список? Что должно быть в программе? Здесь я назову десять навыков, которые нужно развивать у детей начального уровня. Очень часто мы хотим сразу включать ребёнка в «интересное»: учить игре, самообслуживанию, навыкам общения в группе. Но для детей с начальным уровнем развития — это всё слишком рано...