Школа АВА Ольги Мелешкевич

В актуальной диагностике аутизма нет степеней «лёгкий–средний–тяжёлый» как фиксированных категорий. Здесь используется другая логика — уровни необходимой поддержки. Один и тот же человек может по-разному проявляться в разных ситуациях. Оценка строится не на том: Здесь у человека часто есть речь, иногда даже хорошая. Он может отвечать на вопросы, что-то рассказывать. Но диалог получается односторонним или ломается на нюансах. Ему трудно учитывать контекст другого человека: его интерес, эмоции, тему разговора...

В мае 2024 года ко мне в супервизию пришёл новый ученик — Федя. На тот момент ему было 5 лет. У Феди РАС и нарушение речевого развития, но при этом вокальная речь есть. Мама Феди долго искала ABA-специалиста для работы с мальчиком. И, когда она познакомилась с моим куратором Еленой Инан (Ригановой), я начала вести этот кейс. Развитие когнитивных способностей, внимания, памяти, учебного поведения, самоконтроля и речи. Центральный план на будущее: дать Феде возможность пойти в общеобразовательную школу...

20 марта день рождения B. F. Skinner — одного из ключевых учёных, на чьих работах основан прикладной анализ поведения. И в этот же день учреждён Международный день поведенческого анализа или ABA Day — наш с вами профессиональный праздник, коллеги! Тех, кто работает в этом поле, видно нечасто. Но результат нашего дела — почти всегда очевиден. Хочу показать вам 5️⃣ идей Скиннера, которые вы используете каждый день, даже если не знаете об этом. Один и тот же человек ведёт себя по-разному в разных ситуациях не случайно...

Когда мы говорим о поощрении в обучении, чаще всего представляем себе конфету или любимую игрушку. Но есть ещё один мощный инструмент — социальное поощрение. Социальные поощрения — это реакции окружающих, которые приносят ребёнку радость и чувство успеха: — похвала («Молодец!», «Здорово получилось!»), — объятия (если ребёнок любит тактильный контакт), — аплодисменты или одобрительный кивок. В ABA это называется социальным подкреплением. Оно помогает ребёнку понять: «Я сделал что-то хорошее, и взрослый это заметил»...

Обучение просьбам — одна из наиболее важных стратегий вмешательства при работе с детьми со значительным нарушением в развитии речи. Чтобы обучение было эффективным, необходимо сформировать мотивационные условия и саму мотивацию. Правда, за наличием мотивации достаточно трудно наблюдать. Прежде, чем попросить, ребёнок может указать на то, что хочет, или приблизиться к этому. Вероятно, такие реакции указывают на наличие мотивации? Значит, они могут рассматриваться как указующие на мотивацию реакции (УМР, indicating responses)...